初中英语学困生的特点及转变对策

一、英语学困生的特点 英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征. 1.英语学习兴趣不足.一些学生语言能力较差,小学时学习英语就有一定困难,特别是记单词和造句更加力不从心.     

高中英语学困生英语学习焦虑研究

英语学困生普遍存在有英语基础差、对英语学习 兴趣不高的特点’严重阻碍了英语整体教学水平的提升’是高 中英语教师最为头疼的问题。高中阶段是学生最为关键的学 习阶段,学生的学习质量将直接影响其人生选择的第一个十字 路口,进而可能影响整个人生的发展历程。基于此,本文将对 高中英语学困生英语学习焦虑问题进行研究和分析,以期能够 提高英语学困生的英语水平。     

浅议课堂合作学习对提升英语学困生口语的有效性

英语学习中,口语能力直接影响到学生英语学习的兴趣和自信心。对于英语学困生而言,若口语没有提高,就不可能真正实现从英语学习中"脱困"。笔者结合平时的教学实践,深感课堂合作学习方法对于提升英语学困生的口语有积极的促进作用。     

浅谈对英语学困生的教育教学策略

英语学困生,顾名思义即在英语学习方面感到困难的学生,他们对英语学习大多表现为不太愿意学,甚至不学。如何转化英语学困生一直是困扰我们这些英语教师的一大难题。纵观英语学困生的成因,我认为主要有下面几种：     

大学英语学困生学习兴趣培养策略研究

英语是学生在大学期间必修的主要课程之一,但因地区、掌握基础知识程度、学习习惯等方面的差异性,导致许多大学英语学困生现象普遍存在于各个高校,这些学生失去了学习英语的兴趣和信心,在学习过程中感到迷茫。因此,本文分析了"学困生"缺乏学习兴趣的原因,以此为依据提出培养和激发大学英语"学困生"学习兴趣的建议。     

以生为本提高高中英语学困生的学习动力

初学英语时,学生们对英语都充满了新鲜与好奇,英语课堂气氛十分活跃,他们大胆模仿,高声朗读,兴趣特浓。但随着时间的推移,尤其是到了高中,学习内容逐渐地加深,学生学习英语的兴趣也在减退,英语成绩出现了两极分化的现象,英语学困生逐渐增多。英语学困生是指英语学业成绩明显落后于一般水平的智力正常的学生,其基本特征有:(1)学习目的不明确,态度不端正。(2)学习方法欠佳,学习效率较低。(3)缺乏自信不敢大胆尝试,缺乏交际能力。(4)丧失了学习兴趣,不愿开口说、不会读、不会写。他们在课堂上听不懂,导致他们课堂上或沉默不语,或睡觉,或做其他事情,给英语教师带来了困惑与挑战。面对这样的学生,我们是责骂,是放弃,还是转化。     

转化英语学困生的若干思考

学生学习英语的能力有差异,这是客观现实。如果不采取相应的措施,则会出现两极分化,进而出现英语学习上的学困生。造成英语学困生的原因是多方面的,我们应深入学困生内部,做好“扶困”工作,让他们爱上英语。那么如何转化英语学困生呢？     

浅谈农村初中英语学困生的形成及转化

一、学困生的成因农村初中英语学困生一般可分为三种类型:一种是其他各科成绩都较好,英语成绩差。这种学生常缺乏明确的学习目的,凭兴趣学习。第二种是反应较慢,接受课堂教学内容的能力差,因而各科成绩都偏低。第三种是属于中下等学生,所占比例较大,由于多种原因使他们养成不良的学习习惯,英语学困生形成的原因有主观因素的影响,也有客观因素的影响,进入初中学习负     

浅谈英语学困生的转化

英语学困生是英语教育教学过程中出现的一个特殊的群体。教师应解除英语学困生的心理包袱——自卑心理,让英语学困生树立英语学习的自信心。教师要与学生真诚互动,善于发现并利用英语学困生的闪光点,提高他们英语学习兴趣,强化英语学困生的学习进取心,提高其英语学习的主动性等,从而实现英语学困生的转化。     

探究农村初中英语学困生的成因与对策

英语学困生,泛指在英语学习能力、学习方法、心理素质、知识水平、感情意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。学困生缺乏英语学习的兴趣,缺乏学好外语的信心,有的甚至放弃外语学习。笔者根据亲身实践,对学困生的成因与对策进行分析探究。     

如何用心理学原理转化英语学困生

英语学困生因为考试连遭失败, 对英语学习失去了信心, 产生"破罐子破摔"的想法,造成恶性循环.如何做好这些英语学困生的转化工作,激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心,提高学习成绩,我尝试运用心理学的原理取得了一定的效果.     

如何培养中专英语学困生持久学习兴趣——以赏识教育为主的教学方法运用

中专生英语基础普遍不好,英语学困生是一个庞大的群体。缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素．通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持,而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径．培养他们对学习英语产生持久兴趣的目的。     

英语“学困生”的心理问题及其对策

一、英语学困生的主要心理问题英语学困生,往往由于英语成绩差而产生各种心理问题,这些问题反过来又严重地制约了英语学习的效果。     

英语学困生转化之我见

英语学习内容与实际生活不能紧密联系,学习者缺乏在生活中练习使用英语的机会,导致学习兴趣下降,失去学习动力,英语应用能力较差,因而产生了大量的英语学困生。作为一名英语教育者应该了解学困生学习英语的动机障碍,帮助其明确学习目的,端正学习态度。弄清学生学习英语的能力障碍,改进教学方法,营造活跃的课堂气氛,创设学困生参与课堂的机会。分析英语学困生心理障碍,从情感教育入手,努力让学生敢学,爱学。改变传统的考试评价方式,将形成性评价和终结性评价有效结合,提升英语学困生学习信心。     

做英语学困生成长路上的有心人

一、英语学困生成因分析 1．在英语学习过程中,学困生缺乏学习兴趣,学习意志薄弱。英语学困生对英语知识学习表现为意志力薄弱,尤其对于英语词汇的记忆更是难上加难。有些学斟生一遇到较难内容就会产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心,他们对英语学习容易产生畏惧心理,缺少突破障碍的毅力与勇气,再加上平时贪玩,不能坚持学习,成绩一旦滑坡马上就会产生自暴自弃的念头。     

农村英语教学与学困生心理素质教育

如何转化学困生是每个中学教师都在探索和研究的课题,而农村高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。目前对于中学学困生的研究主要侧重于对其认知因素方面的研究,而对高中英语学困生的非智力因素方面,即心理因素的研究却较少。本文试图通过分析与中学生英语学习紧密相关的心理因素,即动机与焦虑在中学英语学困生身上的种种表现,探讨造成其英语学习困难的种种原因,以及有效帮助这类学生克服消极因素、培养英语学习动机、激发学习兴趣的途径和方法。     

也谈初中英语学困生的转化

目前,大部分学生七年级时,在英语学习上没有多大的困难,但一部分学生到了八年级,随着年龄增长,英语教材难度加大等因素,致使他们学习退步,英语课堂上感到乏味,失去了持之以恒的学习信心,学习成绩明显下降,成为学困生。那么．如何调动英语学困生的学习积极性,提高英语学困生的学习成绩,从而实现英语学困生的转化,这是急需解决的一个问题。下面我结合教学实际,谈谈关于如何转化英语学困生的方法。     

学生英语学困现象的预防和矫治研究策略

由于各种原因。中小学学生缺乏使用英语交流的大环境．部分学生对英语的重视程度不够。学习方法和习惯欠缺．教师的教学艺术还有待于进一步挖掘。所以．造成了部分学生英语学习困难,丧失了学英语的兴趣。基于上述状况．我课题组确立了《中小学学生英语学困现象的预防和矫治研究》的课题研究．经过三年的研究,在预防和减少英语学困生方面有所突破。     

做英语学困生成长路上的有心人

一、英语学困生成因分析1.在英语学习过程中,学困生缺乏学习兴趣,学习意志薄弱。英语学困生对英语知识学习表现为意志力薄弱,尤其对于英语词汇的记忆更是难上加难。有些学困生一遇到较难内容就会产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心,他们对英语学习容易产生     

中学英语教学中学困生的成因与转化对策

随着新课改的深入开展,对"学习困难学生的教育"已经成为整个教育界关注的重要问题。"英语学困生"的智力、身体发育都很正常,绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础,研究农村中学"英语学困生"的成因,帮助他们重新树立学习的信心,找到科学的英语学习方法,有着非常重要的现实意义。