中小学“内改”提法要斟酌

当前．学校内部管理体制改革，多数地方是实行“四制”为内容的改革．即校长负责制，教职工聘任制、岗位责任制、工资浮动制或结构工资制。笔认为．将“校长负责制”与其他“三制”并提不大妥当，也影响改革效果。     

对学校管理体制改革的思考

目前，以“校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制、结构工资制”(以下简称“四制”)为主要内容的“四制”改革在中小学开始实施，从而打破了原有的学校内部管理体制。旧的学校内部管理体制是计划经济的产物，其主要弊端是，校长缺乏用人自主权，平均分配、“大锅饭”和“铁饭碗”的用人机制导致了人浮于事，     

对中小学校内部管理体制改革的思考

中小学校内部管理体制改革,有效提升了中小学校内部管理水平、提高了学校教育质量,但在其推进中也存在诸多问题,需要构建三维一体的学校内部管理模式,落实一条龙的学校内部人事管理模式,推行以综合考评制度和双重激励制度为主要内容的学校内部劳动分配制度模式,促进中小学校内部管理体制健康发展.     

改进教师评价的实践与思考

教育评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分。当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，内容涉及校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制、教师奖惩等，加上教师专业技术职务的评审与聘用工作的制度化，这些都促使教师评价的工作必须走上科学化的轨道。如果没有对教师的比较客观、科学的评价，那么对教师专业技术职务的评定、聘任及对教师的奖惩就会成为问题。     

深化与创新: 中小学内部管理体制改革路向

我国公立中小学校内部管理体制改革的深化与创新需要从以下几个方面进行：一是以法处理好学校中的党政关系，实现党政的合理分工；二是健全学校管理的约束机制和参与管理机制，保证校长负责制的有效运行；三是建立长期聘任和合同聘任相结合的人事聘任制度，确保教师队伍的稳定和发展；四是建立以教师为本的激励制度，全面调动教师工作的积极性。     

创造学校内部管理中的良好人文环境

在积极推进教育改革和发展中，各级各类学校进一步加强了学校内部管理，实行校长负责制，教师聘任制，健全各项规章制度，制定量化考核细则，并把考核结果与教师的评优、晋级、竟聘、奖惩乃至工资待遇挂起勾来，形成了一种竞争上岗、优胜劣汰、奖勤罚懒、适者生存的学校内部管理机制。使积极肯干、成绩突出的人受到极大鼓舞；使偷奸滑懒、敷衍塞责的人受到强烈震动；使不学无术、滥竿充数的人深感难以再混下去，改变了过去一些学校管理无序、赏罚不明。干乡千少一个样，千好千坏无区别的状况，大大推进了学校内部管理制度化、规范化的进程，促进了学校各方面工作的开展，使学校内部管理进一步适应了社会发展的要求，学校的生机和活力得以蓬勃焕发。     

学分制与我国高校内部管理体制改革初探

高校内部管理体制改革的核心是权力结构的调整。学分制的实行，既可以促进高校内部管理体制改革。又为其改革的具体途径提供依据。学分制的实施有利于促进高校内部管理体制改革的深化，有利于高校内部权力结构的优化，具体说来，可以调整与改善学校与院系、高校与教师、高校与学生以及教师与学生之间的权力关系。     

建立与完善学校内部管理机制确保教师职务聘任制的实施

本研究了教师职务聘任制中有关学校管理机制的几个问题：1、校长负责制的运行机制。阐述了校长负责制的涵义，提出了如何建立和完善校长负责制的运行机制；2、竞争上岗的激励机制。在分析目前学校人事分配制度存在的问题基础上，提出了实行竞争上岗的必要性和几种激励机制；3、教师评价机制。主要分析了目前教师评价方面存在的问题，并就如何建立和完善教师评价机制提出看法。     

全面深化教育人事制度改革 大力提高中小学校办学效益

2003年，我市以全面推行校长负责制、教师聘任制和结构工资制为核心，以核编、定岗、竞聘、分流为主要途径，以转换用人机制，合理配置和有效利用教育人力资源，充分调动广大教职工的积极性和创造性，全面提高教育质量和办学效益为目的，大胆进行了本市教育系统的人事制度改革。     

中小学校内部管理体制：理论优势、实践问题与推进策略

一、现行中小学校内部管理体制的理论优势1993年《中国教育改革与发展纲要》颁布以后,进一步推动了中小学校内部管理体制的改革,现已基本形成以校长负责制、教职工聘任制、校内工资制等为主要内容的现代学校内部管理体制,这一体制在理论设计上存在以下优势。     

解析“校长负责制”

现行的校长负责制是上世纪80年代初期开始试行,1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式规定在中小学校逐步推行开来。不可否认的是校长负责制对深化学校内部管理体制改革起到了极其重要的作用,但在许多方面仍然存在一定的问题。特别是在中央决定实施免费义务教育之后,许多农村中小学校的校长开始对校长负责制产生质疑：既然教育经费由国家调拨,     

“责任中心”的学校管理

学校管理中,校长经常考虑的问题就是:如何使学校的每一位教职员工都能对工作、对学生真正的负起责任。我们曾认为应该加强对教职员工的思想教育,让大家懂得,教育既是国家的事业,也是教师个人的事业,希望大家做出贡献。但结果有时并不如人意(当然思想教育工作是重要的)。往往还是每个人都感到不平,都觉得自己在奉献,在给他人干。我们也曾寄希望于制度,通过制度来约束或激励教职员工,比如改革工资制度、实行聘任制,甚至是量化制,结果我们还是没有看到应有的工作状态、希望的投入状态。看到的是:完成工作任务成了教职员工的最高标准。我们还曾…     

未实行校长负责制的学校要理顺党政关系

1985年5月公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》肯定了“学校逐步实行校长负责制”。几年来，尤其党的十三大以后，被批准实行校长负责制的高校越来越多，并积累了很多经验。国家教委在1988年工作要点中还指出：“各级各类学校都要逐步实行校长负责制，     

中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略

一、现行中小学校内部管理体制的理论优势1993年《中国教育改革与发展纲要》颁布以后,进一步推动了中小学校内部管理体制的改革,现已基本形成以校长负责制、教职工聘任制、校内工资制等为主要内容的现代学校内部管理体制,这一体制在理     

从比较的角度看“校本管理”与“校长负责制”

在校本研究、校本培训、校本课程和校奉管理等各种各样的“校本”活动进入我们的视野，并逐渐为教育界人士接受的同时，本文试对西方国家推行的“校本管理”与我国在20世纪80年代中期实施的中小学“校长负责制”作一比较，并试图阐明：“校本管理”和“校长负责制”都足学校内部管理体制改革，二者有相同的地方，也存在一定的差异，我们目前要做的并不是大力提倡“校本管理”，而是要在实行“校长负责制”的基础上，借鉴校本管理的某些经验来进一步完善校长负责制。