第一印象:新授课教学之关键

新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课.分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段.新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象.一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构.新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标.通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识.     

精心设计新授课练习优化数学认知结构

学生学习数学的过程,就是将数学学科知识转化成自己头脑里认知结构的过程,即数学认知活动的过程。而新授课的练习,不仅是将教材的知识结构内化为学生认知结构的中间环节,而且是学生加深理解知识、掌握技能、提高数学能力的必经途径。因此,每一节新授课,教师要精心设计练习,以激发学生的学习兴趣,提高练习的效率,夯实学生的创新基础,达到数学认知结构优化的目的。我认为,根据数学学科的自身特点和学生的认知规律,从以下几方面进行新授课的练习设计,有利于优化数学的认知结构。     

第一印象:新授课教学之关键

<正>新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂     

第一印象:新授课教学之关键

新授课,是指通过教学活动让学生学习新知识,形成新技能的课。分为备课(备教材、备学生)、上课(热身、铺垫、导入、讲练、拓展、总结)两个阶段。新授课的内容基本上是学生第一次接触的知识,能给学生留下深刻的第一印象。一节新授课质量的高低,直接影响着学生的认知水平和认知结构。新授课以激发和调动学生的情意因素为出发点,以及时的反馈矫正为基本手段,全面优化教学过程,全力以赴地让每个学生都当堂达成规定的教学目标。通过几年的教学实践,笔者对新授课有了一些浅显的认识。一、备课要做到深入浅出一节新授课的教案是教师根据教材的具体内容,结合自身和学生的实际情况,让学生在课堂     

寻本求源 由惑到知——浅议高中数学新授课的教学

在新授课的教学活动中,很多老师不能真正把学生原有的认知作为新知识的生长点,不能很好地展现知识的形成过程,而是希望通过大量的习题使学生强记新知,结果必然导致学生对数学知识产生困惑.本文试图探讨高中数学新授课的教学,分为学习新知前、学习新知时和学习新知后三部分展开.     

例析生物新授课和复习课的不同

奥苏伯尔的接受学习理论认为,学习过程是在原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程.原有的认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素.新授课与复习课都应以奥苏伯尔学习理论为依据,尊重学生在不同时期的学习基础和特点,形成不同的教学方法和策略.在高中生物教学中,同一个课题的教学内容,在新授课和高三复习课所处的地位和要求是不同的,教师应该根据学生的已有基础和不同阶段的教学目标,调整自己的教学策略、教学方法和教学手段等,以期达到不同的教学效果.     

新授课中促进认知与情感结合例谈

新授课中促进认知与情感结合例谈刘建伟在新授课中正确把握认知与情感的结合点，双方相互渗透，引导学生愉快地参与到新授课的教学过程中，主动地去获取知识，是提高新授课整体效果的关键。电教手段能有效地提高信息输入效率，从而为在新授课中进行情感教育提供了更多的时...     

如何引导学生掌握“新知”

新授课是小学数学教学中最常见的课型。教师在新授课的引入、讲授、巩固等每个环节要为学生铺路搭桥,引导学生从已知走向未知,让学生自己通过积极的认知活动,真正成为学习的主人。那么新授课上,教师应怎样引导学生掌握新知呢？     

普通高中生物学习中的元认知训练研究

生物教学不仅要让学生掌握知识,更要让学生懂得获取知识过程中的认知方法及其规律.而传统的生物教学只偏重基础知识的传授,忽略了获取知识过程中的认知方法及其规律.为了改变这种现状,本研究在生物教学的新授课阶段对学生进行元认知训练,目的是在学生获取生物知识的同时,形成科学的学习方法,培养学生的学习能力.     

曲线和方程的教学设计

新授课教学设计理念新授课教学设计是复杂的创造性的推陈出新的活动 .根据新一轮课程改革的要求 ,新授课教学设计必须用现代建构主义理念作指导 ,不仅要突出学生对数学知识的掌握和数学能力的培养 ,还要关心和改善学生的学习方式 ,更要重视学生对数学情感、态度方面的发展 ,如对创新起至关作用的“兴趣和好奇心”、“问题意识”、“毅力”等 ,体现素质教育的要求 .教学目标立体化 .确立的教学目标应该是知识与能力并重 ,一般的思维能力与数学思维能力相融 ,数学与日常生活相融 ,认知与情感相融 ,学习与“创新”相接 ,学习内容与学习方式统一…     

构建促进课堂复习教学的过程评价体系

数学复习活动是对已学内容的再回顾、再组织、再应用和再反思,其区别于新授课的显著特征是数学复习课具有重复性、概括性、系统性、综合性和反思性.正是由于数学复习活动是对已学知识的再加工,使得复习内容的原有认知结构对复习活动的影响比新授课更深刻,因此,评价学生针对复习内容的学     

第九讲 突出“新” 重视“导”——数学新授课教学设计

新授课是小学数学教学最常见的课型,在新授课的引入、新授、巩固等每个阶段都应突出“新”、重视“导”。课上教师要着力于铺路搭桥,创设情境,让学生自己通过积极的认知活动,从已知走向未知,变“以教为主”为“以学为主”。新授课的教学设计怎样     

基于APOS理论的数列概念的习题课教学

习题是数学的载体,于是解数学习题就成为数学学习的重要内容.习题课是数学学习的一种重要课型,它是新授课内容的巩固和延伸,经过新授课上对数学概念、法则等的讲解,学生初步理解了这些概念、法则,通过习题课的教学可使学生加深对这些概念的理解,从而使概念完整化、系统化,牢固掌握所学知识,逐步形成合理完整的认知结构.习题课教学质量的优劣,教学效率的高低,将对数学     

把握学生认知水平,提高课堂听课效率

随着教育技术不断发展,授课的方式方法不断增多,但是无论怎样授课,要使授课取得效果都必须让学生听懂所授内容,否者一切都是空谈.本文试图从教师的备课方向上入手,以符合学生认知水平的授课角度来提高学生听课的效率,提高教育教学质量.     

历史问题的设计要适应学生的学习阶段

让学生学会分析和解决历史问题,是高中历史教学的主要内容和目的之一,而实现这一目标的前提是科学设计问题。在不同的教学阶段,学生的认知水平不一样,因此问题的设计应讲究层次性。 1.历史新授课阶段的问题设计。历史新授课阶段,学生对历史知识机械记忆的多,对知识间的内在联系理解不透彻,基础不扎实。思考问题时,过分依赖历史教材,不能对教材内容灵活处理。因此,在这一阶段历史问题的设计要有利于巩固学生的基础知识。加强学生对历史知识内在联系的理     

思维导图在初中数学新授课中的应用

<正>初中数学新授课教学中引入思维导图,能有效地解决课堂中存在的问题,提升教师的教学效益和学生的学习效率.运用思维导图可以串联新授课的基础知识点,进行相关知识体系的建构;引导学生运用思维导图对新授课内容中的核心条件进行更深度的挖据和分析,盘活知识结构中的关键因素,建构数学知识有效模型.初中数学教学的主要课型有新授课、习题课、复习课和讲评课,其中新授课所占的比重最大,这就需要教师培养学生对数学新授课形成良好的学习习惯和更具系统化的学习方法.     

对于数学新授课教学的几点建议--结合"函数单调性"的教学课例

数学新授课是中学数学教学中最常见的课型 ,它以传授数学知识 ,培养学生的好奇心和探究兴趣为主要任务 .新授课设计的灵魂是优良的教学理念 ,从宏观上来讲 ,必须着眼于是否有利于促进学生全面素质的提高 ,是否有利于促进对学生创新意识和能力的培养 ,是否有利于充分发挥学生的主体性 ,让学生积极主动地参与到数学学习活动中去自主建构起良好的数学认知结构 .本文将结合“函数单调性”的教学课例谈谈笔者对这一问题的几点认识 .1　课前“吃透”教材在高中《代数》上册里 ,考虑到高一学生的知识面较窄 ,理解能力不强 ,这节课被安排在幂函数之…     

巧妙挖掘文本资源 优化小学英语课堂教学

《新标准英语》从第三册起,文本对话难度加大,语法点和词汇量增多,句子加长,所以教师感到教学任务重,学生也觉得压力很大。近日,笔者听了一节二年级Module6Unit1She watches TV新授课。授课教师针对二年级学生的年龄特点和认知水平,充分挖掘文本资源,帮助学生有效     

做好新授课教学的收口工作

一堂数学新授课,不仅要有好的开始,还要有精心设计的课的结束,即必须认真做好课堂教学的收口工作.做好收口工作,意义是多方面的,一是有利于把本节所学的新知进行整理,使之条理化、系统化,形成良好的认知结构;二是通过收口总结,发展学生的归纳、概括能力和数学语言表达能力.怎样做好新授课的收口总结工作呢? 1.明确收口的内容.根据新授的特点,应从两个方面引导学生进行归纳总结.其一,数学知识的总结.即把当堂课的内容进行归纳整理,帮助学生形成概括水平高,精度强的知识,同时还把本节新课内容和原有的知识结构作适当的沟通,让新知嵌进到已有     

化学概念新授课型的教学策略

初中化学概念新授课是根据初中化学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型.利用化学实验教学,可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力,教材中安排的学生实验与教师演示实验皆在降低难度和学生的感知难度.其教学基本程序可设计为实验感知→讨论辩析→建立表象→形成概念四大环节.本文拟就<质量守恒定律>课堂教学为例,略谈该策略的具体实施.