最美是童真—对儿童绘画教学的几点体会

教师要注意学生的个性差异，民主评议儿童绘画作品,强调培养学生的创造力并调动他们学习绘画的兴趣，使学生的绘画作品体现真情和创造力。     

绘画--幼儿个性的展示

如果说大师的作品是对已知世界的情感的再现，那么幼儿的绘画就是对未知世界的一种描绘。正是因为幼儿对这个未知世界的探索，才能够使他们在充满想象的天际空间中穿棱翱翔，无所顾忌，无所不及，表现出一种惊人的观察力和想象力。虽然他们还缺少完善的绘画技巧，表现手法还很稚拙，但正因为如此，他们的绘画作品才越发迷人和耐人寻味，表现出强烈的个性。     

教师辅导孩子画画时,要重视对孩子哪几个方面的培养?

答:1.发展个性:孩子的作品没有高下之分,但由于性格以及心理因素的不同,他们在绘画风格甚至对绘画的选择上存在着明显的区别.     

倾听花开的声音——绘画 让个性飞扬

在绘画活动中,应以儿童为主体,教师应尊重儿童绘画中展现出来的稚拙与纯真的造型和色彩。给孩子充分的自由空间,体现他们独特的个性。这样,他们的绘画作品中才能体现出特有的童真、童趣。儿童在绘画天地中充分展现自己尚且稚嫩的羽翼,放飞自我,书写不一样艳丽的色彩!     

印象派绘画作品中个性语言赏析

文章认为标志美术家风格形成基础是绘画个性语言的确立，欣赏优秀的美术作品，根本点在于欣赏作品时，要以个性化的绘画语言为切入点。     

童心如画——早期画廊

本期的早期画廊有一个主题——人像，这里展示的每幅小作品人物不同，画种不同，绘画方式和创作思路也不同，在孩子们的笔下，每个人有着他特定的神韵，有的在微笑，有的在跳舞……孩子的创作思路均来源于生活，想象力可谓丰富，如：小作品《爸爸是个老球迷》等，我们应该鼓励孩子敢于体验生活，勇于表现自我，形成良好的绘画个性。     

古怪的艺术家

山洞壁画的绘画者是一些古怪的人,不是吗?不过——如果他们不是如此有个性和富于想象力的话,很可能就不去费工夫绘画——这个世界上也将错失这些伟大的绘画作品!你有艺术家的气质吗纵观整个历史,艺术家们常被认为有点与众不同。他们是有创造性的人,艺术家身上有一种东西,大概就是人们常说的艺     

问：孩子的记忆画能发展成创作画吗？

答：记忆画是儿童反映四周环境或一些发生在他们生活中给他们留下深刻印象的事情的绘画作品。     

谈野兽派绘画的装饰美感

野兽派绘画是20世纪初产生在法国的具有开拓性的现代画派。它重视表现画家的个性，绘画语言独特，作品富有装饰美感。其体现的思想在现代艺术中具有独特意义。     

幼儿绘画中的大胆创造与巧妙模仿

幼儿绘画作品中几乎如出一辙的房子、太阳、小鸟,让我们这些教育者不得不反思：幼儿的作品为什么成了一张张的复制品？是什么隐藏了儿童独有的个性？怎样才能激发幼儿创造的潜力呢？     

基于绘画日记的学生和谐个性培养研究

借助绘画日记,开展丰富多彩的教学活动,有利于学生自由、创造性的表达,是培养他们和谐个性的好办法。可以从主题嵌入、示范指导、作品展台三个角度,实现“画”与“话”的有机整合。     

画大师的画

以绘画大师的作品为蓝本,加入我们小同学自己的想象和个性,这就是本栏目的特色。这不,深圳小学的同学们就寄来了他们的作品。阿编这回被雷得外焦里嫩。这帮人的画如果不署名,真让俺觉得是哪们大师画的呢。要不你看呀。     

涂鸦彩色天地,绽放艺术之梦——浅谈如何在美术活动中促进幼儿个性发展

4—5岁小班幼儿的绘画还处在启蒙及涂鸦阶段,在这个年龄阶段绘画兴趣及能力的培养对幼儿今后的影响非常大。为他们选择适宜的绘画活动内容,能激发主动参与、主动探索、主动创造的热情,从而促进绘画能力的真正提高。他们的作品充满想象,富有创意,往往能反映幼儿内心的真、善、美。文章提出引导小班幼儿"自主绘画,乐于创作。"让孩子们在画画中流露真情,释放自我;让孩子们展开想象的翅膀,在自由的空间里尽情地创作,并巧妙利用绘画活动促进幼儿个性发展。     

美术课如何培养孩子的创造力

孩子的生活充满想象和创造,他们喜欢在自己童真、童趣的世界里自由翱翔。孩子的想象是不受限制的,他们敢于想象,勇于创造,他们会将自己所思、所想以绘画的形式表现出来。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿的创作过程是他们表达情感的重要方式,教师应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。幼儿期是孩子创造力和想象力发展最为迅速的时期,在绘画过程中,孩子不只是简单的模仿，简单的掌握绘画技能，更重要的是在绘画活动中激发创造力和想象力，丰富他们对世界的认识和情感体验。如何培养孩子的创造力和想象力呢？     

一样的生日不一样的体验--5岁～6岁城乡幼儿绘画表达差异研究

同样是5岁～6岁孩子，城乡幼儿由于生活环境和生活方式．或教师观念不同，他们的绘画作品会呈现出不同的特点。为了进一步比较城乡儿童绘画表达方面的差异，我们设计了与他们生活紧密相关，极易引发他们情感体验的命题意愿画活动——“过生日”，从活动生成的作品中我们看到了他们不一样的生活体验。     

浅析夏加尔的绘画作品

马克·夏加尔（1887—1985）是20世纪最具亲和力、最令人费解的天才艺术家之一。在现代绘画史上占有重要地位。本文通过分析夏加尔的不同主题作品在不同阶段所具有的独特个性。寻找造成这种个性的深层原因。同时．通过分析夏加尔恍如梦幻的构图和色彩，揭示他的魅力所在，从而系统地探讨夏加尔绘画的风格特点。     

浅谈美术专业学生素描基础的重要性

具备坚实的素描造型基础，是为了让学生今后能在社会上有多方面的生存能力以及创造能力，也为了让具有绘画创作能力的学生能用专业艺术手段塑造艺术形象，使他们能创作出较为优秀的绘画作品，作为精神食粮提供给社会及广大观众。笔者认为，具备坚实的素描图造型基础，大致包括以下要求：     

石头、剪子、布

儿童在8、9岁以后，随着年龄增长，身心发展，开始以客观的态度去观察、分析现实生活，空间知觉也由平面的空间思维向立体的空间思维不断发展，他们的绘画也开始由“主观感觉期”向“视觉写实期”过渡。这一时期的儿童，对于自己幼儿时期的作品不再“留恋”，他们开始羡慕那些比较写实的成人作品。但是，由于儿童个体发展的差异，一部分儿童会由于绘画能力的发展相对较慢，对自己“眼高手低”的现状无能为力，逐渐开始对绘画兴趣“降温”，对自己的绘画作品失去信心，出现了绘画中的“U谷期”。如何搞好少儿这一特殊时期的美术教育，填补儿…     

让学生展示内心的世界

指导孩子绘画是开发其智力、培养其能力的一条重要途径。绘画活动在培养孩子的观察力、想象力和创造力的同时,也为孩子提供了一个展示自己内心世界的机会。对他们而言,绘画可以反映自己的所见、所想、所听,能反映自己的天性、内心情感和个性。心理学研究表明:儿童很少会自己主动去创作一件主题很明确的作品。儿童画的主题在创作初期常常是朦胧的、散乱的,画出的作品也没有规格,显得很粗糙。因此,科学有效地指导孩子大胆去绘画,对培养其创造力和想象力,促进其身心健康发展有着极为重要的作用。     

因材施教与美术教学

由于每个人的物质环境、社会实践和生活经历的不同,个性发展也是千差万别的。对于发展中的儿童来说,由于个性差异,他们在学习中所表现的态度、能力也是不尽相同的。因此,必须针对儿童个性发展情况,因材施教。下面结合美术教学谈点浅见。 儿童在个性发展过程中,他们的个性在绘画中也表现出来。性格越成熟,绘画的手法越相对稳定。但是他们的可塑性很强,只要在一定的环境影响下,针对他们的薄弱环节进行因材施教,他们的缺点会