有效提高职前教师教育实践能力的新思路

提高职前教师教育实践能力需要反思我们的实践教学观念。受到一种感性的经验性实践观的支配,职前教师教育实践能力难以有效提高。打破理论与实践脱离的教师教育课程设置,引进全程连续实践教学理念,组建职前教师教育教学团队,加强教学团队合作指导,是提高职前教师实践能力的一条新思路。它使理论与实践从简单合并走向全面融合,教育实践过程从经验性技能训练走向反思性实践,使职前教师的教育实践能力明显提升。     

简论声乐教师的教学能力

教学能力与教学质量是息息相关的,教学能力决定教学质量。声乐教师的能力不单表现在个人专业技能上,而要体现在实际教学能力上,具备“实践能力和理论知识”是教师教学能力的基本要求。笔者通过长期的教学实践,总结出一套提高声乐教师教学能力的有效训练途径,不失为年轻教师经济快捷地提高教学能力的有效方法。     

药物制剂技术专业教师提高实践教学能力方法探索

笔者认为职业教育的实践教学是实操性强的一项教学工作,应具备相应的职业技能。药物制剂技术专业教师提高实践教学能力,应组织专业教师参与校内外实践的专业技能训练,＂双师型＂教师带领指导非＂双师型＂教师参与企业生产经营活动,专业教师深入企业顶岗实习。探索实践后,专业教师的实践教学能力显著提高。     

如何在校企合作中提高教师的实践教学能力

高职教师实践教学能力的培养离不开企业的参与,加强校企合作是促进高职教师实践教学能力提高的最有效途径.从高职院校专业师资队伍建设现状入手,结合多年专业教学及企业实践经历,肯定了通过校企合作促进高职教师实践教学能力提高的必要性,并对其方法及策略进行了阐述,给高职院校教师实践教学能力的培养提供参考.     

提高中等职业学校教师的实践教学能力探析——以河南省林业学校园艺技术专业为例

实践教学能力是中等职业学校教师队伍素质建设的一项重要内容。针对当前中等职业学校不少教师实践教学能力弱的问题,以河南省林业学校园艺技术专业为例,从加强师资培训、整合团体智慧、加快"双师型"教师队伍建设、到企业实地锻炼、积极参与实践教学、提高教师实践性科研能力、以学生技能竞赛,带动提高教师的动手能力七个方面入手,初步探讨了提高中等职业学校教师实践教学能力的措施。     

从教师知识论看教师培训中课题导向下的研修一体

教师培训有效性的直接指标是教师教育教学实践能力的提高。知识是能力的基础,教师教学能力的提高必须以教师个体对其所拥有教学知识在教学实践中的实际应用为前提,教师的教学能力实际是教师对其拥有教学知识的应用能力。本文拟从教师知识的视角,对教师培训中课题导向下的研修一体进行探讨,以寻找教师培训有效性的正确路径。     

初任幼儿教师教学实践能力的培养

具有一定的教学实践能力是成为一名合格教师的基础。但从当前课堂教学实际来看,初任教师的教学实践能力与新课程改革的要求还有差距。因此为了提高初任教师的教学水平,有必要提升初任教师的教学实践能力。     

充分发挥教师的指导作用 提高学生实践应用能力

本文是在提倡高职高专院校培养实践应用性人才的背景下,对如何利用教师在实践教学中的指导作用,提高学生的实践应用能力进行研究和应用。阐述了工学交替模式下发挥教师的指导作用,提高学生实践应用能力的重要性。在进行问卷调查的基础上了解学生对实际教学的需求,通过引导教师对专业应用领域的确定,明确实践教学中教师的实际位置,提高学生在实践教学中的技能培养。     

基于核心素养的初中地理实践能力培养实证研究——以石家庄市为例

通过向石家庄市8个市辖区及下辖乡镇的初中地理教师发放网上电子问卷,对初中地理教师群体从地理实践能力教学观念、行动力水平、对地理实践能力教学现状的满意度以及提高实践力教学水平的对策四个维度进行调查分析,寻找制约石家庄市初中地理教师实践能力教学水平的原因。根据调查数据,石家庄市初中地理教师在地理实践能力教学上存在不同群体的教师对地理实践能力了解程度差异显著、地理实践能力教学观念和意识相对落后、地理实践能力教学行动力水平较低以及对当前地理实践能力教学现状不满意的问题,据此提出针对性的解决策略。     

准教师教学实践能力的现状考查与提升策略研究

教学实践能力是教师专业素养的重要组成部分。调查发现,在准教师培养阶段存在教育理论的内化与转化、教学设计、教学组织和教学反思等教学实践能力不足的问题。通过对其成因进行分析,提出从构建可行的实践教学体系、提高指导教师的专业水平、优化准教师培养的实践教学环节、激发准教师专业发展意识等方面来提升准教师教学实践能力。     

思想政治理论课教师实践教学能力培养探究

思想政治理论课实践教学的建设与发展势必需要教师具有组织和开展实践教学的能力,但现状却不容乐观:思想政治课教师对实践教学认识不足、经验能力欠缺、数量不足。提高认识、加强培训和整合队伍是提高思想政治课教师实践教学能力的有效途径。     

提高新闻专业教师实践教学能力的思考

高校新闻专业教师的实践教学能力在很大程度上决定了学生的实践动手能力.媒体经验的缺乏使得新闻专业教师的实践教学能力普遍匮乏,这既有来自教师方面的原因也有学校的原因.提高新闻专业教师的实践教学能力,一是要注重教师教育背景的实践性,二是要为教师提供实践平台,三是在政策上鼓励教师参加媒体实践.     

农村小学教师信息化教学能力的发展

在综述教师信息化教学能力的知识结构和发展策略基础上,整理出农村小学教师信息化教学能力发展的主线:培育教师信息化教学情意→提高教师信息技术教学应用能力→发展教师信息化教学实践能力→激发教师信息化教学研究能力。     

高职课程“基础会计”实践教学的改革与探索

实践教学是职业教育的重要组成部分,只有转变教师的教学观念,提高教师的实践教学能力,积极开展单项实训、综合模拟实习、会计电算化实习,深化＂基础会计＂实践教学改革,才能切实提高学生的职业能力。     

教师教育实践教学的反思及对策

文章在分析目前我国高等师范院校教师教育实践教学现状的基础上,从澄清对教师教育实践教学的认识,加强教师教育实践教学课程建设,提升教师实践教学能力,加强教师教育实践教学管理,健全和完善教师教育实践教学评价体系等方面,提出了提高高等师范教育实践教学有效性的策略。     

国际汉语教师跨文化教学能力研究述评

围绕国际汉语教师跨文化教学方面的情况,回顾、评述和反思国际汉语教师跨文化教学能力在2005-2014十年间的研究动态。基于文献回顾来看,其研究主题主要聚焦三个方面的内容:(1)汉语教师所持跨文化教学的理念与实践;(2)跨文化教学模式;(3)跨文化教学的教师教育与培训项目。但是,该领域在理论指导下的实证研究仍然十分缺乏,理论与实践相对脱节,汉语教师群体的跨文化教学能力和意识亟待系统地培训与提高。未来国际汉语教育教学领域研究应关注:(1)针对汉语教师跨文化教学信念与实践在相对长期的过程中可能发生的变化开展追踪研究,以提高教师跨文化教学的反思能力,助力新手教师成长为熟手教师,提高跨文化教学的能力和有效性;(2)开展跨国比较研究视角,给各区域国别的汉语教师提供不同文化语境中的教学经验;(3)针对相关职前和职中教师教育培训项目,开展行动研究,弥补和完善现存项目中的不足之处。     

高职院校教师教学能力提升“生长型”实践共同体的构建

提升高职院校教师教学能力是推进高质量课堂教学改革,提高人才培养质量的重要任务。文章针对当下高职院校教师教学能力提升缺少自发性和社会性、培训平台建设忽视生态性等问题,借鉴情境学习理论,创新构建“生长型”实践共同体。通过实践,形成三个组成、三阶培训、一次转变和多轮培育的实践共同体建设方式,建设“1+2”教学能力提升学习生态系统,实施“三阶段任务,四步骤培训,多轮式反思”培训方式,建立“2+2”激励机制,有效地提高了高职院校教师教学能力。     

工作过程导向的教师实践能力提高途径探析

高等职业教育要实现培养应用型专门人才的根本任务,应以基于工作过程导向的教学模式改革为切入点,以提高教师的实践能力为途径.通过课堂理论教学、实训(验)指导教学和校企合作实践运用三个环节的教学改革与创新,对教师的实践认识、实践指导能力和实践运用能力予以强化.有利于教师实践能力的提高.     

应用型高校青年教师实践教学能力培养研究及对策

实践能力作为高等院校考察学生能力的重要环节,越来越受到国家、高校、教师、企业(包括实习实训基地)等多方面的重视。目前学生的实践能力经过高等教育的培养,并没有本质性的提高,应用型高校的学生尤其如此。学生实践能力的提高有赖于教师的实践教学能力的增长。青年教师作为新一代高校教师的中坚力量,在实施实践教学过程中,能够得到更好的培养。但是高校、教师、企业等均有制约青年教师实践教学能力培养的问题。实践教学能力的培养绝非一朝一夕完成的,还需要社会、学校、教师及学生的通力合作。因此,应用型高校的实践教学建设任重而道远。     

校企合作提高教师实践教学能力的方式探究——以鞍山师范学院高职院学前教育专业为例

目前,高职学前教育专业教师实践教学能力的不足已成为制约学生职业技能提高的瓶颈,学前教育专业教师实践教学能力亟待增强.为此,要通过建立健全校企合作相关制度,建立校企合作委员会,到企业中去,请企业专家到学校中来等方式提高高职教师实践教学能力.