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王林场 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):16-16
我们知道数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为她们提供观察和操作的机会,使她们体验到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。为此,我们在教学中要注重把数学与生活现实有机结合起来,努力达到生活材料数学化,数学教学生活化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
新课程强调从学有价值的数学,从学有用的数学。因此,数学学习必须加强与实际生活的联系,让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中,才会显示出其价值和魅力。学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平。我在教学中注意从以下几个方面人手。 相似文献
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吴国彦 《北京教育(高教版)》2006,(12)
当今,数学的定量化特征越来越多地服务于人们的日常生活。学生在学习生活中遇到的问题就有不少需要用数学知识或数学思想来解决。教师如能善于捕捉此类问题,并将其作为课堂议题,以生活化的数学问题展开讨论,进行教学,不仅有助于提高学生参与学习的积极性和兴趣,而且有利于学生构建灵活的知识基础。例如,为了让学生建立良好的数感,在《百分数认识》一课的教学中我设计了如下的环节:同学们,从这学期一开始我们六(1)、六(2)两班就开展了学习评比的活动。老师把第二单元两班测验情况进行汇总,制成了统计表,大家一起来看一看。投影出示统计表:看… 相似文献
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王琳 《中国科教创新导刊》2008,(15):18-18
在教学中教师应把生活融入课堂,让数学走进生活,引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物,认识生活、认识社会。要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“生活化教学”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
数学教学生活化,能激发学生学习数学的兴趣,学会从数学的角度去观察社会、解决实际生活中的数学问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。数学课堂教学中,设置生活情景、数学问题生活化、拓展练习生活化等策略,有利于提高教学效果。 相似文献
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吴国彦 《北京教育(高教版)》2006,(12):33-33
审视美术教学现状,我感觉还是需要多一点点“实”。1.表面化的教学形式,影响了学生的兴趣发展。如何激发学生学习的内在兴趣应当成为设计教案的重要内容。2.不应过于关注美术教材中知识技法的学习效果,要在教学过程中努力做到:让学生在灵活运用美术媒体的过程中,体会表现的乐趣 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学时,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让那么熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入课 相似文献
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邓绍勇 《四川教育学院学报》2007,23(B10):233-234
《小学数学新课程标准》强调:“从学生已有的生活经验为出发点,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”由此可见新课程教学要特别注重“与生活的联系”。数学教学生活化就是教师要采取多种形式适时把生活中的数学问题引进课堂,用学到的数学知识去解释一些与日常生活有关的数学现象,并能初步解决一些简单的实际问题。坚持做到课中感悟,课后深化,真切体会到“数学源于生活,又作用于生活”的思想精髓。[第一段] 相似文献
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关奇霞 《山西教育(综合版)》2008,(12)
陶行知先生说的生活即教育说明了学习应该是学生自己的实践活动,所以在数学课堂上,我们的教学内容、情境的创设应选取贴近学生生活实际的题材。一、复习引入,联系生活,激发兴趣1.结合生活实际,创设复习情境。学生不是空着脑袋走进课堂的, 相似文献
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陈科 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
数学与生活是密不可分的。生活是数学的源泉。学生学会对生活模型的刻画与深化,才能激发起学习的兴趣,再通过社会实践,利用学到的数学知识应用于生活,改变生活。本人结合多年的教育教学实践,就数学与生活两者的密切联系,浅谈以下几点教学感想。 相似文献