少学时下概率统计课程的“生动”教学模式研究

针对高校概率统计课程教学的少学时现状和高质量要求,提出"生动"教学模式.以湖南财政经济学院财经类本科生的48学时概率统计课程为例,教学实践表明,少学时的概率统计课程教学应优化教学内容,可借用简单的数学工具,采用"生动"的教学模式,运用探究讨论式教学法,来激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

非计算机专业计算机基础课程教学改革探索

对高校非计算机专业计算机基础教学的现状进行调研分析,认为目前存在:学生起点良莠不齐、理论教学与实际操作相脱节、学时缩减与授课内容增加的矛盾增加、教学内容不能联系实际等问题.针对存在的这些问题,结合工作实际提出了合理选择教学内容、加大实践课时,采用"三段式"教学模式改革教学方法、合理运用现代化教学手段和方法提高授课效率、充分利用网络平台,将网络教学作为课堂教学的重要补充,以及改革考试方法等教学改革建议.     

单片机精品课建设探索与实践

单片机课程是学生感到很难学的一门课,难在学生既要掌握硬件电路的设计与调试,又要掌握较枯燥的汇编语言编程方法。为提高教学效果,在教学中通过采用构建项目导向、任务驱动教学模式,使做、学结合,贯穿于整个教学过程;教学手段采用启发式教学,强化自主学习意识;教学内容跟踪单片机技术发展,确保教学内容的先进性与实用性;教学保障上加强教学团队建设,解决了学生学习困难的问题,提高了教学效果。     

“弹性化”教学与传统教学在传染病教学中效果的比较分析

目的:对"弹性化"教学方法与传统教学方法在传染病教学中各自的效果进行比较并得出结论。方法:分别在2004级和2005级本科学生的传染病教学中采用传统教学方法与"弹性化"教学方法,教学结束后在学生中对两种教学效果进行问卷调查。结果:发现"弹性化"教学在授课内容、授课模式及考试内容方面均优于传统教学方法。结论:"弹性化"教学由于对教学内容、教学模式、考试内容的不断改革完善,使学生对传染病教学内容的掌握情况及运用所学知识解决临床实际问题的能力均有所提高,其教学效果明显优于传统教学方法。     

"依法维权--消费者权益的保护"的"三整合"教学

中等师范学校课本经济常识中的"依法维权--消费者权益的保护"问题是学生必须掌握的一个重要问题.在教学时为使学生更好地理解和掌握该知识,我尝试采用"三整合"教学模式,取得了令人满意的教学效果.     

可编程控制器课程教学改革的探索与实践

文章从可编程控制器课程的教学出发,针对教学中存在的实验学时少、实验内容陈旧、教学模式单一、理论与实践分离、考核方式固化等问题,提出构建新的教学内容体系、使用混合式教学模式、搭建虚拟仿真实践平台以及构建科学合理的课程评价体系的改革思路。实践证明,以上教学改革的实施能有效提高教学效果,激发学生的学习热情,实现学生知识、技能、素养的综合培养,增强就业竞争力。     

“C语言程序设计”课程的网上辅助教学教改试验

为解决“C语言程序设计”课程因学时缩减带来的教学质量问题，我们建立了一个C语言教学网站，满足学生课余补充知识的需要，同时培养学生自主学习、协作学习的能力。逐步尝试结合网上教学来改变传统的教学模式和教学手段，转变为以学生为主体、以教师为主导的教学形态，探索出一种新的教学模式，取得一定的教学效果。     

基于工程教育专业认证理念的《轨道交通线路设计》课程教学质量提升方法

基于工程教育专业认证理念,针对培养学生实践能力、提高分析问题能力、利用现代工具能力和理解工程与社会的关系等毕业要求,在《轨道交通线路设计》课程教学中,整合并梳理教学内容,实践了一系列新的方法和手段,如课外习题内涵设计、引入校企联合教学模式、构思课外学时等,提升了《轨道交通线路设计》课程教学质量,对其他工科专业课程提升教学效果也有一定的借鉴意义。     

土木工程力学类课程系统性及创新性实践与研究

本文针对目前土木工程专业力学类课程存在的门数多、跨度大、学时分配及相互衔接不顺畅、教学手段单一等问题，根据课程的发展趋势和专业要求，提出了此类课程的系统性和创新性教育方法。通过优化教学资源，改革教学手段，加强各课程间教学内容和教学方法的联系与统一，帮助学生建立起大力学的概念，培养他们利用力学知识分析问题解决问题的能力，从而提高土木工程专业力学类课程的教学效果。     

基于职业能力培养的液压与气压传动课程教学模式改革研究与实践

传统的液压与气压传动课程教学着重于培养学生的理论基础,在提高学生的专业技能、专业实践方面存在很大缺陷,理论与实践相脱节,忽视了职业能力的培养.如何进一步提高教学质量,增强教学效果,提升学生职业能力,是教学改革的重点.辽宁科技学院机械设计制造及其自动化专业从课程教学内容选取及学时分配,教学方法、教学手段,实践教学环节及考核方法等方面进行改革,实施基于职业能力培养的教学模式,激发了学生学习兴趣,提高了学习效率,取得了良好的教学效果.     

汉语国际教育专业“中国文化概论”课程教学改革与实践的案例研究

"中国文化概论"是汉语国际教育专业的必修课,能够加强学生的文化素养,培养他们热爱祖国文化和促进文化发展的意识,为汉语教学和文化传播打下良好的基础;由于教学中普遍存在教学内容缺乏针对性、教学方法和手段单一、教学评价不全面等问题,该课程的教学效果不理想。因此,本研究重点分析了平顶山学院构建的模块教学体系,包括针对性设置教学内容、"对分课堂"提高教学效果和内化知识效果、构建知识能力并重的多元化评价体系,结果表明,学生的学习兴趣和课堂教学效率均得到提高,且取得了良好的教学效果。     

交通运输专业《自动控制原理》课程教学模式探索

随着我国智能交通的发展,自动化技术在交通运输领域中的应用也越来越广泛,因此在交通运输专业中开设《自动控制原理》课程是十分必要的。本文讨论了在教学过程中存在的问题,包括学生的基础知识薄弱、经典的自动控制原理教材不适合交通运输专业、教学内容多而学时少以及理论教学与实践应用分离。为了解决这些问题,本文从教学内容、教学方法、实验教学方面进行研究探索新的课程教学模式。实际教学效果表明,本文给出的课程教学模式适于交通运输专业的学生,具有良好的教学效果。     

“自适应”任务驱动实验教学模式研究与实施

"任务驱动"已经成为目前实验教学的重要教学模式之一。针对任务驱动教学中忽视动机因素而导致的教学效果不佳问题,提出一种以持续强化学生学习动机为核心的"自适应"任务驱动教学模式。该模式基于动态自适应的思想进行教学设计,即教学内容和教学手段并非一成不变,而是依据学生理论基础、兴趣和学生实时状态进行动态调整,以达到向最优教学逼近的目的。以计算机网络实践与应用实践课为例,证明该模式能够取得较好的教学效果。     

计算机组装与维护选修课的课改探索

本文系统地介绍了中职学校计算机组装与维护选修课课程建设的经验、思想和方法;总结了课程的教学内容设计;引入了"探究式"教学模式,积极倡导行为引导教学法;重视教学手段的改善,大力加强实训教学环节,取得了良好的教学效果。     

素质教育课程——烹饪技术课堂教学内容改革的实践与体会

在一所工科类院校开设"烹饪技术"素质类全校性选修课程,近十年来.收到了良好的教学效果.学生饮食文化素养得到了一定提高,选课积极性高,随着教学的深入和课程学时变化,对原有的教学内容和方法作了相应的调整和改革,突出了烹饪中具体操作过程幻灯片的教学作用.结合教学中讲解,使学生在学习中更容易理解和掌握相关的知识和技能.起到了事半功倍的教学效果,在教学内容上更加着重讲授实用技术,并结合案例进行教学,活跃了课堂气氛,教学互动良好.总的来看在教学时数有所减少的情况下,通过教学内容和方法的改革,教学效果和教学质量从与同学的交流和反馈的信息来看比原来还略有提高.     

实训项目教学模式在教学实践中的应用

结合面向对象程序设计课程的教学实际,认为目前该课程教学中采用的传统教学模式存在理论与实践脱节,无法激发学生学习的主动性和创新性;理论较为抽象,学生很难理解;现有的教学学时根本无法较好地完成本课程的设定的教学目标和教学内容等问题。而基于实训项目的教学模式,使得整个课程的教学过程与学生自主学习密切结合,能让学生在实践中掌握理论知识,所以教学中采用基于实训项目的教学模式是非常必要的。     

《材料化学导论》双语教学的实践与探索

针对化学系《材料化学导论》双语选修课的特点,课题组在教学内容、课件制作、教学模式及教学方法上进行了有益的探索。通过精选教学内容,使课程在有限的学时内达到预定的教学目的;合理利用双语编写生动、形象的多媒体教学课件以及合理选择双语教学模式,使之适应首次接触材料知识的化学系学生的学习;通过多媒体教学平台将有关内容和相应的动画演示、录像有机结合起来,扩大学生的知识面,提高学生的学习积极性,此外,通过课堂小报告,促进了学生对教学的积极参与,并锻炼了学生口头和学术报告的英语语言交流能力,收到了良好的教学效果。     

少学时现状下医学微生物学的教学探讨

本文就目前少学时现状下医学微生物学教学中存在的问题探讨了相应的一些教学改革措施,包括精选教学内容,采用多媒体教学手段和灵活的教学方式,合理布置课外作业、利用网络课堂、网络资源和开放实验、科研项目等途径促进学生课外自主学习,最终达到良好的教学效果。     

职业岗位能力导向的高职院校课程教学改革研究——以客户关系管理课程为例

"互联网+"时代,社会环境与职业岗位能力需求对高职"客户关系管理"课程的教学内容和教学模式产生了深刻影响,尤其是当前教学内容与工作岗位严重脱节的情况下,问题尤为严重。通过课程教学中问题的分析,提出以职业需求为导向,加强课程定位、教学手段、课程考评等方面的改革,强化校企深度融合、提高学生创新创业意识,提高教学效果。     

“问题解决与学习评价”教学模式中的问题设计策略

正"问题解决与学习评价"教学模式是指利用问题进行教学的一种教学模式。"问题解决"教学并不局限于用"问题"对教学内容作例证性阐述,也不局限于用"问题"做单纯的巩固知识的基本训练,更不是把"问题"等同于"习题",甚至用"题海"加重学生负担以换取短期教学效果;而是把"问题"作为出发点,把问题作为基本要素来组织教学过程,用问题来贯穿整个教学过程。通过问题的提出,引出教学准备;通过问题的思考