数学与生活融合 提升学生素养

<正>数学是一门抽象性与逻辑性比较强的学科,而小学生的思维特点却是形象性和直观性占主导,这对小学生学习数学有一定的障碍,致使部分学生的数学成绩不理想,数学素养提升过慢。数学又是源于生活,服务于生活的一门工具性学科,这正是解决学生对数学抽象性理解的一个切入点。在教学过程中,加强数学与生活融合,列举学生熟悉的生活事例,使学生感到数学并不陌生,就在学生的身边,就能够提升学生的数学素养。     

结合生活提升学生的数学素养

数学在人一生的成长中是不可或缺的重要知识文化,是人们应当掌握的一门必备的知识。"宇宙之大、粒子之微、化工之巧、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁,无不用到数学"。只要我们生活在世界上,就要用到数学,世界上离开了金钱,是无法想象的,离开数学,同样是不可想象的。培养学生具有一定的数学意识,让学生初步了解数学的思想方法,知道数学与生活的联系,能用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的数学问题,能进行正常的数学思维交流,是小学阶段数学教学的重要目标之一,也是数学教学的一个归宿。依据杜威实用主义教     

[实践2]如何把握生活与数学的关系,提升学生数学素养?

数学化与生活化的博弈让我们逐渐明白了这样一个道理:数学化是数学的本质,把数学问题囿于生活的范畴容易形而下,降低数学学习的标准;而把数学问题囿于数学逻辑体系中去推理和验证又会形而上,不符合学生的生活经验和数学学习经验。因此合理地把握生活     

联系生活实际 提高学生素养

知识来源于生活,应用于生活。在小学教学中,教师应进一步加强课堂与生活的联系,在课堂上大量引进生活中的信息,引导学生参与实践活动,使他们在自身生活实践中能自觉应用知识,以培养他们初步的应用意识和解决问题的能力,从而有效提高其素养。一、联系生活实际,引出学习策略兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣,可以使人的大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入到学习活动中。众所周知,学生的学     

联系生活寻素材，注重培养学生的数学素养

正新制定的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系:"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。"通过教学使学生"认识到     

把握数学内容 提升专业素养

有效的数学课堂,始终离不开教师对数学内容本身的把握与理解。但考虑到数学教师自身的知识视野与数学素养也在不断的提升和发展过程中,因而,不同阶段中,数学教师对知识点的理解和认识也不尽相同。下面,笔者想结合长方体这一数学概念,谈谈自身在认知过程中的四个不同阶段。早期教学长方体的认识这一内容时,我着力为学生建构"点动成线,线动成面,面动成体"的空间观念。并且在最初的教学中,我对此目标无任何异议。几年之后,随着对数学研究的逐步深人,我越     

强化数学与生活的联系切实提升数学教学质量

传统的教育观念下一提“数学”这个词,大家都觉得只是“题”。学生学数学只要会做“题”就行了。如果你问学生“你认为学了数学有什么用？”可能大部分的学生都有同样的回答：“不知道”或者“没用”,这大部分的学生可能也不乏数学成绩优异者。他们学好数学的目的就是为了考个好分数,有的同学明确表示不喜欢数学,只因为是主科而不得不认真学。     

把握思想方法渗透时机,提升学生数学素养

数学思想方法教学是数学教学的核心.数学课堂教学中,有意识地进行思想方法的教学,让学生在掌握数学基础知识的同时,获得思想方法的积累,促进学生数学思考的发展,提升孩子的数学素养.     

小学数学教学与学生生活的联系

《数学课程标准》在教学中的注意问题中,明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。而作为农村小学,在数学课堂教学中,常出现这样的事情：学生学习了米、千米的认识,却不会估计日常生活中建筑物的高度,人的身高;学习了平面图形的面积和周长却不会解决有关面积的实际问题;解决问题时,对于来自生活中的数量关系却无从下手……。     

联系学生生活培养数学意识

培养学生的数学意识,是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动,是培养学生的数学意识,教会学生用数学思维解决问题的有效途径。下面我就结合自己教学实践,谈谈如何联系生活,培养学生的数学意识。     

联系学生生活 优化数学教学

现实世界是数学的丰富源泉,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从     

联系学生生活 优化数学教学

在小学数学教学中,教师应根据教材的特点、学生的年龄特征,从学生已有的生活经验和知识出发,选择学生生活中熟悉的、感兴趣的素材,激发学生学习数学的兴趣,提高教学效率。那么,如何联系学生生活,优化数学教学呢?     

联系学生生活 培养数学意识

培养学生的数学意识,是小学数学学科教学的主要任务之一。而联系学生的生活实际组织数学活动,是培养学生的数学意识,教会学生用数学思维解决问题的有效途径。下面我就结合自己教学实践,谈谈如何联系生活,培养学生的数学意识。一、联系生活,感受数学知识来源于生活小学数学知识具有抽象性,但它们与生活实际都有密切联系,要使学生理解数学知识,必须联系生活,使他们在熟悉的生活情景中感到数学是有趣的,     

创设生活情境 提升数学素养

人的一生当中是离不开数学的,数学无时不有,无处不在。数学家克莱因提出:"音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。"因此,创设学生熟悉的生活化的教学情境和生活化氛围,是学生学好数学的一条有效途径。     

数学与生活的联系

数学教学要与现实生活相联系,这是新课程改革的一个重要特点。一方面新课程倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动;另一方面强调学生主动地运用数学知识解决问题,用数学眼光从生活中捕捉数学问题。也就是说,新课程不仅注意数学知识的生活化,同时也注意生活问题的数学化。所以,教师应充分考虑学生原有的生活经验、认知水平来创造生活情境,使学生体验数学就在身边,生活中处处有数学;在课堂中营造生活氛围,使学生置身于生活之中;从学生感知的生活经验出发,引导学生用数学知识解决生活中的问题,凸现数学知识的应用价值。     

数学与生活的联系

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,     

让数学与生活联系,使学生爱上数学

小学数学教学应该重视知识与生活的联系,要努力实现数学与生活相结合,让数学知识从生活中提取出来,再将其用于解决日常生活中的问题。