高校教师课堂教学能力的缺失与建构

课堂教学能力是教师能力结构的核心.当前高校教师由于课堂教学能力的缺失而影响了课堂教学的质量.建构课堂教学能力,包括提高课堂教学的设计能力、加强对课堂教学主体的研究与监控能力、提升课堂教学的组织能力、构建适当的课堂教学评价能力,以此改进课堂教学的质量,改善课堂教学的效果.     

以CIPP模式开展体育课堂教学评价的研究

CIPP模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪60年代创立,适于体育课堂教学评价.以CIPP模式开展体育课堂教学评价分四个阶段进行,即评价体育课堂教学目标、体育课堂教学方案、体育课堂教学过程、体育课堂教学成果.以CIPP模式开展体育课堂教学评价,可以有效的提高体育课堂教学质量,同时帮助教师改进课堂教学.运用CIPP模式,应注意转变体育课堂教学评价观、慎重选择评价者以发挥评价的改进及发展功能、在发展性的评价理念下组织评价过程.     

优化语文课堂教学浅探

课堂教学是语文学习的中心环节.教师对学生听、说、读、写的训练指导,主要是通过课堂教学来进行的.因此.教师精心设计课堂教学显得尤为重要.在优化课堂教学方面.……     

优化中学化学课堂教学之我见

优化课堂教学是教学改革的关键.课堂教学是整个教学工作的核心.教师作为课堂教学的组织者,应该用科学、合理的教学方法优化课堂教学.     

课堂教学的美感

课堂教学是教学过程最重要的组成部分,增加课堂教学的美感是提高课堂教学质量的重要途径.要使课堂教学具有美感,首先应保证教学内容具有科学性、时代性,根据教学目的和学生的实际水平、求学要求来精确地规定教学内容.其次,还应注意课堂教学语言的科学性、具象性、口语化和节奏感,注意教师的主导形象,注意把握课堂教学的时空环境.把构成课堂教学的各个因素有机地融为一体,形成课堂教学的整体的美感,使学生在美的享受中接受、掌握应知应会的知识.     

数学课堂教学中的“顺势切入法”

<正>数学课堂教学中几乎每堂课都需要抓住契机、因势利导、顺势而为,这就是"顺势切入"教学法.课堂切入是一门课堂教学艺术.教学设计是课堂教学的"蓝图",课堂教学设计的优劣,决定课堂教学的成败.在某种意义上说,优秀的课堂教学,是从优秀的课堂教学设计开始的,特别是设计好课堂教学的切入点更显得十分重要.比如说课前开讲三分钟,教师切入的好与坏,将直接影响到这一节课的教学效果.事实上,对于课堂教学而言,存在多种切入形     

课堂教学要将自主权还给学生

课堂教育教学活动的形成取决于一种权利价值的转侈,教师在课堂教学过程中要让学生自主地、主动地、创造性地学习.使学生生动活泼积极主动地得到发展.本文从教学实际出发,运用案例分析的形式对新课标下的体育课堂教学提出了自己的看法和观点:一、课堂教学中学生能够学会选择.二、课堂教学中学生能够尝试成功.三、课堂教学中学生能够学会实现创新.四、课堂教学中学生能够发现、探究.五、课堂教学中学生能够情感体验.     

初中数学课堂教学的有效性评价

所谓教学评价,即对数学课堂教学效果进行估量与评判.其有效性对于提升课堂教学效率,深化教学改革意义深远,是课堂教学活动不可或缺的重要环节.教学中应该重视和加强数学课堂教学的有效性评价的诊断、导向、激励、教学等功能,树立新的课堂教学评价观,把课堂教学的重心从以教师为主体的课堂教学转化为以学生为主体、教师为主导的课堂教学,充分发挥数学课堂教学的有效性评价的作用,推动素质教育纵深发展.所以课堂教学有效性评价是我们每一名初中数学教师需要关注的课题.本文结合平时的教学实践,从优化评价内容、创新评价方式、升华评价语言等几个方面展开论述.     

论课堂教学因素的整合

课堂教学因素的整合是指以师生心理相容为基础,对课堂教学因素进行有机协调,使它们沿着共同的方向形成提高课堂教学效率的合力.课堂教学中需要对其存在的因素进行整合,才能达到课堂教学的最优效果.整合的内容包括教学内容、教学目标、教学方法、认知与情感等.     

新课程背景下物理课堂教学目标的设计现状与对策

课堂教学目标是课堂教学活动的预期结果和标准,是教学活动完成后学生行为和特征的预期变化.课堂教学目标的设定是一项操作性很强的工作,既要有内容、有针对性,还要可实施、可观测.由此可见,课堂教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点和归宿,它具有导向、激励、调控、评价等功能,并规定、限制着课堂教学的运作.显然,课堂教学目标设计的有效性就显得十分关键.然而,在教学设计中课堂教学目标定位不准、主次不清、个性与共性混淆的现象还不同程度地存在,这正制约着物理教学目标乃至物理课程目标的达成和教学有效性的提高.     

构建“简单”的课堂教学

课堂教学的"简单"并非是一般意思上的简单,更不是简单化.简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真、去伪存真,是铅华洗尽后的平淡.围绕构建"简单"的课堂教学,本文提出课堂教学目标要简明、课堂教学过程要简洁、课堂教学办法要简朴,以期为有效提高课堂教学效率提供一些参考价值.     

云课堂与传统课堂教学目标关系构建研究

云课堂教学日渐成为我国新课程改革中促进教育现代化的重要手段和方式.现阶段,传统课堂的教学目标已然不再适应多元化、个性化的云课堂教学.文中从学生、教师以及课程内容三方面揭示了云课堂教学与传统课堂教学目标关系构建的适切性;探讨了传统课堂教学目标设计的现实困境;并提出了云课堂教学与传统课堂教学目标可能存在的几种关系,即传统课堂教学目标是云课堂教学目标的基础、云课堂教学目标是传统课堂教学目标的生长点、传统课堂教学目标与云课堂教学目标构成“胎连式”关系,以期为实现课堂教学的革新与提升提供启迪.     

浅谈如何提高初中历史教学的有效性

当前,课堂教学的有效性已成为我们探索、研究的首要任务.何谓"课堂教学有效性"?从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,     

常态化课堂教学的思考

我们应该对常态化的课堂教学进行有效性思考.正确认识常态化课堂教学的重要性,以防止课堂教学的变态、变形,并让常态化课堂教学走进生活、保持学科本色,体现其真实性、有效性,从而来提高课堂教学的质量,提高学生的学习能力.     

提高英语教学质量的根本重在课堂教学

实施外语教学的主要组织形式是课堂教学.外语课堂教学是外语教学这一系统工程的一个重要组成部分.外语教学的特点主要通过课堂教学来反映.对于教师来说,其主要任务就是有效地组织课堂教学,向学生讲授语言知识、培养语言能力、提高身心素质、陶冶道德情操.课堂教学的成功与否,教师能否充分调动学生的学习积极性,发挥其主导作用,关键取决于教师的备课.     

论有效教学

在新一轮课程改革推动下,有效教学的问题倍受关注.尤其是在当前课堂教学有效性缺失很严重的情况下,研究课堂教学有效性问题具有鲜明的现实针对性.文中我们首先探讨和明晰课堂教学有效性的涵义,明确课堂教学有效性的特征.通过分析课例,我们认为当前课堂教学有效性缺失主要表现在教学设计、教学形式、课堂提问、教学时间、课堂管理五个方面.只有认真研究这些问题,掌握有效课堂教学的策略,才能真正提高课堂教学的有效性.     

提高中学化学课堂教学效率途径的研究

课堂教学是教育、教学的中心环节,从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学.然而,在影响课堂教学效率的诸多因素中,如何改革课堂教学、提高课堂教学效率,向45分钟要质量,是教学改革的一个重点.     

完备的教学环节是提高课堂教学质量的有效途径

课堂教学是教、学双方传授知识与学习知识的主要途径.教师主要通过课堂教学实现自身的价值,学生也主要通过课堂教学构筑自己的知识体系.教学既是一门科学又是一门艺术.课堂教学是教学活动中最基本的构成部分,也是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道.要获得良好的课堂教学效果、提高课堂教学质量,完备的教学环节尤为重要.     

新课程视野下课堂教学文化的构建

新课程实施的基本途径是课堂教学,过去的课堂教学模式必须改革才能适应新课程的需要.要以新课程为视点,重新检视课堂的内涵,用新教育理念改革课堂教学.课堂教学是一种文化,课堂教学改革的关键是如何构建新的课堂教学文化,要从整合教学与课程、强调互动的师生关系、创设合作学习、形成探究性教学等方面进行课堂教学文化的建设,构建一种新型的课堂教学文化,即促进学生全面发展的和谐的课堂教学文化.     

切实加强教学有效性 不断提升教学质量

课堂教学有效性是针对于课堂教学诸环节中所呈现的各种无效教学现象而言的.在实际的教学工作中,我们多次发现教师在课堂教学的组织、讲授、引领过程中,存在诸多无效的重复性语言与方法,致使课堂教学效率低下.为充分利用课堂教学时间,提高师生教学的实效性,充分发挥课堂主渠道作用,我校针对课堂教学的各个环节,结合我校师生课堂教学实际,进行了深入的剖析,并形成了对课堂教学有效性的初步共识.