开辟快乐作文的绿色通道

兴趣是最好的老师。教学实践中，我的学生由最初怕写作，到今天爱写作、想写作，甚至几日不写作就心痒、手痒的地步，离不开我对他们写作兴趣的培养。     

张扬个性,真我真情

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。”每个学生都具有独特的“个性”，我们所追求的“作文的个性”，其实就是让学生写他自己，按他的本来面目来写，表达对自然、社会、人生等具有的独特感受和真切体会，富于真情实感。现在，一部分学生作文千人一面，“假、大、空、废”，这样不利于个性发展。     

绿色人文孵化个性作文

提起绿色人的话题，我很自然地想起两篇异类作。     

绿色作文 写亮生命

绿色作文是真切、自然、朴实的感情的吐露和提升,是感情和智慧生态化发展的体现,是心灵净化,品质锤炼的成长过程。教师在进行绿色作文教学的过程中,要激发生活情趣,透过事件看本质,张扬个性,发展个性,感受体验、感受、理解、探究的     

体验生活,抒写心灵——初中作文教学实践初探

当前的作文教学似乎已经走入了怪圈,学生作文中的素材大多是凭空捏造出来的,无真情实感。针对这样的现状,作为语文老师应该及时加以引导,让学生多读书,做到厚积薄发,善于观察生活,注重生活素材的积累,并且做到进一步的比较、取舍、提炼。在写作技巧方面要做到构思的巧妙,培养学生记日记的习惯。在作文的批改方要做到＂轻批改,重讲评＂。     

开辟作文教学的另一片天地

生活是写作的源泉。作教学引导学生贴近生活取材，反映现实生活，表达真情实感永远不会错。但是，我们也看到，近几年出现的许多优秀作或考场满分作并不都是贴近生活．而是从现实生活的天地里跳出来，把取材的镜头对准古代，借助古人古事阐述独到的见解，表达强烈的情感。这种写法不同于选用古代事例作论据，而是用现代人的眼光去观照古人古事来表现题旨。     

抒写生活作文的真情至性

不管什么话题作。要么写个尽人皆知的历史人物（也不管其事是否确切可靠），要么搬个无法查对的海外传说（也不管其说可能多么荒唐怪诞），要么编个让人无法感动的煽情故事（也不管其情可能多么泛滥媚俗）。只要能拼凑个800字。至于中有无自己的真情实感．那全然不会多感多想。有感于此，我一直在思考并反复要求自己的学生务要学会抒写生活作的真情至性。我以为作的情感比作的写法更重要。作教学只有打破假大空的毛病。激发起学生对生活中诸多人情世事的情感、思考和想象力。才是提高作水平的重要途径。     

原汁原味的绿色作文

打开《语文课程标准》,“有兴趣,乐于表达,热爱生活,真情实感,减少束缚”这些字眼出现频率之高,使我越来越意识到,小学生的作文应当是他们真切的生活体验的记录,应当回归自然,原汁原味,或许这才是小学作文教学改革的正道。一、全程关注, 建立为生命而作的大作文观叶圣陶老先生曾经说过:     

作文教学中的“望、闻、问、切”

作文既要表达真情实感,又要张扬个性,发挥特长。如果没有较好的方法,学生的写作能力提高就比较困难。在多年作文教学实践中,我摸索出一套“望、闻、问、切”法。     

让你的作文选材与众不同

所有作文的中心都是通过一定的材料来加以表现的．中心和材料的新颖独特与否。关键取决于材料的选择。我们该怎样根据文题要求以独到的眼光从素材库存中迅速选定材料．做到“人无我有。人有我新”,张扬个性呢？首先应从如下两个方面来加以考虑。     

改革当前中学作文教学之我见

传统的作文教学以"教"为主,教师往往用应试作文标准去规范学生活泼舒展、风格迥异的文章,学生鲜明的个性遭到了抹杀。本文提倡"我以我手写我心,我以我心抒我情",让学生说真话,抒真情,让作文成为学生生活的需要。     

作文教学要引导学生弘扬个性抒写真情

作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想像、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。但通过观察不难发现，目前小学生的好文章为数并不多，一个重要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假话、空话、套话比比皆是，违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。     

消除禁锢自由作文

新课改提倡自由作文,因此高中语文教师要努力消除作文命题与正确主题思想的禁锢,给学生以更大的自由,让学生以真情实感作文,使自由作文与统一作文相结合;课内作文与课外作文并重;多向对话与单向传授相补充;张扬个性与统一标准相结合.     

让活力在笔尖飞扬——开辟小学作文素材的绿色通道

作文是思想交流和语言表达的重要方式．因此．作文也就成了考试或者是人才选拨的重要手段。作文如此重要,但是在现实的课堂中．下面的现象却屡见不鲜：习作课上学生抓耳挠腮,无处下笔。只能挤牙膏式的“挤”一篇文章：搜肠刮肚写出来的文章内容总是程式化的套路．缺乏真实的内容和鲜活的语言……这些都是现实存在的．教师只有正视这种现实．开流拓渠．扎扎实实训练．才能引导学生经历作文的喜悦与成功。那么如何实现这一目标呢？     

作文教学,让学生思想飞扬

作文教学要成为学生创新思维的乐土,教师就要不断开发课程,不能局限于教材,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达。     

对当前作文教学和考试的讨论和争鸣

近年来，人们纷纷指责长期的作文教学和考试是僵化的，诱导了学生编造假话，造成学生人格分裂，离政治道德太近，扼杀了学生的个性和创新能力。这种看法有失偏颇，从作文教学和考试的要求、规律、任务、目标及学生作文的实际状况来看，应当重视作文教学在提高受教育者的综合素质方面必须发挥的作用。     

小学高年级个性化作文教学初探

小学高年级学生习作如何写出个性化?作者结合教学实践,认为首先读写结合、丰富学生积累;其次通过仿写、创新,丰富写作个性;再次开放写作时空,让习作表达孩子们的真情实感。习作教学贵在培养学生自主写作意识,提高写作能力,充分发展学生的个性。     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

学科联姻,开辟中年级习作的绿色通道

每当要写作文时,学生就会有无从下笔之感。作文教学专家李白坚认为:小学生不是没有丰厚的生活源泉,而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官!因此,我们要引导学生充分调动人体的五员大将进行观察,着力培养学生从周围撷取习作素材的能力,把生活中有意义的、有趣的、感受深的事物及时     

谈个性张扬与作文教学

作文历来都是中学生头痛的事情。从学生个性的张扬与作文教学的关系来探讨教师该如何进行作文教学,学生该如何进行作文训练,改变害怕作文的现象,从而喜欢上写作,在写作中展现自己的个性。