“书到用时方恨少”

有副对联:“书到用时方恨少”,“事非经过不知难。”它通俗易懂,既没有令人费解之处,也没有什么历史典故,似乎一目了然。可是对它的理解,各人阅历不同,体会的深浅也不同。青年时读这句话,觉得这是激励人们上进之意,     

书到用时方恨少

常言说:书到用时方恨少。可细想想,真要到“恨”的程度,也还不易。即以我而言,早年少不经事,仗着能说会道,又读了几本哲学、逻辑、修辞,星星点点作了些摘记,便多少有点恃才傲物。年岁稍长,尤其是被推上校长岗位后,每每因自以为是而出错、受窘,这才痛感原先那点积累零散肤浅,“二两颜料开染坊”,那能不露馅?     

书到用时方恨少

实习是很多同学梦想的一种课外生活,我也不例外。我利用暑假时间走上实习单位,踏入了工地,经历了两个月的实习生活。 没去实习之前我和大多数同学一样觉     

钱到用时方恨少

<正> 迂小宝最近碰到一件很烦心的事,肚子里总是叽叽咕咕很不舒服,连一个屁都不放,他预感到可能有事情要发生。果然,下午最后一节课老师临时宣布,明天的班队会改为看话剧,要求每人明天上午带3元钱来买票。迂小宝鼓足勇气问老师可不可以不去看。老师不满地瞪了他一眼,说:“这是学校组织的活动,看完回来还要写作文,谁都必须去。”     

书到用时方恨多

读书人与书的关系,不像人们想的那样单纯。有人买书成癖,琳琅满架,若是你问他:这些书都读过吗?他将难以回答,或者说:哪里能读这么多。或者说:先买下来,以备不时之需。与此相反,有人身边只有少量     

书到用时方恨多

伟大的投资家巴菲特曾说：“我最成功的事情是选对了英雄人物,它都来自格雷厄姆。”的确,榜样的力量是无穷的!     

请勿“档到用时方恨无”

"我打算把档案先放在学校,我们班的大部分同学都是这样做的,反正也用不着,现在都是招聘制,用人单位也不看重档案,有无档案都无所谓了."在北京大学生就业之家的招聘会上,北京科技大学的刘同学这样对记者说,"说实话.档案到底应该怎么管理,我根本就不清楚,也懒得去管,只要能找到工作就行了."     

“三段式”活动结构还要不要

基础教育课程改革实验工作证明：课程改革实验的主体是学校和教师，实施新课程的主阵地在课堂。因此，进行卓有成效的教师培训是实验顺利进行的保证，是课程改革成败的关键，我区教育局通过实践和研究，在教师培养的内容和方式等方面都取得了一定的成果，     

学校管理不要迷信“模式”

当前基础教育界有一股浮躁之风、浮夸之习,那就是模式现象神话奇迹旋风满天飞,似乎不弄出个惊天动地的模式来就不叫成功。我并非一味反对模式,实实在在遵循教育规律办学、水到渠成地形成某个管理模式,是值得肯定的,但为了吸引眼球、引起轰动效     

改变过于“接受”并非不要“接受”

基础教育课程改革的目标有六条，其中一条为：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”     

教育还要不要“批评”

曾经在报刊上不止一次地看到这样的消息:某位学生因犯了错误被老师批评,结果该生负气离家出走。更有甚者,竟因此走上绝路。每每惋惜之余,不禁困惑:教师能不能批评学生?该不该批评学生? 正在试行的《基础教育课程改革纲要》要求教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培     

课堂提问不要制造“专业户”

面对星星火炬旗，戴上鲜艳的红领巾，这恐怕是每一个初入校门的小学生的渴望。通过一学期的努力，女儿终于实现了她的梦想。然而，随着夏天的来临，望着女儿胸前飘扬的红领巾，我不禁愁上心头，替她着急起来。也许是为人父母的不够称职，女儿打小就落下了爱长痱子的毛病。每到暑季，“野     

不要对“读经”泼冷水

中国太强调一统了。我们还没有搞清楚这样热会有什么后果的情况下，不要泼冷水，不要先担心它，“培养小奴才了”，“又把儒家复活啦”等。一百个才一个在读，这样的学校应该支持，至于后来出现问题，自然会有纠正。所以我觉得我们的社会，包括私塾的学校，既不必炒，也不必成为焦点．不妨试着让其自然进行，然后用实践来检验其作用。     

论学校“出人才”与“增钱财”的关系

由于学校的教育工作应以教学为中心，所以我认为：学校“出人才”就重于“增钱财”．“出人才”是学校工作的目的和归宿，“增钱财”是为更好地“出人才”的手段一通过。增钱财”可以促进“出人才”，但也可能阻碍人才的培养。这是因为：     

不要把校长的“手脚”捆起来

案例： 去年,A县教育局通过招聘的形式引进了一位名校长,并任命这位名校长为A县的窗口学校——A县实验小学的校长,希望通过他先进的管理理念和高明的管理艺术,推动A县实验小学的发展迈上一个新的台阶,同时也为本县其他校长提供一个学习管理理念和经验的良好机会。     

“学习共同体”：愿景与启示

创建学习共同体或合作型学习组织是国际教育学界的共同愿景,为当前我国基础教育课程改革中的学校组织重建提供了重要启示。基础教育课程改革提倡合作学习,这种学习方式的提倡为创建合作型学习组织提供了基础。基于国内外有关合作型学习组织的研究成果,提出如下建议：（1）建立对话型学校文化;（2）要做“领导者”,不做“管理者”;（3）创建学校共同愿景。     

现阶段素质教育的务实追求——不要“片面”不要“过重”

在推进素质教育的进程中，不少学校进行了有益的探索，并取得了成功的经验，使我们深受鼓舞。但从总体上估价推进素质教育进展情况的时候，大家却又总觉得不尽如人意。现实与人们对推进素质教育的许多预期相比，似乎还有相当大的距离。于是，推进素质教育就逐渐成为社会关注的热点问题之一。