让快乐音符飘进课堂

新课改让音乐教师对课堂有了新的理解与诠释,音乐课堂不能一味地让学生学习音乐知识,而应该是快乐的音乐园地,让学生从游戏入手,使学生快乐、轻松地产生模仿创造的冲动,教师要更新传统的沉闷课堂,让学生对音乐产生兴趣,从而主动参与到音乐活动中来,轻松学习,轻松体验.     

浅谈如何让学生在愉悦的环境中学习语文

根据近几年大环境的变化,高中学生感觉语文学习越来越枯燥无味,甚至不能将课上所学的知识运用到实际中,往往只了解表面含义,不解深意.针对这种情况,教师要创造让学生愉快的环境,建立好互赢的师生关系,创造活泼轻松的课堂氛围,采取多样化的教学方法,以让学生愉快地自主学习,并且快乐地爱上语文.     

还是把学习自主权交给学生好

教师要把学习的自主权交给学生,在内容、时间、空间上给学生自主学习的机会.教师只有大胆地“放“,学生才有可能主动地学,创造性地学.教师放手让学生自主选择学习方法和学习内容,自主地进行读、品、诵,放手让学生说读后的理解、体会、感悟,学生才有可能在积极的思维中进发出创造的火花.……     

让学生在“玩”的过程中“再创造”数学——例谈“再创造”理论在《旋转中的三角板》复习课中的应用

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,应是在教师的引导下由学生本人把要学的东西去发现或创造出来.让学生在"玩"中理解并获得数学知识,不仅可以培养学生的学习兴趣,也是培养学生"再创造"能力的有效途径.     

把堂还给学生

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.当学生需要思考、交流的时候,教师就应该停下脚步静心地进行等待,让学生有充足的时间去思考、交流,把课堂还给学生,让学生创造课堂的精彩.     

追求理想的音乐教育

音乐是体验性的学科,面对的是一个个具有独特个件的学生,只有学生主动参与和自主体验,才能感受到学习的快乐并积累学习的成果.在音乐课上,要想使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想像力,让课堂自由开放,教师就要珍视学生独特的感受、体验和理解,不能强求答案的一致性,让学生怀着愉悦的心情,最大限度地发挥其创造潜能.     

提高高中数学解题教学中探究性学习的有效性分析

学生的探究能力培养是一项长期、系统的过程,需要科学地进行计划和引导.在高中数学教学过程中,解题教学过程是对学生探究学习能力培养的一个重要过程.通过合理地运用探究式学习,可以让学生对于学习过程进行进一步地创造与探索,让学生发现数学知识,体验学习的乐趣.数学解题教学中,教师可以通过实际案例来引导学生进行学习,让学生各项思维能力得到很好的发展.但是在长期的教学实践中,依然存在很多的问题.解题教学中,教师不断地发问引导,容易让学生陷入     

如何提高学生语文学习兴趣

语文教学不能是让学生被动地学习,而是要让学生由被动变成主动。高效课堂让学生在课堂上掌握主动权,在有限的时间内去创造高效,离不开学生对于这种教学模式的兴趣。学生的学习兴趣不可忽视,如何去把握或者提升学生的学习兴趣,是教师所面临的急需解决的问题。笔者以为,高效课堂应以学生为主体,作为主导作用的教师应改变传统授课方式,在授课时间、评价、内容上把握一定的度,让学生取代教师的部分作用。     

在小学数学教学中引导学生自主学习

《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,教师在教学过程中要最大限度地引导学生自主参与教学过程,鼓励学生敢想、敢问、敢做,让他们在观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动中学会发现、学会探索、学会思考、学会创造.使学生的智力与非智力得到同步发展,逐步提高学生自主学习的能力.     

初中物理教学中学生自主性学习的培养

在实施自主性学习的教学模式过程中,教师需要给学生创造良好的外部条件,以便让学生获得更多的自主性学习的技巧,提高自主性学习的能力. 一、激发学生学习物理的兴趣 要让中学生能自主地学习物理,首先要让他们喜欢物理,了解物理的研究方法.     

初中数学主题探究式教学模式研究

正所谓的主题探究教学方式,是指教师引导学生了解一个学习的主题,让学生通过探究的方法自主地学习数学知识,最后让学生学会自己归纳总结一种教学方法。这种教学方法能够调动学生的学习兴趣、锻炼学生的实践能力、培养学生的思维能力,使学生的综合素质全面提高。一、创造情境,让学生了解学习的主题教师引导学生学习一个主题时,如果学生对学习的主题不感兴趣,他们就不愿意积极地探究这节课需要学习的知识,为了调动学生的学习积极性,教师要创造情境引导学生关注自己要     

生活化的数学 让课堂精彩纷呈

建构主义理论认为:知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构,这样获得的知识才是牢固的知识.学生是学习的主人,我们的一切教学活动都围绕着他们.因此,在数学教学活动中应根据学生的年龄特点和生活背景,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉的数学生活情境中快乐地研究问题,解决问题.     

自主学习下的教师的指导作用

所谓"自主学习",通俗地讲就是把学习的主动权还给学生,学生真正把学习当成自己的事.但在实践中,却不是简单地让学生自己读书和上台表演就算了事,在让学生自主学习的同时,并不能忽视教师的指导.教师的指导作用具体体现在以下几个方面:     

优化小组合作学习 构建数学高效课堂

在学习中,很多学生有问题,往往不敢直接问教师,而更愿意去问同学,教师要意识到这种普遍存在的现象.因此,构建小组合作学习显得尤为重要.教师要做好引导作用,为学生创造良好的小组合作环境,让学生更加高效地进行课堂学习.     

亲历探究过程 打造精彩课堂

以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩.     

优化数学课堂环境培养学生创新能力

教师是教学活动的设计者、引导者和组织者,充分发挥教师"导"的作用,是促进学生"学习"的关键.为优化教学环境,创造和谐课堂,教师的"教"必须致力于"引导",服务于"学",这样才能让学生主动地投入学习,培养学生创新能力.     

发挥学生主动性促进初中体育教学

素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展.为此,在初中体育教学中,教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习.为了促进学生积极主动地参与体育教学过程,本文主要从以下几个方面进行尝试. 1 让学生自己设计准备活动 在教师的指导下,要求学生自己设计准备活动方案,有效地组织活动过程,并让学生与教师共同参与评价,创造良好的教学环境,使学生的外在激励加强.     

探索一节好课的标准

教书育人是教师的神圣职责.一个教师真正要担负起这个神圣的职责是十分不容易的.他不但要成为学生的人师,引导学生在繁杂的社会环境中树立正确的世界观、人生观和价值观,把准人生的航向,而且,要成为学生的经师,引导学生在学海中快乐学习、自主学习和创造学习,不断提升自己自觉主动学习能力.教师教书育人主渠道在课堂.一个好教师的最重要标志是具有高超的驾驭课堂能力,精彩地上好每一节课,让每一个学生不仅获得知识、技能和能力,并且懂得人生的道理.同时,在师生、生生的合作交流中真切地感受到学习的快乐,使每一节课在师生中留下难忘的记忆,珍藏在心灵深处.如果一位教师上课未能唤起学生学习本学科的兴趣,学生不能积极主动地参与学习,使课堂成为学生学习的负担,那么,这位教师的人生价值就得不到体现,教师的劳动就得不到学生应有的尊重,教师的职责就得不到应有的落实.     

浅谈学生在语文教学中的角色定位

国家原教委副主任柳斌指出:面向21世纪,中国的基础教育应从"应试教育"走向素质教育.要想有效地实施素质教育,必须把学生当作学习的主人,确立学生的主体地位.如果没有学生的主体性,素质教育就成了纸上谈兵.让学生成为学习的主人,在实际的教学中一点也不能放松.教师要让学生自己听、看、想、说,做一些实践活动,让学生在教师的引导下,主动地学习和掌握知识.     

高三数学复习课模式探究

在课堂教学中,我们应始终坚持以学生为主体,尤其高三复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题的"绝活表演",而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破.