自主性学习及条件的建构

一、自主性学习提出的现实依据及其内涵1.现实教育中的重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”的做法引发了许多问题 ,为此 ,必须给传统的教学输入新鲜的血液。传统的观点认为 ,教学就是一个传递和接受知识的过程 ,在此过程中 ,教师是知识的拥有者、传递者 ,学生是被动的接受者 ;教师是绝对的权威或权威的代言者 ,学生是服从者 ;教师操纵、控制着学生的学习 ,决定着学生学什么、如何学、何时学等问题。同时对学习结果的考察也非常单一 ,它以学生接受知识的数量为唯一的指标 ,而没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正…     

生物课堂互动教学模式初探

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师不仅仅是知识的传授者,更是学生学习的合作者、参与者和引导者,引领学生在学习的过程中学会独立自学、交流互动,学会主动参与、合作探究,学会体验成功、实现自我,以高品位的有效教学带领学生走向对知识与技能的理解与建构,满足学生终身发展的需要.     

浅议高中生自主学习能力的培养

<正>高中数学课程提倡学生自主探究、动手实践、合作交流、阅读自习等学习方式,充分发挥学生学习的主动性、使学生的学习过程成为教师引导下的再创造.当前,很多高中学生的自主学习能力普遍较低,尤其高中数学知识更加抽象,符号化、逻辑性等学科特点进一步凸显.学生在数学学习上仍然习惯于被动接受的学习方式,没有自主学习的意识;一部分高中数学教师在高考这个指挥棒的引导下,轻学重教、重知轻能,千人一面,致使学生缺乏主动参与教学     

基于深度学习的高中物理教学研究

深度学习是引入深度思维、提升学生能力的关键.与初中物理相比,高中物理学科的知识深度和广度都有提升,知识构成复杂,内容上具有一定的逻辑性和抽象性特点.为保证教学质量,教师在授课中应认识到学生参与课堂教学的积极意义,在教学中使用多元化手段引导学生参与,在参与活动的过程中帮助学生完成物理知识体系的构建过程,提高学生对物理知识的理解深度.本文分析引导学生深度学习对高中物理教学的重要意义,尝试应用构建物理知识体系、鼓励质疑思考、实验验证反思、理论实践相互整合等策略在高中物理教学中完成深度学习,以期在科学化、现代化的高中物理教学模式的探索过程中迈进一步.     

做学习中的"乐之者"--浅谈语文学习兴趣的培养

<论语>云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此,激发和培养学生的学习兴趣,引导学生主动积极地对知识进行探索,促进学生主动发展,养成终身学习的习惯,是基础教育工作者需要研究的重要课题.而现在有一部分学生学习无明确目标,惰性强、主动性差、学习兴趣低下,"混日子"的学生大有人在.这些问题的存在,大都因为没有兴趣所致,所以教师应该激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",让学生成为课堂的主人,让学生积极地、自觉地参与学习过程,在学习过程中主动地获得知识、技能、心理及个性的发展.下面就这方面实践谈谈如何激发学生学习语文的兴趣.     

如何引导学生主动参与教学过程

教育的本质在于参与,没有学生积极参与,任何教育是不可能产生什么效果的.主动参与数学学习过程是学生求知、求参与的心理需要,符合儿童的好玩、好表现的心理特点,是学生主动获取知识,促进认知发展的需要,更是培养学生参与意识和探索创新精神、促进学生主动发展的需要.那么,在教学过程中,如何引导学生积极主动地参与学习过程呢?     

农村初中英语自主学习能力的培养研究

正一、帮助学生树立自主学习意识要树立学生的自主学习意识,首先要培养学生自主学习的基本理念,学生的学习能力是与生俱来的,每个学生都是积极的探究者和知识构建者;学生的自主学习需要教师提供有利的条件;学生的英语技能不是靠老师"教给"的,而是他们在参与学习活动过程中"学会"的。其次教师要树立学生自主学习指导思想。传统的教学现象是老师怎么教学生就怎么学,教什么,就学什么,实际上学生是机械地跟着老师走,根本就没有自己去学     

生物教学中学生自主探究能力的培养

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”过去教学以讲述为主，学生长期处于被动听讲状态，没有学习过程的参与，天长日久则渐失兴趣，产生厌倦情绪，无自主探究可言。在生物教学中，新课程理念注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，     

使教材趋于活泼 富有趣味的尝试

美国心理学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。在小学低年级数学课堂教学中，怎样才能使学生由“信息的被动接受者”变为“知识获得过程的主动参与者”?笔者认为：爱是第一需要。想要学生主动参与学习，必须先要学生喜爱学习。怎样才能让天真活泼的小朋友对学习产生兴趣呢?笔者在素质教育的实践中，尝试把律动、活动、游戏有机地引入小学低数课堂，使教材在趋于活泼、富有趣味方面作了一些尝试。     

让学生感受学习数学的乐趣

<正>兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担.让学生快乐地学习,是每一位课改教师义不容辞的责任.我认为每一位数学教师在课堂教学中,要尽量地创造条件,激发学生的学习兴趣,引导学生积极地参与教学活动,让全体学生都有机会展示自己的才能.让他们在学习探索的过程中,亲身体验学习数     

利用《几何画板》做数学实验

在日常教学过程中,为了让学生获得知识,物理、化学、生物都需要做实验,而在数学教学中,却几乎没有实验.很多数学学习困难的学生认为数学枯燥乏味,就是因为数学太抽象,不像理化那样可以经常傲实验.于是,学生经常在数学学习上被动地"听"数学.他们听来的多半是缺少发现过程的结论,而且缺乏他们自己对所讲内容的"操作".这就大大脱离了学生自己的经验体系,致使学生不能很好地获取知识.《几何画板》被誉为"21世界的动态几何",它就提供了一个十分理想的"做"数学的环境,可让学生从"听"数学转变到"做"数学,以研究者的方式,参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程,是一个开展"数学实验"的好"实验室".     

在网络课程中设计自我解释的支持工具

学习过程是通过社会交互、工具使用和反思等知识建构的过程.学生在网络课程的学习中,能否高度参与到建构知识的活动中去,对于学生的知识建构和问题解决至关重要.自我解释能够促进学生的知识建构,在网络课程中设计自我解释的支持工具,有利于学生更深入地建构自己对知识的理解,有利于知识整合.     

自我解释策略在网络学习环境中的应用研究

学习过程是通过社会交互、工具使用和反思等进行的知识建构过程.学生在网络学习中,能否高度参与到建构知识的活动中去,对于学生的知识建构和问题解决至关重要.自我解释能够促进学生的知识建构,在网络课程中设计自我解释的支持工具,有利于学生更深入地建构自己对知识的理解,有利于知识整合.     

让学生主动参与数学教学过程

教育的本质在于参与,没有学生的积极参与,任何教育是不可能产生什么效果的.课堂教学中,学生积极有效地参与是促进学生主体性发展,提高学生素质的重要保证和有效途径.本文试就如何促进学生主动有效地参与教学过程,谈几点粗浅的看法.一、让学生爱参与教学中,要尽可能展示数学自身的魅力,增加知识的情感色彩,使学生爱参与数学学习;要充分发挥教师个人的魅力和主导作用,吸引学生参与数学学习过程,激发学生参与学习的强烈愿望.     

化学教学如何培养学习兴趣

新一轮课程改革的目标之一,就是强调学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程,倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究。而培养学习兴趣无疑是实现上述目标的基础。兴趣是推动学生求知的巨大动力,没有兴趣的学习无异于一种苦役,正如孔子所说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

小学语文课堂如何进行教学改进

在传统的教学模式中,学生与教师的互动、合作没有机会充分展开.教师是课堂的主宰,学生是知识的容器,教学活动都由教师来组织,学生只是消极地学习.新课标指出:教师不应只是知识的"传授者",而应成为学生学习活动的促进者和合作者.     

浅谈思想品德课中的参与式教学

新课程立足于“为了每个学生都能得到充分的发展”和“为了学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,倡导“以学生为本”,将学习的主动权交给学生,让学生参与到教学过程中来,真正成为学习的主人。那么,在具体教学过程中,如何才能引导学生积极主动地参与学习过程呢？     

怎样让你的学生经历学习过程

在传统教学模式下,教师是知识的传授者,是教学的权威,是知识的“贩卖者”,学生愿意不愿意都被强制接受,使学生对教师和知识都无法认同,甚至还有畏惧和恐惧感。另外,学生机械地听讲,很少动手、动口,没有猜想、反思等思考的过程．也没有操作、活动、实验等互动交流。     

课堂教学的困惑、反思与实践

传统的思想政治课堂教学以知识为中心,忽视学生能力的培养和情感的陶冶,把教学过程理解为教师语言传授——学生被动听记的单向传递过程,学生只有机械被动地学习,没有智力生活和情感生活参与,学生的知识增多了,但却没有得到智力、情感的成长和发展。这种教学观和学习观与新课程理念是不相适应的。现代教育心理学认为,只有学生的体验、亲历过程才是真正的学习过程。作为一名思想政治课教师,在教学中应该引导学生亲自参与知识的建构,亲历知识形成的过程,并在过程中体验知识和升华情感。     

浅谈如何在初中数学教学中提升学生的课堂参与感

新课程改革明确了学生为主的教学思想,中学时期的数学教学标准中点名了要注重学生在课堂中的参与。但是在以往讲学式的课堂中,大部分的时间都是教师在围绕知识的内容进行讲解,整个教学活动过程中,学生只是单纯地听教师对知识进行讲解,其个人的学习思维和意愿得不到展现。整个课堂中学生对待学习活动的积极性较低,致使课堂氛围变得沉默。所以,在新时代的教育教学活动当中,教师要关注学生在教学课堂活动中的参与,设计多样的活动为学生提供更多参与课堂的机会。文章对中学时期如何提高学生在课堂活动中的参与感进行探讨和研究。