模块游考在低段数学评价中的运用

传统埋头答卷的考试形式正在新一轮课程改革下悄然发生变化,一种新的学业评价模式——模块游考,正成为全国各地小学低年级期末考试的主流。"模块游考"是以设计好的"模块",以学生喜欢的"游园"方式,对小学低年级学生进行面对面的测试,以取代传统书面的期末考试的一种学业评测方式。这种类似于游园活动的评价方式,更加贴合低年级学生的年龄特点和心理特征,极大地激发了学生的学习兴趣和参与积极性,旨在让学生在学习中体验快乐,在评价中得到成长。     

孝义市府西街小学:扎实开展分项测试 全面提升教育质量

为全面实施素质教育,提升学生核心素养,促进学生全面发展,孝义市府西街小学在"立足多元发展,开启智慧人生"办学理念的引领下,对学生进行学业水平多元评价,将传统笔试和分项测试相结合,扎实开展分项测试工作,取得了可喜的成效。一、强化组织领导,提高思想认识学校对分项测试工作十分重视,专门组建了分项测试评价领导小组,认真研究制定了分项测试方案,强化教师培训指导,使大家认识到分项测试是对学生评价的一种形式,是对常规综合笔试的补充。     

收获甜蜜,快乐成长 小学低年级学业评价的改革

“学习准备期”给孩子们小学生活最好的开端,在“学业评价”时为孩子们营造走向成功的“另一半。早在2008学年,市教委提出减负要求后,一师附小就开始了“小学低年级学业评价”的改革探索。一年级学生入学后逐步建立了对学校生活的积极认识,对学习课程的浓厚兴趣,但很快在四个月后到来的“期末检测”遇到了瓶颈——老师担心学生“减负”后的学业成绩,家长焦虑孩子“减负”后的备考生活,孩     

以建设“智慧课堂”为抓手,塑造高素质教师队伍

江苏常熟市报慈小学是一所教育局的直属学校,占地34亩（小学24亩,幼儿园10亩）,建筑面积1.0009万平方米。1998年,根据教育局整体布局的调整,撤走初中部而成为一所完全小学,2000年又合并了虞山镇菱北小学,形成现在的规模：小学部34个教学班,幼儿园11个教学班,2159名学生和129名教职工。     

四川省泸州市纳溪区评价学校不再只看考试

<正>四川省泸州市纳溪区教育局近日出台了《小学素质教育综合评价奖励方案》,其中规定:针对小学一至五年级学生,教育局不再统一组织任何形式的期末考试;只对小学六年级毕业生组织一次全区统考,但各学校学生统考成绩在教育教学质量评价中的权重由原来的30%降低至10%。同     

基于“微笑存折”的学生评价

作为一所具有公办性质的国际小学,从2007年建校开始,学校就将课程教学改革作为推进基础教育国际化的核心策略。其中,学生评价改革是一项重点研究课题,也经历了一个历经研究与不断发展的过程。2007年——学生学业评价方案93分和97分的差别就是学生学业质量的差异?最初对分数的质疑是学校改革学生学业评价的基本思考点之一。这些分数差异的影响因素是多样的,可能与学生有关、与试卷有关,或者与教师的教学有关,等等,因此,分数不是学生学业水平差异的绝对因素,而只是学生学业水平的一个具体表现。学生的学业质量应该包括学生的知识基础、思维水平、学习习惯等诸多     

对中职学校"二阶段三课堂"学业评价模式的再认识

中职学校学业评价关系到学校、学生、家庭、社会的多方面利益,传统的中职学校学业评价沿用普教的评价模式,难以满足中职学生面向社会发展以就业为目的的培养目标,中职学校亟待出现新的评价模式。从现行中职学生学业评价的现状入手,结合中职学校及中职学生发展的特点,以二阶段三课堂评价模式为例,阐明了该学业评价模式的特点,以期对中职学生学业评价的变革提供参考。     

学校评价变革聚焦个体发展——美国纽约市发布学校“进步成绩单”

纽约市作为全美教育改革的“先锋”,其公立教育系统子2007年底摘得旨在鼓励学校教育改革和学生学业进步的全美最高奖项“布洛德奖”。获奖原因之一在于其教育局积极尝试全新的学校评价理念,以个体学生每学年在学校取得的进步为指针,首次给全市超过1200所公立中小学派发了“进步成绩单”。     

小学生学业发展增值性评价的实践探索

增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式,它充分考虑学生的知识、智力、情感、能力、实践以及所处情境等因素的不同,关注的是学生从学校教育中要获得发展、有所成长,强调的是在已有的基础上有所发展和成长。学业发展增值性评价有利于师生和学校的发展,是一种尊重学生个体差异的评价方式。在小学开展学业发展增值性评价需做到:建构了学业发展评价体系;完善增值性评价手册;关注增值性评价的发展效益。通过小学生学业发展增值性评价的实践探索,教师关注每个学生,学生发展自我能力,家校实现教育合力。     

数学口试测试的实践研究

正如何切实解决传统评价的弊端、实现以评价促展、以评价激活发展潜能,是当前中小学校教育评改革的难点和焦点。为此,我们基于"启迪学生终受用的智慧",为了弥补传统笔试无法测试思维过的缺憾,开展了"笔试+口试+课外活动评价"的实尝试。本文以小学低年段的数学期末学业测评为载体,在笔试基础上对一年级两个班的学生进行口试测验。     

品格教育创造用心的学校

一向被视为“高表现”的奎尔·萨米特小学隶属于加州核桃谷学区,历年来,在加州所有学校中位于第10等级（加州按照学业表现将所有小学、中学划分为10个级别,第10级为最高等级）学校有26个班级,招收从幼儿园到小学5年级的学生,学生整体学业表现优异,其在加州学业表现指数（API）上远超平均水平,     

“指”向幸福 长宁区探索建立中小学教育质量综合评价新体系

2014年5月14日下午,长宁区教育局信息中心会议室,座无虚席。来自长宁路小学的周文庆校长,正在和区内其他小学初中校长们一道认真聆听长宁区2013年“三个指数”教育质量监测结果的发布。他不仅从项目组有关负责人的专题反馈分析中获知全区参评学生的身心健康、学习生活幸福和学业成就发展等状况,还在会后收到了一份为自己学校度身定制的“体检报告”,本校学生各维度上的统计结果、问题分析及对策建议等,都清晰地呈现在报告中。     

新时代教育评价改革理念下中职学校学业述评：理念与构建

学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评,以促进学生适性发展,引导学生主动学习,助推教师专业成长。为保障中职学校学业述评的有效开展,需要以制度建设为保障,明确学业述评内容标准;以个性发展为目标,探索多样化述评方式;以观念转变为基础,提高教师评价素养;以调节激励为导向,营造开放宽松的文化氛围。     

用数据解读“学生喜欢”

无论是对现实情况中存在问题的评价,还是对理想中喜欢的学校的描述,都反映出学生的内心需求和期待,2010年3月29日至4月9日,受区教育局的委托,黄浦区教师进修学院在全区范围进行了＂学生喜欢的学校＂问卷调查。调查对象为本区14所学校53个班级的学生。涉及到的年级为小学四、五年级,初中全部年级以及高中一、二年级。抽样样本数为1594人,有效数据1577人。     

编辑手记

学业评价是诊断学生学业,检查学校教育教学状况的重要手段之一。近年来,随着统计方法的不断改进以及计算工具的使用,全面、深入地分析学业评价数据成为可能,为诊断学生的知识与能力,进而反馈教学提供了条件。但是,由于缺乏科学和恰当的指导方法,学业评价所采取的考试评价分析方法在学校教育教学实践中发挥的作用仍难以深入,基层对考试数据的使用也存在一定误区,亟待从理论上进行深入分析。     

小学低年级语文“五变式”体验评价的探索与实践

当前,小学低年级语文学业评价中存在的诸多问题,违背了新课标要求和二期课改精神,不利于学生主体地位的发挥。近年来,本着以学生为本的育人理念,我校对低年级学生的语文学业评价尝试发展式的综合评价改革,通过"五变式"体验评价的探索,来调动低年级学生学习语文的积极性,使学生更加全面健康地发展。     

基于PISA数据的学校增值评价研究

增值评价不同于以往基于学生学业横断面数据的评价,而是采用纵向数据的设计,连续追踪学生不同时间内的学业进步程度,以此作为衡量学校绩效的依据.它本质上是一种发展性评价,有利于引导学校关注每个学生的学业发展,促进因材施教,对我国现阶段教育评价改革具有重要价值和意义.本文首先介绍了增值评价产生的缘起、概念和特点以及增值评价的基本模型和方法,并对国内增值评价研究应用现状进行了述评.然后基于上海PISA2009和PISA2012的数据构建两种增值评价模型,发现增值评价结果与传统评价方式有很大不同.同时,通过对两种增值模型的评价结果对比分析,发现模型的选择对增值评价结果有一定的影响,选择的模型不同评价结果也有所不同.本文的研究有利于人们增加对增值评价模型的认识,推动增值评价在我国的研究和应用.     

增值评价

增值评价就是以学生的学业成就为评价依据,通过相关的统计分析技术,把学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来,考查学生在前后两次学业成就测评期间的进步幅度,以及学校、教师等对学生学业成就教育的“净”影响。     

科研引领 促和谐发展——广州市海珠区大塘幼儿园

2004年11月26日，广州市东山区小学发展性教学评价研讨会在培正小学举行，东山区教育局和广州市教育局教研室有关领导和专家，以及全区各校校长和教师代表共250多人参加了会议。     

探讨新课程背景下小学数学学业评价策略变革

随着新课改的深入,一种新的学习方式已走进小学课堂,在新课程背景下,学生的学业评价也在发生变革,学业评价是指以教学目标为依据,对学生的知识水平进行测评的一个过程,同样,数学学业评价即评价学生对数学的认知能力和掌握情况。探讨在新课程的背景下,小学数学学业评价策略变革的特点以及对学生和教学的影响。