浅谈对课外阅读指导的尝试

语文课外阅读活动很好地贯彻了新课标的要求,拓展了语文教学的空间,开创了一个开放式的大语文氛围。课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。有效开展课外阅读,对全面实现语文课程目标有着重要意义。     

浅谈初中语文教学的"激趣"方法

在初中语文教学中,激发学生的学习兴趣对于增强教学效果具有十分重要的意义.要做到这一点,教师应完善各方面素质,使自身成为教学过程中激发学生学习的"趣源";应深入到教材之中,让鲜活的范例成为吸引学生学习的"趣例";应创设多种课堂活动形式,使教学过程成为学生学习的"趣流".     

初中自读课文课外自读的教学指导

目前初中语文教材的单元设置大都是按照讲读、自读两个方面安排的.如此编排的目的是通过教师对讲读课的精讲,引导学生学会阅读同种类型文章的思路和方法,并能将所学知识迁移运用于课内外的自读课中,从而不断培养学生的独立阅读能力.本文针对初中自读课文课外自读的教学指导的问题,着重从四个方面进行论述:1.把握自读课文的教学原则;2.自读课文课外自读可行性分析;3.自读课文课外自读方法指导:4.自读课文课外自读措施安排.     

初中语文自读课文教学浅谈

初中语文课本中自读课文约占40%。如何处理这些课文的教与学，是一个不容忽视的问题。正确的做法应是在教师的指导下，由学生自己阅读理解，让学生运用教师在平时授课时所传授的知识学习方法来学习它，以达到提高中学生语文能力的目的。一、预习阶段预习可以使学生对课文有一个初步的了解。对不理解的字词一定要学生通过查字典、词典去解决，这样可以使学生养成勤查字典、词典，一丝不苟的习惯，也是培养学生自学能力的一个重要方面。对布置的预习任务一定要用课堂检查来督促，否则只会做做样子，毫无用处。课堂检查可以采用朗读课文、黑板…     

浅谈初中语文自读课文教学

浅谈初中语文自读课文教学张玉杰自读课文是初中语文教材中的重要组成部分。经过几年的实践，我们在教材的处理上已从“讲读”和“缺乏指导，流于形式”的“不读”的误区中走出，初步探索出自读课文的“自读法”。自读课文分为课内自读课文和课外自读课文。课内自读课文，...     

浅谈初中语文自读课文的教学

初中语文教材中的自读课文是容易被老师和学生忽略的部分,有的甚至形成空白。自读课文为什么会被忽略呢?一、自读课文教学受忽略的主要原因1.师生认识不足,课文未被重视自读课文是单元编排的有机组成部分,是培养     

浅谈初中语文自读课文的教学模式

有效的初中语文自读课文的教学模式,需要高度重视其中的不同环节,这些环节包括制定目标、自学教材、当堂检测、质疑讨论、重点讲解、练习巩固等。环节的有效落实与衔接,是自读课文有效的关键。     

加强学法指导 培养自读能力

小语阅读教学要善于引导学生“在阅读实践中学习独立思考 ,学习怎样读书”,使学生的阅读能够“自能通解 ,自求得知”,从而达到“用不着教”的目的。因此 ,教师在阅读教学中 ,应该加强学法指导 ,培养学生自读能力。一、指导学生科学地自读真正有效的阅读 ,必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动 ,才能通过对书面符号的感知和理解 ,把握其所反映的客观事物及其意义 ,达到阅读的目的。对学生这种具有很强的个体性的活动 ,教师要用行之有效的方法 ,指导他们科学地自读。1 .批画阅读。批画阅读是学生钻研、分析、理解课文的一种主要形式 ,学生…     

浅谈初中语文高效课堂中的学法指导

学生自主学习过程,实际上是一个由形式入手了解内容,再由内容深化认识表现形式,进一步从内容与形式的结合上了解深化、反复吸收消化的认识过程。因此教师应抓住教材内在的、本质的、规律性的东西,有层次地引导学生掌握学法。教师致力于导,学生循导学习、思考、理解,双向信息交流,注重学法指导,有效地促进课堂教学效率的提高。     

浅谈自读课的学法指导

教学最重要的不是教给知识,而是教给学知识的方法。在每个单元教学开始之前,我们可引导学生全面分析本单元的学习重点和学习要求,从整体上把握教材的编排特点,做到三个"有数",即对本单元的知识体系心中有数,对本单元的重点难点心中有数,对本单元的训练目的心中有数。在教授讲读课文的时候,我们可引导学生跟随着"预习--分析讨论--总结归纳"三步教学法进行学习,使学生掌握：学习一篇文章应从哪些方面入手,解决一些什么问题,应如何进行分析和判断。这样,基本的方法有了,学生才能自学,才能较好地完成自读课文的任务。设计自学导读…     

浅谈初中语文趣味教学

语文是生活中的一种必要工具,作为语文教师,我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主、合作、探究中赢得兴趣,在师生互助的良好氛围中学得知识。     

浅谈初中语文学法指导

初中语文教学中往往存在耗时费力、教师疲乏、学生厌学的问题.怎样改变这种状况呢?叶圣陶老先生说:"教是为了达到不需要教."是的,这是我们语文教学工作者追求的最高境界.教给学生语文学习的方法、技巧,让他们把握方法,主动学习,提高效率,才能收到事半功倍的效果.那么,如何进行语文学习方法的指导呢?我从以下几个方面作了一点尝试:     

初中语文阅读教学如何落实学法指导

初中生若想保证自身阅读能力的真正提高,最为关键的要点在于得到教师科学有效学法指导的支持,因此现以《孔乙己》一文为例,从学生自主阅读基本方法提供、具体课例的学法指导探索,以及引导学生进入拓展阅读境界几个角度,分析初中语文阅读教学应当如何落实学法指导的问题。     

初中语文学法指导摭谈

叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生,而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法,解决别的问题。”这句话从一个侧面论述了教师向学生教授学法的重要性。那么,教师如何把学法指导落到实处？我认为务必着力于以下四个方面。     

初中语文自读课文的教学策略

<正>初中语文统编版教材每个单元都安排了一两篇自读课文,教材这样编排旨在让学生把教读课文习得的方法用于自读课文的学习,从而培养学生的学习能力,提高语文素养。但在语文教学中,不少教师并没有认清自读课文的作用,要么像教读课文那样详细分析,要么让学生随便读读不作任何要求。这背离了编者意图,我们必须处理好自读课文的教学。一、掌握自读特点,正确处理关系自读课文是教读课文的延伸,是对教读课文所掌握方法的实践和巩固。二者是相辅相成、相得益彰的关系,不能小觑自读课文的作用。     

初中语文自读课文的处理

初中语文新教材中的自读课文分为课内自读、课外自读两类,共124篇,约占新教材课文总量的50%,超过了讲读课文的数量。纵观一至六册课本,讲读课文逐渐减少,自读课文相对增多。至第五、六两册,自读课文均达每册课文总量的60%,特别是在第六册课本中,课外自读课文计十六篇,占了课文总数的40%,具有十分突出的地位。在每单元内,总是讲读、课内自读、课外自读三类课文依次排列,按单元教学要求形成一体。新教材中三类课文的设计和编排,体现了语文教学中由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自读能力的“三部     

浅谈初中语文“自读课文”的教学

新修订的人教版初中语文教材中的课文,分为精读、略读两类。略读课文以前叫"自读课文"或"阅读课文",笔者觉得叫"自读课文"更合适,下面仍以"自读课文"称之。长期以来,教师们对自读课文半扶半教的特点认识不足,又迫于升学率的压力,总是把它和精读课文一视同仁,精耕细作,生怕升学考试时试题出自自读课     

初中语文自读课文教学浅析

初中语文自读课文教学要坚持引导原则,自读过程自主完成原则,反馈点评原则.     

初中语文自读课文教学策略探究

在语文自读教学中,摒弃传统的面面俱到或一带而过的教学方法,提倡可以加强学生语感、促进学生理解、启迪学生思维的新型的语文自读教学方法,发挥教师的主导作用,保证学生在教学中的主体地位,放手让学生真正成为课堂学习的主人,从而提高学生学习语文的能力。