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数学教与学的原则是数学教与学的规律的体现与反映,是人们进行教与学活动所应遵循的准则。正确贯彻数学教与学的原则,是达到教学目标、获取数学知识、发展智力、培养数学能力、全面提高教学质量以及培养开拓型人才的有力措施。本文拟在现代数学教育思想的指导下,对数学教与学提出全新的基本的教学原则,为当今数学教育界提出的从应试教育转轨为素质教育服务。 相似文献
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赵喜民 《渭南师范学院学报》1992,(Z1)
本文从中师数学教学过程是一个系统的基本事实出发,提出了进行中师数学教学研究应该遵循的四条原则:整体性原则—重视整体效应,把问题放在系统整体中去考察研究;面向小学原则—中师数学教学研究必须坚持的方向;最优化原则—体现了中师数学教学研究的主要目的,指出了教学研究的必要性和无限广阔的用武之地;开放性原则—开放交流是提高中师数学教学研究水平,实现教学最优化的重要途径。 相似文献
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在中职数学教学中运用生活化教学,使学生认识到数学知识来源于生活、服务于生活,对改变中职数学教学的现状有着积极的意义。本文从数学生活化教学的含义及其必要性谈起,对数学生活化教学的三个原则进行了论述。 相似文献
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吴凤 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):76-79
波利亚提出的“主动学习原则”、“最佳动机原则”和“阶段序列原则”对我国的初中数学教学特别适用。在我们实施基础教育课程改革的时候,学习借鉴、理解运用波利亚提出的这三个原则有更新更实际的意义。 相似文献
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教学原则是教学活动的行为准则.数学教学原则是为提高数学教学质量而提炼出来指导数学教学的方法论知识和数学教学应遵循的教学行为准则.基于“立德树人是教育的根本任务”等教育政策要求,提出了六个中学数学教学原则:数学价值导向原则,数学文化浸润原则,数学素养发展原则,教育数学实施原则,数学认知建构原则,数学发现创新原则.其中,前两个原则侧重于数学式立德,后四个原则侧重于数学式树人. 相似文献
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数学概念课的教学原则 总被引:1,自引:0,他引:1
概念是知识的细胞 ,是思维的单元 .理解并掌握概念是学好基础知识 ,掌握基本技能 ,培养基本方法的前提 .中学数学概念课的教学是开展“探究”学习 ,培养数学素养的主阵地 .本文拟从元认知及建构主义理论对数学概念的获得进行剖析 ,再提出数学概念课的教学原则 ,期望能有效指导自己平时的教学工作 .1 模式建构形式化原则郑毓信先生指出 ,模式建构形式化原则是数学抽象的一般原则 ,因此 ,概念课的教学也可沿用这一原则 .数学概念的形成 ,从建构主义理论上讲 ,是一个由“外”到“内”的过程 ,是学生对数学对象作观念上的分析综合 ,然后进行有… 相似文献
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从生活中寻找数学,这是基于学生、数学学科特点提出的一种新型教学方法.新课改背景下的数学生活化教学有利于激发学生的数学学习热情,提高学生实践数学知识的意识与能力,并让学生形成数学创造精神与数学学习能力.在新课改背景下的数学生活化教学中,教师要遵循学生本位原则、趣味性原则、现实性原则、实践性原则,积极创设生活化的教学情境,... 相似文献
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在分析了现代数学教学媒体及其教学的特点、现代数学教学媒体在数学教学过程中的最优化作用的基础上,剖析了现代数学教学媒体设计与选择的心理学依据,提出了现代数学教学媒体设计和选择的原则。 相似文献
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陆继奎 《淮南师范学院学报》1999,(4)
本文认为数学教学规律通常反映在数学教学观、数学教学的基本原则和基本方法等三个方面 ,并结合激发数学学习动机、知识结构与认识结构相统一、数学智能培养诸原则 ,提出自己新的见解 相似文献
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现行中等职业学校数学教材内容有系统性和完整性,但缺乏实用性和针对性.通过对中职数学教学的实践证明,现阶段中职数学教学要遵循:愉快教学原则、符合时代教学原则、为专业服务原则、为专业对口考试服务原则. 相似文献
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针对课程内容、课程理论体系及教学方法、教学思想和教学组织等不同侧面,在充分考虑了决定大学数学教学原则各要素的基础上,确定了独立学院大学数学应遵循的四个教学原则,即为专业服务。以必需、够用为度的原则、注重具体模型,适度形式化的原则、渗透数学文化,培养数学素质的原则、两头兼顾,分级教学原则。同时也对当前存在的问题进行了分析。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1990,(5)
本文提出了教学原则体系中的一条新原则教学情感性原则。文章着重论述了情感性原则的结构,包括:教学内容的情感信息,诸如数学内容本身的情感信息、教师和学生认识教学内容时的情感;师生交往过程中相互对待的情感;和谐民主、轻松愉快的教学情境等。略述了情感性原则的功能。 相似文献
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试论藏区数学双语教学原则 总被引:5,自引:0,他引:5
作者从教学的实践经验出发,提出在藏族地区数学双语教学中应遵循的几个特殊原则。如词汇对译的统一性与协调性原则、数学符号的不变性原则、语义解释与句法分析相结合的原则、双语教师语言态度的折衷性原则等。在藏区数学双语教学研究方面具有抛砖引玉的作用。 相似文献
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吴承瑜 《牡丹江教育学院学报》2006,(5)
高中数学新课程标准首次提出了数学建模的教学要求。本文根据高中数学教学目标和教学实际,提出了数学建模教学的基本方法与途径,阐述了数学建模教学应遵循的五个原则。 相似文献
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