在爱的文化教育中促进教师专业成长

<正>教育家古德曼认为,学校是具有文化品位和精神感召力的场所。学校应该具有什么样的文化品位?学校教育怎样才能实现由制度管理向文化管理转变?经过深入的思考研究,我校申报了河     

让学生在爱中成长

教育呼唤爱,学生需要爱。作为教师,应该用爱来温暖学生幼小的心灵,让学生在爱中成长。     

让学生在爱中成长

德育是学校工作的重中之重．而教师德育工作的秘诀就是爱。每一个学生都需要老师坦诚无私的爱,没有爱就没有教育!师爱是平凡而伟大的．是教师发自内心由衷的热情．是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感．是教育成功的关键。     

让学生在爱中成长

一个超短的方寸，一身时尚的衣着，表明着主人的与众不同；一副沉默的表情，一双没有生机的眼神，显示着主人的内向；一个微翘的厚厚的嘴唇，昭示着主人的倔强。他就是我班的学生——苏兴。     

让孩子在爱中成长

未成年学生是一个特殊的群体,他们的特点是可塑性强,由于教师的教育方式不同而给学生身心发展造成不同的影响。随着素质教育的深入实施,“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”,“以人为本”的基本理念提出,我们必须让每一个学生在原有基础上获得发展、提高。高尔基说：“有孩子,这是连母鸡都能做到的事情。”爱应该有爱的方法,更应该有爱的技巧。     

让爱在倾听中成长

<正>"老师,快来看,我在自然角里发现了一只蘑菇","老师,这是我搭的超级无敌飞行器,能够飞到宇宙去","老师,我的妹妹已经长了六颗牙齿了,还会叫我姐姐了"。每天一进班级就能听到孩子们快乐的声音,他们总是迫不及待地把自己发现的开心的事情说出来,与大家一起分享。每当这个时候,我总是慢慢地跟在他们身后,赞许地看着他们的表情和动作,做一个最好的倾听者,了解他们的所得,感受他们的喜怒哀乐。一、倾听,让我走进你的世界     

让学生在爱中成长

教师怎样用爱来教育学生,使每一个学生都能成为有爱心的德、智、体全面发展的人才,这既是学校教育的重点,更是学校教育的难点。要用爱来创设教育环境,使学生在爱的环境中快乐地学习、生活和成长。     

让爱在成长中飞扬

班主任,应谈和学生一起分享成长的愉悦,一起感受生活的烦恼;在爱中和学生进行一次次的心灵碰撞、交流,然后和学生一起成长。怎样爱学生呢？一要充分地了解学生;二要真心地热爱学生;三要真正地理解学生。     

让教师在对话中成长

在知识爆炸的时代，对话已不仅是简单的人与人的交流，它已经被赋予了深刻的社会与政治意义，成为人们普遍追求的一种生存状态。把对话引入教师的成长与发展中，则是希望它能让我们对自身的教育行为进行重构，对自身的教育观念进行重组，促进教师间整体的精神交流和人格发展，增加教师对教学的反思，让我们从更广泛的视角审视各种教学的假定、实践及其背景。因此，教师成长中的“对话”更多的是教师之间一种平等地交流、一种共同地探讨，在对话中达到知识的升华和个人教学能力的提高。     

让教师在团队中成长

正著名数学特级教师吴正宪在《团队研修的实践探索》中提出团队研修的基本理念:工作宗旨:在提供高质量教研服务中培育优秀教师;价值追求:引领每位教师享受高品位的职业幸福;专业标准:高专业品格,高专业技能,高合作精神;研修方式:在服务中挑战自我,在合作中相互学习,在实践中发展能力,在研究中沉淀资源;研修原则:巧在全程设计,重在课例研修,成在后续跟进,贵在资源建设。曾经,我们这些学校的领导们,以领导     

让教师在课改中成长

二期课改突出了以儿童发展为本的理念,提出了发展性、个别性、奠基性原则,将幼儿园课程教材改革的落脚点确立为转变幼儿的学习方式,改变了以前老师为主体,幼儿跟着老师转的学习方式,注重挖掘孩子的潜能,让每一个幼儿主动地、最大限度地发展,幼儿成了主体,教师充当一个观察者、组织者。一年来我们经过反复的理论学习,尝试用二期课改的理念组织各项活动,并深深体会到:二期课改对我们教师提出了更高的要求。     

让教师在成长中升值

正最近,一朋友在闲聊中大谈他的投资史,兴衰盈亏,不尽唏嘘。通过朋友的投资史,笔者想到了教师的成长,教师的成长史就相当于一部投资史,如何让教师在成长中升值是我们所需要关注的话题。一、设定目标,建立教师的"成长账户"要在银行理财,首先要在银行开设一个账户,这个账户以后数值的变化将告诉客户的收益如何。教师不妨对于自己的成长也设立一个账户,设定自己的成长目标。     

让教师在团队中成长

＂教师＂＂团队＂＂成长＂包含了两层含义：一是教师因为团队而获得成长,二是团队因为教师的成长而获得不断提升,教师与教师,团队与教师都是相辅相成,互为影响的。一个团队好比是一个森林,每一位教师就是森林里的每一种植物,把自然界的＂共生效应＂运用到团队管理中,幼儿园才会成为充满生机的绿色森林氧吧。     

让教师在反思中成长

反思是一种习惯、一种品质，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是现代教师的一种重要的教育素质。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。对教师来说，多一份反思，就多一份提高；反之，一个缺乏反思的教师，很容易按部就班的工作，以致对每天发生在自己身边的富有教育意义的事熟视无睹，不可能有大的长进。那么，怎样让教师养成反思的习惯，在反思中获得成长？     

让教师在团队中成长

“教师”“团队”“成长”包含了两层含义:一是教师因为团队而获得成长,二是团队因为教师的成长而获得不断提升,教师与教师,团队与教师都是相辅相成,互为影响的。一个团队好比是一个森林,每一位教师就是森林里的每一种植物,把自然界的“共生效应”运用到团队管理中,幼儿园才会成为充满生机的绿色森林氧吧。     

让教师在团队中成长

著名数学特级教师吴正宪在《团队研修的实践探索》中提出团队研修的基本理念：工作宗旨：在提供高质量教研服务中培育优秀教师;价值追求：引领每位教师享受高品位的职业幸福;专业标准：高专业品格,高专业技能,高合作精神;研修方式：在服务中挑战自我,在合作中相互学习,在实践中发展能力,在研究中沉淀资源;研修原则：巧在全程设计,重在课例研修,成在后续跟进,贵在资源建设.     

让教师在反思中成长

教师的专业成长离不开反思,美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验 反思。在课程改革的又一次进程中,反思是教师适应时代、投身变革、实现自我发展的必然途径。一、在理论学习中反思知识是一个永远不能超越的对手,是一个永远开采不尽的矿源,学习也是教师发展永恒的主题。实施新课程,首先要转变教学观念,这就要求教师自觉学习新课程理论和先进的教育思想,把自己置于学习化的环境中,树立终身学习的理念。多读书,尤其是多读教育理论方面的书,只有多读书才能知道当今教育观念的转变和发展形势,才能不断提高自身的教育理…     

让教师在课改中成长

新课程改革，犹如春风拂面，让每一位教师、教育工作都面临着新的挑战，传统观念与新的教育理念、过去的教学方式与新的教学行为产生了激烈地碰撞，教育进入了一个快速发展和变革的新时期。如何面对课改，迎接挑战，为人民群众提供优质教育资源，办人民满意的教育，竹溪县教育局结合山区教育工作实际，做出了一定的思考和探索。     

让教师在对话中成长

在知识爆炸的时代,对话已不仅是简单的人与人的交流,它已经被赋予了深刻的社会与政治意义,成为人们普遍追求的一种生存状态。把对话引入教师的成长与发展中,则是希望它能让我们对自身的教育行为进行重构,对自身的教育观念进行重组,促进教师间整体的精神交流和人格发展,增加教师对教学的反思,让我们从更广泛的视角审视各种教学的假定、实践及其背景。因此,教师成长中的“对话”更多的是教师之间一种平等地交流、一种共同地探讨,在对话中达到知识的升华和个人教学能力的提高。一、传统的对话——教师成长的障碍教育在本质上是人与人之间的交流…