精心预设 精彩生成

预设，是教师围绕学生的学习目标，通过与文本的对话，体现教师对文章的理解，展示教师与作者思想的交流，它融入教师对文本的情感所作的设计，凝聚着教师的智慧。在语文教学中，它让课堂教学有章可循，在教学中起主导作用。但在完成预设的过程中，教学往往偏离教师的预设，而自然“生成”。     

精心预设与精彩生成

笔者对贵刊2006年第6期刊载的“探索三角形全等的条件（第一课时）”的4个课例进行了深入地对比研读，感觉收获颇多，有精心预设也有精彩生成，很多地方值得借鉴学习。现就4个课例尝试着谈一些个人的看法。     

精心预设促精彩生成

预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩!     

精心的预设 精彩的生成

倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、合作会有哪些感悟、练习会出现什么错误……     

精心“预设”“生成”精彩

在学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中,我们决不能拘泥于预设的教案,必须独具慧眼,善于捕捉课堂生成点并即时纳入临场设计之中,巧妙运用教学智慧促成课堂教学效率的提高。     

精心设问 激活思维

著名数学家教育家波利亚曾说过：＂问题是数学的心脏。＂可见,问题在数学教学中的重要地位。只有基于学生理解的问题设计,才是调动学生思维的积极性、培养学生的学习兴趣、发展学生的思维能力的重要方法。为此,我们必须在问题设计上下工夫。下面,我就结合自己的课堂教学谈谈一些不成熟的思考。     

“问题串”在初中数学教学中的应用策略

新课标倡导以生为本,要求教师引导学生思考,使其主动学习。基于此,教师要精心设计、应用“问题串”。笔者联系自身教学经验,从设计“问题串”和应用“问题串”两大方面入手,详细阐述“问题串”在初中数学教学中的应用策略。     

精心预设 精彩生成

新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程,动态生成的课堂教学要根据学生学习的情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使课堂教学处于动态的不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,这就需要教师在课前进行精心的预设。课堂教学的生成性与预设性是同一个事物的两个不同方面,都是课堂教学的基本属性。只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。     

精心预设,促进精彩生成

随着科学新课程的进一步实施和开展,许多教师越来越关注课堂动态生成。然而,科学新课程所倡导的科学探究性学习,承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。这样的任务决定了探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动。课前的精心预设可以为课堂的精彩生成奠定基石。在实际的教学过程中,我发现,由于教师的预设不到位,课堂中往往会出现这样那样的问题。     

精彩源自互动生成

作为教学的实施者,应密切关注课堂教学过程中的生成性问题并要有效及时解决。课堂教学具有极强的现场性,面对富有价值的生成资源,教师不应死守于预设的教学规程不能自拔,而应独具慧眼,将"弹性灵活的成分、始料未及的信息"等生成性资源即时捕捉,并理智纳入课堂临场设计之中,从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。     

精心预设,生成精彩

数学教学中的预设和生成,就成了我们绕不过 的话题。预设和生成’是课堂教学的双翼,好的数学课堂,二者 缺一不可。没有好的预设,不可能出现精彩的生成,即使偶尔 出现了好的生成性资源,由于教师的准备不充分,也会让好的 生成自然消失;相反,没有精彩的生成,- ?堂课下来又会觉得教 学的过程僵硬教条,显得索然无味,缺乏活力“     

精心预设,感受生成的精彩

语文课堂教学,需要教师精心的预设,更需要在师生互动、生生互动中精彩的生成,二者完美的融合,才能使语文课堂激发出无穷的活力,彰显语文课堂的魅力。在语文课堂教学中,当我们的学生感到一种声音在叩击心灵之门的时候,当我们的学生对一句朴实的话语却感到别有一番滋味的时候,当我们的学生为一种生命的美丽而感动莫名的时候……我们的课堂因为精心的预设而打开的话题就会     

精彩来自未曾预设的生成

新课程倡导的教学观认为,教学不只是课程传递和执行,更是课程创新与开发的过程．随着课程改革的进一步深入,课堂教学按照预先设计的方案执行的同时,如何根据学生的反应和教学情境及时调整方案,使师生真正互动？即如何处理课堂的“预设”和“生成”的关系问题．     

精心预设精彩生成,提高美术课堂教学质量

预设与生成是既矛盾又统一的关系,有充分的预设才有精彩的生成,在教学过程中教师提出问题后常常会得到一些学生意想不到的问题或提问,也会出现无法预料的结果,让教师措手不及。所以教师在备课时要做前瞻性的准备——预设。而生成是教学过程中教师与学生的交流、学习、碰撞后的新火花。在新课程背景下,如何巧妙地预设,促进课堂动态生成,是提高美术课堂教学质量的关键。     

精心创设“问题串” 促进学生深度学习

“问题串”是指教师围绕某一个教学内容,为学生搭桥建梯而精心创设的一系列环环相扣的问题。教师有效串联问题,不仅能克服课堂中某些提问的随意性,高效地驱动学生思考,而且有助于学生在问题解决的过程中进行深度学习。在数学课堂教学中,教师应围绕教学目标精心创设情境化“问题串”,促使学生在愉悦的情境中有效获取新知,归纳、抽象出概念的本质属性;精心创设由浅入深、层层递进、具有探究价值的阶梯式“问题串”,激发学生深度探究;以反思性“问题串”为纽带,引导学生进行多层次反思,提升学生的思维高度,促进学生深度学习,发展学生的数学核心素养。     

精心预设 精彩生成——小学语文课堂教学的预设与生成

“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）它告诉我们：课堂上学生学习是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程,会有许多意外与惊喜。新课程改革背景下的成功、有效的课堂离不开预设,也不能没有生成。     

精心预设,有效生成

生成是指实际教学过程的发生、发展与变化,是在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。尽管生成是无法预约的美丽,是无法事先设定或预料的,但如果我们能以＂以生为本,以学定教＂的思想来进行课堂教学设计,预设生成,     

精心设问,激活小学语文教学

提问是教师最常运用的教学手段,但在以往的教学中只是教师问学生答的简单互动,问题大多是一些简单的只局限于学生运用知识直接回答,整个教学枯燥无味,使得学生疲于应付,参与动机不强,仍旧处于被动接受,死记硬背与机械运用的层次。新课程标准对传统的小学语文教学提出了更高的要求,我们要摒弃传统教学的种种弊端,为学生构建一个开放而富有活力的教学,使学生主动     

精心预设 巧处意外 生成精彩

课堂教学中,预设与生成是辩证的对立统一体,预设是生成的基础,生成是预设的补充和提升,两者相辅相成。课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。一、正确把握预设与生成教师应深入解读现行的课程标准,认真钻研教材,开发教学资源,在充分了解学情的基础上,进行可操作     

精心设置问题串,有效促进概念生成

在“函数的单调性”的教学设计中,安排如下教学环节：创设问题情境,丰富学生的感性体验;互动建构,经历概念的形成过程;回味辨析,加速概念的内化过程;交流反思,升华对概念的理解.凸显核心概念的思想价值,体现了研究函数性质的一般方法.