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1.
2007年12月29日至30日,“第六届两岸四地小学语文教学观摩活动”在北京大学百年纪念讲堂隆重举行。此次活动最大新异之处在于,30日两岸四地的老师同教《去年的树》,由此凸显出了港、澳、台和内地各自的小学语文阅读教学理念与特色。 相似文献
2.
【班级对象】
小学四年级
【预设时间】
50分钟
【应用课文】
《去年的树》（第三课时）
【教学重点】
用即兴戏剧教学让学生感受和了解童话故事《去年的树》。
【已有知识】
学生已具有课文的基本知识,本课是作为课后延伸。 相似文献
3.
一、教学目标一
学生通过学习《去年的树》，了解“诚信”的可贵，进一步从不同的有关友谊的故事中，领悟朋友的相处之道，并能从生活中挖掘例子说明之。 相似文献
4.
《去年的树》,是一篇日本童话,在2007年底北京举行的两岸四地语文教学观摩会上,两岸四地的老师同教了这篇课文,分别演绎了各自的语文课程理念。这四个个性鲜明的课例,让我们看到两岸四地同属中华文化圈,语文教学有着共同的文化取向——和而不同,多元共生。 相似文献
5.
童话故事是孩子喜欢阅读的文学样式。这一篇童话故事的叙写方式、用词、用语,乃至故事的表面意思,对四年级的学生而言都应算是简易的。在教学上如仍停留在生字语词、故事表面意思的讨论上,就会让学生觉得较无趣味,且说教的意味过重。因此本节课的教学设计,将把重点放在引导学生对朋友和守信等概念与行为进行深入的探讨上。透过同伴对话和互动,让学生结合生活经验及这则故事,对以上概念进行批判性的反思。 相似文献
6.
2008年12月27日--28日,第七届两岸四地小学语文教学观摩活动在澳门举行,活动集中展示了两岸四地近些年来在语文教育教学上的经验成果。四地语文教学各有特色,同时因近年来的交流,相互间不断学习,取长补短,共同成长,不断融合。我刊本期特推出“两岸四地小学语文教学观摩活动”专栏,以期达到“四地共融,互动成长”之目的。 相似文献
7.
师：今天我们一起学习一位日本著名作家创作的童话。（生齐读题目：去年的树）课文说的是一对好朋友之间的故事．这对好朋友是——（生齐：一只鸟儿和一棵树）同学们都已经预习过课文了．下面我想请大家来展示一下自己的预习成果。是否需要再练习练习？ 相似文献
8.
两岸四地老师同教一篇课文,是这次语文教学观摩活动的一个创新点。交流就有这样的好处：你一个思路一个设计,我一个思路一种设计,我们一交流,就会有两个思路两个设计,甚至多个思路和设计。这次让我点评,我首先是学习,是欣赏,然后是思考。课到底好在哪里,它带给我们什么启发？下面谈谈我对两岸四地四个教例的看法与想法。 相似文献
9.
全国第六届青年教师阅读教学观摩活动于2006年11月12日落下帷幕。65位青年教师的教学百花齐放、精彩纷呈,从实际教学效果看,“语文味”浓了,值得学习和研讨的内容多了,是小学语文课程改革成果的又一次展示。为了更好地突出观摩课的精彩之处,使广大教师学习和研讨更有针对性,本刊继2006第12期刊登了太原赛区16位教师的教学设计之后,本期又特节选武汉赛区16位教师的教学实录精彩片段予以登载,以飨读者。 相似文献
10.
潘照团 《中国小学语文教学论坛》2005,(2):45-46
新语文教学要充分体现真与活，首先是预设上要做到真与活。如何在课上透出语文味?如何给孩子真收获?这是我们每位老师要在真字上所做的文章。怎样使孩子学得有兴致?怎样使孩子学得很畅快?这就要归结于文本读解的“活”。本课预设的“真”有两条线：一是读，让学生充分地读。 相似文献
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12.
某杂志刊登的北大附小卢静老师《去年的树》教例给我留下了深刻印象。卢老师在第三板块教学结尾时对全班同学谈自己的感受：“刚才都是你们的感受。作为一个成年人的我．在读到这个童话时．有这样一个发现,鸟儿和树的人称代词是不一样的,树是单人旁的他,鸟儿是女字旁的她,所以啊,我读的时候感受和你们还有些不一样,以后等你们长大了．再读到这个童话． 相似文献
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一滴水算不上什么,而只有无数条涓涓细流才能汇成江河。回顾以往的课堂上,班级40多名学生中,只有几个同学发言比较积极,大多数学生只是坐在下面听。在不断学习感受新课改理念的过程中,我体会到在培养常规习惯的同时,应该给学生们更多发挥自己才能的空间,鼓励学生大胆地想象、质疑、发现、创新,从点滴入手,发挥学生的主体性,变被动的课堂教学为主动的师生互教互学,彼此形成一种真正的“学习共同体”。 相似文献
14.
余樟 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):142-142
《去年的树》是一篇美丽而略带伤感的童话故事,作家新美南吉采用平淡朴实的语言将故事娓娓道来,让我们感受到一种深至透明的美。这篇课文也被选入人教版小学语文四年级上册中。日前,笔者欣赏了盛新凤老师执教的《去年的树》视频,不禁感触良多。出于兴趣,笔者斗胆班门弄斧,简单赏析本堂课的得失,希望能以此求教于大家。 相似文献
15.
余樟 《语文学刊:高等教育版》2013,(11):142+147
《去年的树》是一篇美丽而略带伤感的童话故事,作家新美南吉采用平淡朴实的语言将故事娓娓道来,让我们感受到一种深至透明的美。这篇课文也被选入人教版小学语文四年级上册中。日前,笔者欣赏了盛新凤老师执教的《去年的树》视频,不禁感触良多。出于兴趣,笔者斗胆班门弄斧,简单赏析本堂课的得失,希望能以此求教于大家。 相似文献
16.
【设计理念】
童话以其大胆的想象和真挚的情感为人们所喜爱,尤其是少年儿童。教学童话,既要培养学生童话思维的习惯,叉要让其在领悟真情的同时受到启发,种下真善美的种子。 相似文献
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18.
童话是小学语文教材中重要的文本类型,也是小学生课外阅读中很重要的文体资源。如何解读童话,如何教学童话,对语文教师来说是个重要话题。下面试就人教版教材中一个童话名篇《去年的树》为例,谈谈中年级的童话教学。 相似文献
19.
罗大红 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):46-47
教学过程
一、自读。大胆自由讲收获
师：同学们，预习了《去年的树》这篇文章，你了解了什么？
自读了解估计：
1．了解到文章写了一件什么事情。[第一段] 相似文献
20.
童话在各个版本的小学语文教材中均占一定比例，但究竟教什么、怎么教才能提升童话教学的魅力？特级教师周益民执教的《去年的树》一课作了很好的尝试。 相似文献