巧设悬念探索解题思路

解题教学中如果把解题过程直接抛给学生，容易使学生养成思维惰性，产生思维定势，遇到新的问题情境时，往往束手无策．教学中设置悬念创设思维情境，给每个学生留有思维的时间和空间，能激发学生积极思维．     

数学教学中的思维能力培养浅见

在数学教学过程中,教师是数学活动的组织者、参与者和合作者,要给学生创设良好的思维环境,积极引导学生主动参与教学过程,使学生可以依靠自己的思考去学习,并不断向教师提出质疑,充分调动学生思维的创造性和主动性,使学生在创新能     

初中语文自学阅读提纲式课堂教学有感

我在语文教学中不断尝试给学生设计层层思维训练问题,使学生能够充分地进行脑力劳动,使学生在思维训练中、在攻克难关时体悟到学习的乐趣和成功的喜悦感。在实践中,我探寻了一种有效课堂教学模式——"自学阅读提纲式"教学。     

利用CAI课件教学,培养学生的思维能力

思维训练是数学教学的核心。思维能力的培养 ,离不开思维过程的指导。指导学生的思维过程 ,使学生理解思维的方法 :不仅要给学生提供思维的材料 ,而且还要交给学生思维的线索、训练思维的方法。小学数学教材中有丰富的图形、大量可以动手操作的内容等 ,目的就在于先给学生提供思维的材料 ,通过教师的教学 ,引导学生有目的、有顺序地观察 ,在观察中领悟思维的过程 ,得出思维的结果 ,这就是交给学生思维的线索 ,训练思维的方法。这不仅是使学生的认识从感性认识上升到理性认识 ,而且有助于使学生理解掌握新知识 ,培养他们的学习兴趣。可见 ,小…     

“听说读写”教学中培养学生创造思维能力之探讨

培养中学生创造性思维的能力,是新课程理念的核心所在。中学语文教学在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。本文努力通过具体的语文教学实践,探讨语文课堂教学中对学生的创造性思维能力培养的方式方法,还学生一个自由的思维空间,给学生一个民主的思维场所,使创造性思维能力得到充分发展。     

以互动合作探究教学促进学生数学思维发展

学生思维能力的形成与发展是一个循序渐进的过程,教师需要找到一个合适的方式来促进学生的思维发展。互动合作探究教学则营造了一种主动研究、探索和不断创新的氛围,使学生间相互合作、充分互动,给学生提供了解决思维困顿的契机,使学生的逻辑思维更加缜密,有利于学生综合素质的提高。互动合作探究教学有助于学生突破思维困顿,使学生数学思维更加灵活。     

数学教学的核心是思维训练

教师在教学中应有意识地让学生掌握思维方法。具体教学中应做到给学生以思维的“钥匙” ,给学生以思维的“阶梯” ,给学生以思维的时间与空间。     

谈课堂教学中如何促进学生的思维活动

现代教学的特点,在于教师力求控制教学过程,给学生创设创造性学习活动的情景,使学生的思维“空间”振奋起来,以促进思维的发展.教会学生自我训练思维技巧,掌握基本的思维形式,培养和提高学生思维的发散性、变通性、广阔性与跳跃性等.本文仅就自己在教学实践中的一些体会,谈几点粗浅认识。     

在小学语文教学中培养学生创新意识

在小学语文教学中培养学生的创新意识,教师首先要有创新意识：要为学生创设宽松和谐的学习环境,给学生更多自由发展的空间：给学生的学习以激励性的评价,使学生获得更多的创新灵感,使个性思维得到充分发展。     

小学生创新能力培养三题

一、营造良好的课堂氛围,让学生想创新课堂氛围可以影响学生的情绪。因此,在课堂上要给学生创造一种民主、宽松的教学环境,使学生在心理放松的情况下,形成一个无拘无束的思维空间,促进学生积极思维,驰骋想像,标新立异。在教学长方形     

灵活转化美术书本知识——让创意和生活走进美术课堂

要让美术新课程真正能够体现课程的"新",必须让美术教学不断的完善。将生活的艺术和创意的思维融入美术教学中,可以培养学生学习美术的兴趣,在教学中应提供给学生认知的机会和思维空间,使学生体验主动获取知识的乐趣。     

教图形的认识要提供“三个机会”

皮亚杰曾说:"思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展."因此,教学中要尽可能地给学生提供实践、动手的机会,使学生初步体     

深入数学课堂 探求学习方法

在数学学科的教学中,兴趣、思维、合作和研究是4个坚实的支点,给数学学习提供了强有力的支持。教师要努力创设和谐的、开放的教学情境,激发学生的兴趣,拓展学生的思维空间,鼓励孩子们合作、研究,促进学生创新性思维的发展,使他们爱上数学、学好数学。     

培养数学观念是深化教改的崭新课题

长期以来,人们一直热衷于思维方式对数学教学影响的研究,几乎忽略了数学教学对思维方式影响的研究。其实,小学教学是具有方法论意义的一门科学,数学教学必将影响甚至改变学生的思维方式,而学生良好的思维方式和思维素质,集中表现在善于运用现代思维方式去考察和解决数学问题。这就给数学教学增添了一项新任务——使学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”,能用数学的眼光看待问题,养成用数学的思维方式思考和处理问题的自觉习惯,使客观事物“数学化”。一句话就是培养学生的“数学观念”。显而易见,     

数学教学中的情境创设

教学实践表明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,提高学生的求知热情,促使学生的思维进入最佳状态,真正使他们学得有趣、有效、自信、成功。我在数学教学中努力为学生创设成功学习的情境,给学生一个身临其境的感觉,让其尽情地表达自己的思维成果和情感。     

上有思想的科学课

如果我们能够带着自己的教学思想进行教学设计，能在每节科学课中给学生传递一种科学思想，往往这节课就有较高的立意，从而使学生在探究活动中表现出一定深度的思维水平。教师思想的高度决定着学生思维水平的深度。     

让语文课堂“五味俱全”

为激活教学,教活学生,教师要运用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势。因此教师需要在教学中增添趣味,使教学饱含真情味,贴近学生生活,融入生活味;在教学中点缀些艺术味,多留给学生思维的空间,使教学富有韵味,从而把语文课上得多滋多味。     

《跨越百年的美丽》“微课”练习设计随想

针对语文课堂练习偏重书面练习,不关注学生的差异,缺乏有效反馈等问题,在教学中,教师可利用"微课"设计语文课堂练习,给学生准确的思维空间,给学生价值思维空间,给学生深刻的思维空间,给学生全面的思维空间,给学生求异的思维空间,提高学生的学习效率。     

浅谈物理教学中情境设计的方法

所谓物理教学中的情境设计，主要是指物理教师在教学时，运用一定的教学设备、方法，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，把学生引入与物理问题有关的情境之中的过程。通过一定的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向；使学生的多种感官需要得到激发和满足，给探究活动以活力；使学生产生强烈的求知欲，给思维以动力。学生在教师设计的情境之下，处于自觉能动的积极状态，潜能得到发挥，实现学习效果的最优化。     

初中科学教育中学生发散思维的开发

开发学生发散思维,为学生发散思维创造机会,有效地培养学生发散思维能力,是新课程教学的基本点和关键点.因此,教师在教学过程中应注重开发学生发散思维,探索创设发散活动的情境,给学生铺设提问的阶梯,提供有探索价值的问题,激励学生用发散思维的科学方法去思考问题,使学生不断开拓思路,摆脱常规性的思维定势,掌握科学的思维问题的方法,从而最大限度地开发学生创新潜能,激励学生自己去探索未知的知识,获取新的成果,享受成功的愉悦.