激发学生学习数学的积极性

数学往往因其枯燥而不被学生喜欢.尤其是低年级的学生,他们的心理素质还不够健全,让他们去学一种并感兴趣的东西,必然会引起反感.长此以往,就会导致厌学.因此,掌握学生的心理,用适当的手段改变这种情况是至关重要的.在教学实践中,我越来越感到"激励教育"就是这样的良药.     

浅析中学生的逆反心理

在教育教学工作中,教师常常会碰到部分学生的反常情绪.例如,有的学生对校规校纪表现出厌恶,甚至会故意触犯纪律来显示自己;有的学生明知道老师的要求是对的,但还是容易被情绪所支配,做出不合常规的举动,屡教屡犯;对任教老师,有的学生会表现出一定的选择性,对自己喜欢的教师言听计从,对自己不喜欢的老师则反其道而行之,处处抵触,这也看不惯,那也不顺眼.     

加强心理健康教育 矫正学生不良行为

在日常的教育教学工作中，我们经常会遇到这样一些学生，他们有的言行粗鲁，动辄骂人、打架或恶作剧；有的对老师和学校的教育公开抵制；有的自私自利思想严重，事事以“我”为中心，我行我素，对集体事情漠不关心；有的厌学、弃学，对自己悲观失望，自暴自弃；有的行为不诚实，惯于说谎、欺骗，考试常常作弊；有的虚伪、固执、嫉妒、报复心强；     

让捣蛋学生变得可爱

教育教学中，我们常会遇到好奇心强、表现欲强、爱钻研、喜创造，但又十分淘气，时不时扰乱课堂纪律，影响他人学习，学习行为习惯比较差的顽皮捣蛋学生。自然实验教学中，由于学习环境较为宽松，老师如果不注意加强引导，捣蛋学生的顽皮习性会表现得更为突出，直接影响教学效果，但如果一味采用压制、批评的方法“教育”他们，又会极大地伤害他们的探究积极性。如何发挥捣蛋学生的长处，规范他们的行为，引导他们正向发展？实践中，我们以“扬长”为出发点，在每个年级中成立一个由六名捣蛋学生组成的实验小组（每学期根据实际情况更换成员…     

初中物理课堂教学改革的阻力及思考

正一、物理课堂教学改革的阻力1.教师方面。教师缺乏课改的必要素质是实施新课程改革中遇到的最大阻力。主要包括:(1)传统教学行为的惯性作用,使教师在课堂教学中不自觉地走回了"老路"。他们中有的曾经取得过骄人的教学业绩,享有在教育教学中受学生、家长、社会尊重的地位,他们对课堂教学改革未来的结果难以准确预测,他们特别担心自己在课堂教学改革中走向落后,担心其他更多的老师在课堂教学改革中成为新的权威,而新的权威必然会威胁旧的权     

浅谈教师人格的力量

浅谈教师人格的力量○李王君在教育教学活动中,我们时常会听到一些学生对教师的议论：有的说我喜欢某某老师,有的说我不喜欢某某老师;有的说我佩服某某老师,有的说我讨厌某某老师。当然,这些议论是他们站在各自不同的角度对老师的一种评价,但是它却从一个侧面反映了...     

初中物理教学过程中学生参与及影响因素研究

<正>初中物理教师引导学生学习物理时,会发现部分学生不喜欢在课堂上积极地参与物理学习.他们通常是以很被动的心态学习物理知识.这体现在教师让他们学习什么他们就学什么;他们不喜欢表达自己的看法,如果教师不点他们发言,他们就不发言;他们不去积极地关注教师给出的物理现象,也不积极探索物理现象产生的原因及理物现象产生的原理.学生不肯积极参与物理学习,会使教师的教学效率下降.为了提高学生学习物理的参与度,本文对初中物理教学过程中学生参与及影响的因素     

顺生而导导教结合——小议怎样矫正学生的逆反行为

在教育教学工作中,难免要遇到有逆反心理的学生:他们当面顶撞老师,不服从管理;模仿社会上的不良行为;以违反校纪班规来显示自己的"不凡"等.这些逆反行为,不仅使师生关系紧张,而且易使学生形成偏执、以自我为中心等不良性格.要矫正学生的这种行为,首先必须弄清逆反行为产生的原因.     

消除心理障碍,提高英语学习效率

<正>教育心理学告诉我们,一旦学生的学习动机出现偏差,其学习情绪就会失衡,学习效果就会大打折扣。我们在平时的教学实践中也常常遇到这种情况,有些学生,语文成绩挺好的,可英语成绩却很不理想。也有的学生,英语成绩很不稳定,经常出现波动。其中固然有多种原因,但在很大程度上却是由于学生的心理障碍所致。作为高中英语老师,毫无疑问,应对这一现象予以足够的重视。     

强化策略在学生行为管理中的运用与研究

在日常的教育工作中我们会发现.如果在一天中我们的班级稳定,学生行为举止恰当,有的班主任会认为这理所应当,庆幸着这一天能安然度过.他们往往在学生的不恰当行为发生之后,像个消防员一样的.哪里出现火情就去哪里救火,想以此来保证班级不出问题.但事实上我们却看到这些班主任工作得疲惫辛苦,但班里的事情还是层出不穷.为什么会这样呢?因为他们陷入了一个危险的习惯陷阱--忽略恰当行为,而关注不恰当行为.     

促进学生数学认知理解的措施

在初中数学教学中 ,许多教师经常会遇到这样的情况 :当教师要求学生描述概念的定义时 ,他们往往能够给予流利而圆满的回答 ,但却经常不能正确地运用它们解决有关问题 .笔者在教学实践中 ,也遇到了类似的情况 ,比如在学习直线与平面的位置关系时 ,有的学生可能把“直线在平面内”写成“a∈α” ;“直线在平面外” ,有的学生就认为“直线上所有的点都在平面外” ,倘若你提问他直线与平面有几种位置关系时 ,他却能给出流利的回答 :“共有三种 ,直线与平面平行 ,直线与平面相交和直线在平面内” .正确而流利的回答恰恰掩盖了学生并不理解的本质 …     

面对犯错学生,你能控制自己吗

班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，他们有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出漏子。面对这些犯错误的学生，你能控制自己吗?作为班主任应该如何控制自己的情绪，克服粗暴行为呢?     

拒绝"小霸王"式的班干部

班主任经常会遇到这样的学生,他们崇尚暴力,喜欢用武力解决问题,不遵守纪律,不服从管教.同学都怕他们,班干部也拿他们奈何不得,他们俨然就是班级中的"小霸王".     

刍议成人英语阅读教学

成人函授生在英语阅读中存在以下问题: 1.由于受长期精读教学的影响,拿到一篇文章就开始认认真真、逐字逐句地阅读。遇到难点——生词、复杂的结构就停下来,一定要搞得一清二楚后才继续阅读。 2.阅读习惯不正确。有的学生以为阅读就是低声朗读,只有这样才记得住;有的虽然不出声,但使用心读(在心里将文字符号与声音联系起来),有的学生阅读时喜欢摇头或晃动身体;另外,还有的学生在阅读时喜欢用笔或手指指着读,认为这样不会串行、漏字,才准确。     

为师莫偏爱

一般来说,教师希望他的每个学生将来都成为国家的有用之才。但是,由于教师的思想修养、情感、性格的不同,不可避免地存在着对学生有所偏爱的现象。比如,有的老师喜欢听话的学生,讨厌调皮的学生;有的老师喜欢成绩优秀的学生,不喜欢学习成绩差的学生。从表面上看,这种偏爱是人之常情,很自然的事,但如果不引起重视,就会导致一些教育上的失误,不利于学生的全面发展。比如,本来是一贯表现较好的学生偶然做错了事,有的教师或者是不太相信,或者还会为之开脱。而平时表现不太好的学生,当做了好事时,有的教师则往往忽略挖掘他们的闪光之处。这样做的结果,一方面容易造成片面性,不利于学生的     

初探激发学生学习语文兴趣的方法

我们在教学中,有时会发生一些使语文教师很不愉快的事情:辛辛苦苦地备好课,学生不买你的账。上课时有的看课外书,有的做数学习题。有的学生甚至无所适从,他们感到语文课没意思。原因何在?有的老师会气愤地说:“学习目的不明确”,“重理轻文”。应当承认有这种因素,但是,仅仅用这一原因就能解释清楚吗?我们的教学方法呆板,学生没有新鲜感,不能引起他们的学习兴趣,恐怕也是一个重要原因吧。德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”卢梭也说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此,我们在教学中要善于激发学生的学习兴趣。王筠在《教童子法》中说:“人皆寻乐,谁肯     

利用初中生追星心理培养其音乐素养

当前初中生普遍有追星心理,他们一旦喜欢某个明星,就会关注这个明星的所有事情,会自觉学唱或模仿这个明星的所有歌曲或一切行为.在校园中,这样的现象并不少见:许多学生挂着MP3等,听着同一个明星的歌曲;不少学生聚在一起,讨论着某个明星的绯闻;也有学生因喜欢的明星不同,相互间为维护自己喜欢的明星形象而争论不休.这些现象表明:初中生中仿佛视自己也是一个明星,但遗憾的是,他们对学校开设的音乐课却往往兴趣不大.究其原因,主要是课堂上教师用做教学内容的往往是古典音乐、民族音乐等,显得很正派、严肃,而学生喜欢的则是偏向自由的流行音乐.教学内容与学生兴趣不和谐,学生当然难以喜欢音乐课. 不过,初中音乐教师不必为此懊恼,因为学生的这种追星心理其实是可以加以利用以有助于音乐教学的.下面笔者结合自身的一些教学实践经验谈谈想法,以供同仁参考.     

浅谈如何有效提高作文后进生的写作水平

虽然从小学三年级就开始写作文,但在初中作文教学中还是会碰到这样的情况:每次布置写作文,在一个班里总有三五个学生不交.去问不交的原因时,几乎无一例外地回答:不会写.而有的学生怕被老师批评,东拼西凑,不知所云乱写一通交上;也有的干脆一字不漏抄作文选里的一篇交上应付了事.面对这样的作文后进生,如何辅导他们写作文,有效提高他们的写作水平,使他们由怕写作文而变成为喜欢写作文呢?     

促进学生数学认知理解的措施

在初中数学教学中,许多教师经常会遇到这样的情况:当教师要求学生描述概念的定义时,他们往往能够给予流利而圆满的回答,但却经常不能正确地运用它们解决有关问题.笔者在教学实践中,也遇到了类似的情况,比如在学习直线与平面的位置关系时,有的学生可能把"直线在平面内"写成"a∈α";"直线在平面外",有的学生就认为"直线上所有的点都在平面外",倘若你提问他直线与平面有几种位置关系时,他却能给出流利的回答:"共有三种,直线与平面平行,直线与平面相交和直线在平面内".     

榜样激励中应注意的问题

榜样激励是一种行之有效的教育方法.它通过榜样的示范来规范、引导学生的行为,激发学生奋发向上,在班集体中形成合力,以达到预期的教育效果.在运用这种方法时,应注意以下几个方面的问题.一、要注意学生的比较心理.在没有明确的规章制度或规章制度不健全的情况下,人们就会拿周围的人作比较,以他们的行为作为尺度来衡量自己的行为.这就是比较心理.学生也是这样,他们总喜欢与自己相近的人比.例如,一个爱好打篮球的学生,他总是