以学定教 以教导学——基于“以生为本”的数学教学研究

教育教学的根本任务是传授学生学习的方法,而非仅仅是传授其知识。以学定教是现在流行的一种教学方式,在课堂教学中,教师根据学生学习水平以及身心发展规律来确定具体的教学内容以及怎么教,彻底转变了传统教育下教师主宰的教学模式,能够从学生角度出发进行教学内容的设计,充分遵守了素质教育下"以生为本"的教学理念,让学生能够主动进行学习,同时也愿学习、会学习、爱学习。对此,本文将以数学教学为例,简要分析与探讨在具体课堂教学中教师应当如何落实以学定教、以教导学的教学理念,发挥教师主导、学生主体的教学原则。     

授生以鱼,授生以渔,授生以欲,授生以誉——浅谈提高小学生英语写作能力的方法

为了提高小学生英语写作能力,教师授生以鱼,让学生有话可写;授生以渔,让学生有法可循;授生以欲,让学生因需而写;授生以誉,让学生因写而美。     

以正合以奇胜

以正合,以奇胜,我们便能够给不变的生活注入新鲜的血液,使平凡的思想产生震撼的效果,我们便能够促使学生思考,在思考中认识,在思考中提高.     

以学定教 以教导学——基于“以生为本”的小学数学教学研究

同以往的教学模式相比,现今的小学数学课堂更加注重对学生主体作用的培养,要做到"以生为本",将学生纳入到课堂的教学中,充分发挥他们的主观能动性。而"以学定教"是一种与传统教学不同的新的教学方法,它是对教与学的关系的重新制定,打破了传统的"以教定学"的模式,改变了学生在课堂上对老师"唯命是从"的学习态度,而是鼓励学生大胆质疑,让学生通过自己的思考,加上老师的辅导,得出自己的看法。     

小学语文教学中渗透以读为本的观念

小学语文教学要渗透以读为本的观念,教育学生充分阅读,在读中学会感悟,在读中培养学生的语言感受能力,教育学生在阅读中陶冶学生的思想情操。教师应该创造学生运用环境带动学生阅读,用读带动学生读,以说带动学生读,以练发展学生读的能力,以读促进学生读的策略,保证学生阅读能力的提高,促进学生学会阅读,实现学生运用读促进学生思考,运用读发展学生激情,运用读带动学生感悟,运用读带动学生迁移,提高学生的阅读感悟能力。     

高中化学教学中“以学定教 以教导学”的应用探讨

在新一轮课程改革深入的背景下,教师必须尊重学生课堂的主体地位,引导学生进行自主学习,发挥其主观能动性,促进学生化学综合素质能力提高。"以学定教,以教导学"的教学方法就是根据学生的实际学习情况,开展相应的教学活动,通过对学生的指导与引导,提高教学的质量与效率,使学生能够达到更高的水平。鉴于此,本文就以高中化学教学为例,简单探讨了"以学定教,以教导学"的应用,以供相关教育工作者借鉴。     

“以学生为中心”的实践策略

教师是人类灵魂的工程师。一名教师,在教育教学工作中,要用真情实感来引导学生,用为人师表来净化学生,用乐于奉献来感染学生。通过以情导学,实现循循善诱;通过以趣激学,突破教学难点;通过以书为友,滋润学生心田。     

以变导练,以练促学,以学致用 ——以《相遇问题练习》为例

用"以变导练,以练促学,以学致用"的思想设计环节,渗透建模、优化、转化、反思的思想,促使学生形成基本技能,培养思维能力,也能提高解决实际问题的能力和提升实践能力.     

“以学定教”在计算机课堂教学中的应用

＂以学定教＂是指教师依据学生本身的性格特点、发展规律等调整教学顺序,并做出教的内容方法的选择。＂以学定教＂充分调动了学生学习的积极性、主动性,大大激发了学生潜在的创造动力。     

以赛促学 以赛促教 以赛促改——上海思博学院广告设计与制作专业人才培养模式改革实践

重构学生自信、启发学生主动实践,是提升高职设计类专业学生综合素质和能力的关键。而参与设计类大赛是重构学生自信、启发学生主动实践能力的重要手段,是提高其综合素质的重要组成部分。作者通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”系列实践,对广告设计专业人才培养模式的制定、教学内容的选择、学生的培养、师资队伍的锻炼、保障机制的建立等一系列问题进行了分析和阐述。     

以赛促学 以赛促教 以赛促改——上海思博学院广告设计与制作专业人才培养模式改革实践

重构学生自信、启发学生主动实践,是提升高职设计类专业学生综合素质和能力的关键。而参与设计类大赛是重构学生自信、启发学生主动实践能力的重要手段,是提高其综合素质的重要组成部分。作者通过"以赛促学、以赛促教、以赛促改"系列实践,对广告设计专业人才培养模式的制定、教学内容的选择、学生的培养、师资队伍的锻炼、保障机制的建立等一系列问题进行了分析和阐述。     

以文本为本,以育人为本

新课程标准强调以音乐为本的教育(以音乐为核心,以人文为主题,以学生为本位)。通过音乐教育,着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识,陶冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习创造有利的条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活的积极乐观的态度。     

“以学定教,以生为本”的教学模式探究——以高中英语教学为例

在传统教学中,教师一直作为课堂的主角主导着整个课堂,对学生进行满堂灌式的教学。随着新课改的不断推进,传统的教学模式已不适合学生学习的新发展规律。"以学定教,以生为本"作为新的教学模式,对于优质课堂的打造能起到积极作用。以高中英语教学为例,重点对"以学定教,以生为本"的教学模式进行探究。     

以读为本激活阅读兴趣，以生为本充分释放个性

本文从儿童认知规律出发,以学生的发展为核心,强调学生学习的主动性,提倡让学生自行主动地邀游于知识的海洋,不断去探索,不断去积累,不断去创新。     

以美育德，以美树人——高中学生审美素养培育赋能探索

高中是学生学习成长的重要阶段。在高中阶段,教师要注重对学生开展美术教育,让他们树立正确的审美观念,提升他们的审美素养。因此,本文从“以美育德,以美树人”入手,阐述高中美育的价值,分析当前“以美育德,以美树人”面临的困境,提出打造班级“审美场”、拓展学科课程空间、开展读书交流会、开展班级主题活动及社会实践活动等途径,培养学生的审美素养、审美情趣,从而帮助学生形成高尚的审美观,实现“以美育德,以美树人”的教育目标,把学生培养成为身心健康的好少年。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

师生联动求新知 上下求索促发展——关于“以学论教、以教促学”的几点思考

新课程改革要求教师秉持"以学论教、以教促学"的教学观,以学生为主体,创造性地使用教材,重视学生的发散思维,鼓励学生质疑问难。     

以生为本,以学定教——“7.6余角和补角”课例分析

新时期的数学教育不再是一种单纯的灌输式的习题训练,而是一种更注重培养学生主动学习、自主学习能力的新的教学行为.以学生发展为本,注重学生的个性发展和全面发展,在数学教学中应用"以生为本、以学定教"的教育理念,使学生喜欢数学,主动学习,从而在生活、学习中建立自信,发现自我,让数学学习促进学生的健康成长和全面发展.     

“以学定教 以教导学”在高中化学教学中的实践与反思

以学定教是指教学尽可能满足学生需求,在了解学生基础上开展教学活动,以教导学是指教师对学生的引导作用,能够更好地帮助教师开展教学活动,使学生能够达到更高、更好的水平,两者相互促进、教学相长。本文从高中化学角度出发,探讨了其在具体教学中的实践与反思,旨在为教学人员提供建议,促进教学的良性发展。     

普通高中信息技术课的“以学定教”

本文阐述了学生主体参与的高中信息技术课教学方法——以学定教。主要包括三个方面:以学定标、以学定路、以学定法。