视唱练耳教学中的“两结含”

本文意在探讨教学中首调唱名法和固定唱名法的结合运用和互取优点及如何将“内心听觉”的训练与“外部视觉”的训练结合起来。在这两“结合”上谈点粗浅的体会。     

“视唱练耳”教学札记

视唱练耳的过程是将注意力高度集中，对音乐符号进行瞬间记忆与转化的过程，这一过程枯燥却有巧妙而言。在此，就亲身学习与实践的体会，阐言几句，以求探讨：     

高中音乐中的“视唱练耳”教学有感

视听练耳能够检测学生是否适合学习音乐,是高中音乐专业教学中一门十分重要的学科。视唱练耳不仅是测试学生是否具有学习音乐天赋的工具,还是提高学生音乐素养不可缺少的手段。本文通过对高中音乐"视唱练耳"中出现的问题进行分析,采取有效措施应对。     

浅谈政治教学中的“两个结合”

长久以来,教师为了上好一堂政治课绞尽脑汁,可学生还是感到枯燥乏味,这固然跟政治学科本身特点不无关系,但主要还是由于我们的教学观念落后和方法陈旧所造成的。"一言堂"的教学模式和"一支粉笔、一本书"的教学器材,不符合学生的心理特点,也不符合素质教育的要求。这几年,在教学实践中我进行了一些尝试,从教学规律和政治学科特点两方面入手,实行"两个结合",取得了一定的效果,增强了政治课课堂教学的活力。现将总结如下:(一)从教学规律出发,把教师的主导作用与学生的主体地位有机结合起来。传统教学只重视教师如何     

结合音乐作品的视唱练耳教学探究

《视唱练耳》课程教学的发展应该强调技术与艺术的结合,技术与审美的结合。文章强调了该课程的教学应从以前简单的技术练习中走出来,结合熟悉的声乐作品,让学生在歌唱中练习音准节奏,在掌握音准节奏的同时注重音乐情绪的表达。借助器乐作品进行视唱练耳教学,将不同乐器、不同时代、不同地域、不同风格的器乐作品的欣赏和视唱结合,引导学生正确把握不同的音乐体裁。文章提出了一些教学法和训练方法,以此为结合音乐作品的视唱练耳教学提供一些教学法上的借鉴。     

基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的结合

对于音乐专业而言,基本乐理与视唱练耳这两项科目是教学之中不可缺少的课程。这两门课程均遵从理论指导实践,实践验证理论这一规律。在素质教育这一环境之中,教师应更加注重这两方面课程的教学,在能够激发学生学习兴趣的前提下,不断的提高学生的基础知识,做到理论与实践相结合,从而培养出拥有相应专业知识的人才。     

寻找视唱练耳教学的“捷径”

通过固定唱名法与首调唱名法的有机结合,加强和提高视唱练耳的教学效果,使两种唱名能够优势互补,相互促进。     

作文教学的“两个结合”

作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把…     

写作教学勿忘“两个结合”

依据“三论”中的整体原理，把一次作文的三个基本环节：作前素材积累——作中立意构思——作后修改讲评作为一个全程整体，教师的启发指导贯穿于作文训练的全过程。在作文教学过程中，着眼于通过培养写作兴趣来提高写作能力，循着“产生兴趣——巩固兴趣”的思路，做到“两个结合”。     

论“微格评价法”在视唱练耳教学中的应用

“微格评价法”是指用微格教学法的方式、方法进行教学评价,它是微格教学法的一种延伸。微格教学法最大的特点是运用现代视听设备,如录像、录音,对教学过程进行录制和监控,使传统的“师徒相授”向科学、有针对性的职业教学训练转变,提升教学效果。该文将阐述如何运用“微格评价法”,科学地评价视唱练耳教学过程,此方法能使视唱练耳教学的评价更加完整。     

《视唱练耳》教学中的“内心听觉表象”分析

本文着重对单声部和多声部视唱练耳中的“内心听觉表象”作心理分析,并结合教学实际探讨这一心理现象对视唱练耳的影响和作用     

视唱练耳教学中的节奏探讨

节奏是音乐的生命,视唱练耳教学中的首要任务就是节奏训练,我们在培养学生对节奏的感知能力和认知能力的同时,必须着重辨明几种关系。     

视唱练耳教学中的经验总结研究

视唱练耳教育教学经验对视唱练耳教学实践有着重要影响,是形成学科理性认识和学科理论的基础。一切学科概念的形成,都离不开人们的教学实践经验;各种学科理论,也都需要通过教学实践的检验,才能为人们接受并得以推广。     

浅谈普通教育中的视唱练耳教学

视唱练耳课是培养学生音乐素质和才能的一门重要课程,是各级音乐学校训练学生识谱和听觉的一门基础学科,同时也是儿童音乐训练的重要方面.可以这样说,凡是想要认真学习音乐,并要在专业上打好坚实的基础,当一名合格的音乐教师、歌手、演唱或演奏员的,都必须要学习它并学好它。感受音乐和理解音乐的基础,是唱好歌曲的前提,也是培养初步识谱能力的关键。     

视唱练耳教学中的音乐记忆

视唱练耳学科是音乐学院及其他艺术类高校音乐系别中一门重要的专业基础课程,也是全面培养音乐人才的一块奠基石。音乐记忆作为一个环节又在视唱练耳课程中起着举足轻重的作用,促进音乐专业学生的能力的进步。在本文中,笔者以音乐记忆为切入点,对其在听觉训练中的实际运用进行了细节剖析,并尝试归纳出比较科学、系统的视唱练耳训练方法,从而提高学生的视唱练耳水平,并以此挖掘音乐记忆在教学中的重要性和可行性。     

高校视唱练耳教学中的互动学习

随着教育水平的不断提高,音乐教学工作也在不断地发展。视唱练耳教学互动已变成高校音乐专业教学不可或缺的重要组成部分。随着越来越人性化的教学改进,使得学生的音乐水平不断提高,同时音乐素质得到极大的提高。本文主要针对高校视唱练耳教学中的互动学习进行深入的探究,分析其背后的特点,同时提出一些合理化的建议。     

视唱练耳教学中的音程听辨

音程的听觉训练包括旋律音程与和声音程两个方面。旋律音程的听觉训练是听旋律的基础,和声音程的听觉训练是听和弦的基础。由此可见音程的听辨在听觉训练中占有非常重要的位置。本文就视唱练耳教学中的音程听辨作了具体分析。     

对当前“视唱练耳”教学的思考——由电视大奖赛“视唱练耳”测试谈起

通过对第十届全国青年歌手电视大奖赛视唱练耳测试产生的困惑与疑虑。引发对当前视唱练耳课程在专业音乐教学中的地位、教学内容及教学方法的思考：提出对当前视唱练耳教学的一些看法，认为在信息技术与媒体技术高度发达的当今社会，视唱练耳教学应当适应时代的要求，改变其脱离实践的现实状况，加强视唱练耳与其它专业课程的横向联系，并发挥其主要地位的作用，使其更适合音乐教育发展的要求。     

结合数学教学渗透“两史一情”教育

江泽民总书记提出向青少年进行中国近代史、现代史和国情教育,这是培养“四有”新人的具有重大意义的措施。数学教学中实施这项教育,是必要的,也是可能的。但应充分根据学科特点,结合教学内容,有机地进行渗透。 一、渗透的两条渠道 1.根据教材内容有机地渗透。粗略统计,现行通用一至十册数学教材中,可渗透“两史一情”教育的例题和习题约90余道,涉及祖国的辽阔疆域,优越的社会主义制度,社会主义建设事业巨大成就,人民生活普遍提高等方面。渗透时,根据编者的意图把握下面几点: 由近及远:中、低年级一般以渗透国情教育为主,高年级扩展为渗透近代史和现代史教育。