世界图景与语言世界图景之结构及关系

从哲学和语言哲学的角度分析了世界图景和语言世界图景的内涵、外延及其相互关系。认为世界图景是人类认知世界的全过程,由认知活动的主体(包括个体和群体),认知活动的客体(包括微观世界和客观世界,具象世界和抽象世界)和认知活动的结果三部分构成。语言世界图景来自于朴素的世界图景,语言世界图景是世界图景在语言中的语言化、符号化、语义化表达。它是历史形成的,是某一语言社团对外部世界的朴素的观念认知的总和。每一种语言都是感知和认知世界的一种方式,只有借助语言,现实世界才得以观念化表达,从而形成该民族认知世界的统一的观念系统。     

追寻生命价值的历史图景

关注生命、理解生命、探索生命意义,在中西方文化和哲学都是其核心理念,这一理念关注和肯定了人的生命意识和精神力量。中西方思想家们对生命以及生命教育的研究视角各有不同,西方思想家们多是基于人生命的理性与非理性之间的对立统一,从中去研讨生命的意义与价值,而中国古代思想家则更加强调人的道德、精神、灵魂方面的人格陶冶与升华。     

俄语成语中的语言世界图景

语言是文化的载体,成语作为语言的重要组成部分更能反映一个民族的文化,它具有很强的民族性.文章从语言世界图景这一语言文化学概念出发,通过俄语成语中所蕴含的语言世界图景分析了俄罗斯人民在宗教信仰、饮食习惯、历史事件、自然地理、风俗习惯、数字文化等方面的特点.了解这些对我们学习俄语有所裨益.     

语言世界图景与俄语教学

认知是一个复杂过程，在这一过程中所形成的世界知识总和就是世界图景。学习语言过程中对语言的理解很大程度上取决于对目的语化的理解与把握。语言学习过程是对语言的理解、掌握、应用的过程。因此，外语教学中必须提高对语言化背景知识的重视。     

语言世界图景理论研究述评

语言世界图景的实质是作为认知主体的人以自身的感知体验为基础,以具有民族文化特性的语言为中介,对客观现实世界的一种认知再现。语言世界图景理论研究就是以语言、思维/认知、现实三者相互关系为主要内容的语言学研究,主要包括该理论的形成和发展、哲学渊源、研究的目的和方法。     

从认知图景看语言多维性问题

汉语是一种缺乏形态标志的语言,认知语言学中的认知图景在一定程度上可对汉语中多维度语义的特点进行更为全面科学的分析.采用认知图景中的凸显问题和所要激活的要素,可以更为形象地解决汉语中遇到的实际问题.     

警惕“文化雾霾” 用新文化重塑校园精神新风尚

2014年全国两会,有政协委员提出"文化领域里也会出现‘雾霾’"。对此,我们不禁反思,学校文化中是否也会出现"雾霾"?出现了"文化雾霾",我们应该如何应对?一、审问——警惕学校"文化雾霾"教育是培养民族灵魂的基础工程,学校是传播文明的摇篮。学校文化只有至真、至善、至美,才能真正提升办学水平,才能承担起培育社会主义文化践行者、传承者和发展者的重任。现在,很多学校在文化建设中取得了不菲的成绩,却依然     

语言世界图景中道德观念的解析

俄罗斯民族个性复杂,其鲜明的性格特点和世界观在俄语词汇领域中有着不同程度的体现,其中＂真理—事实＂等词偶这些与哲学概念相关的词汇单位是最典型的词汇领域之一。本文通过对该词偶在词源、词汇、句法和格言等不同语言层面的分析,揭示＂俄罗斯心灵＂在语言中的体现以及俄罗斯民族心智的特点。     

浅谈语言世界图景的历时动态性

通过对比美国现代生活和俄罗斯现代生活,可以看出不同时期出现的主要词汇不同,说明语言世界图景的历时动态性。它反过来也反映了客观现实和人的思维在不同时期的变化,以及语言、思维和客观世界的关系。     

俄语语言世界图景中的“Домовой”

"Домовой"是俄语语言世界图景中重要的观念词,家神与房屋及家庭成员之间有着紧密联系。通过谚俗语、风俗习惯及其语言聚合体分析观念词"домовой",旨在揭示蕴含其中丰富的文化意义,以展现俄罗斯独特的民族特点。     

重塑版画艺术的语言形式

(本文原刊于《理论探讨》2013年8月刊P249-P250)版画语言所具有的新颖性与版画创造过程中的点、线、面、机理等印痕特征是密不可分的。其版画的创作者就是通过这些特殊的要素来寻找更加丰富的版画艺术的语言形式的。随着科技的突飞猛进,在版画行业,更多的是注重版画艺术的自由表现,但是它却和我们在传统意义上的版画形式之间产生了矛盾。因此现阶段很有必要从版画传统的画、刻、印三个方面来重新了解它独特的艺术语言形式。     

灌注生命意识实施生命教育——《重塑生命》创作感悟

北京出版社新书《重塑生命》全面、生动而细致地展示了一位初中毕业的父亲教育双耳失聪的女儿走向成功的经历。作者是一名中学教师,在创作结束后,他谈了一些自己的感悟——我们注意到,主人公在与厄运拼搏的过程中,固然父爱是其驱动力,然而,更应该让我们引起注意的是,主人公由一个工厂的技术员而成长为一个教育上成功的实践者。这充分说明,教育本身实际上是更倾向于操作性与实践性的。教育强调实践性与操作性,教育也不应该排除技术     

关注生命理念，重塑教师文化

学校文化是学校全体成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。这种定义与传统的包含物质文化的定义最大不同之处是它更偏重于人的精神层面的思考。其实,任何一种文化,其本质应该是对人类生命和精神的开发。学校文化由领导文化、教师文化、学生文化构成,而其中,教师文化理应受到高度的重视。因为,教师是一个学校的主力军,一种有着校园区域特征精神的集中体现。一所现代化的学校,不能仅仅看大楼盖得高不高,体育场大不大,校园美不美,更重要的是,要看名师多不多。优秀教师的先进的教学理念、高尚的道德修养、得体的言谈举止是学校文化中宝贵的精神资源。从人本的理念出发,重新塑造先进的教师文化．是全新而且必要的任务。     

教师生命保障与责任重塑探悉

生命权作为最基本的权力,应该得到保障,教师生命保障应该覆盖教师的整个职业生涯。对于教师而言,想要个人价值更好地体现,享有更高的生命质量,必须具有责任意识。而责任塑造在一定意义上能够更好地促进教师生命保障。本文就教师生命保障与责任重塑问题进行了较深入的探讨。     

教师生命保障与责任重塑探悉

生命权作为最基本的权力,应该得到保障,教师生命保障应该覆盖教师的整个职业生涯.对于教师而言,想要个人价值更好地体现,享有更高的生命质量,必须具有责任意识.而青任塑造在一定意义上能够更好地促进教师生命保障.本文就教师生命保障与责任重塑问题进行了较深入的探讨.     

俄语语言世界图景中的“时间”观念

语言世界图景是一个民族精神文化在语言中形成的结晶。＂时间＂观念作为最基本的俄语心智之一,折射着民族文化的深层意识。语言中的成语、俗语、谚语与该民族的文化息息相关,凝聚着民族的智慧。本文主要以俄语成语、俗语、谚语为语料,阐述俄语语言世界图景中所体现的＂时间＂观念。     

语言的世界图景与外语教学中的文化互动

语言与文化的关系是相辅相成的,外语学习者通过目的语的世界图景去理解异文化,实现“文化拓展”。但母语的世界图景又巩固了本族语的“文化核心”,故而也不能轻视。外语教学的过程不应该长期停留在方法论的阶段．它不仅应该成为语言输入与输出的过程,更应该成为一种异文化导入、母语文化推介的过程,从而形成多元文化的互动发展。     

灌注生命意识,实施生命教育--《重塑生命》创作启示录

我的新书《重塑生命》由北京出版社出版后,在京城掀起一股热潮。中国教育电视台等多家媒体都对它进行了关注。作品全面、生动而细致地展示了一个初中毕业生的父亲教育双耳失聪的女儿走向成功的经历。在创作《重塑生命》的过程中,以及在创作结束后这么长的日子里,我总觉得这部书的创作对我这个作者而言有着太多的启发。我是一个中学教师,在基础     

心灵深处的生命图景--论史铁生散文中的意象

本文将从观赏史铁生散文意象入手,通过他所构筑的能够集中反映其心路历程的三个典型意象———“墙”、“孩子与老人”、“地坛”来透视那些由其心灵深处升华出的具有理性意义的“真奥之思,深微之情”,即关于人生困境的思考、生存与死亡的理解和对于生命的执著追求。