体育课如何发展学生个性

1．个性的特征。著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因此,个性的本质特征：①个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用;②个性的独特性,即个性的差异。个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格;③个性的多面性,即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的;     

在体育课中充分展现学生的个性

著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下过定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因此个性的本质特征为：第一．个性的整体性．即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用;第二,个性的独特性,即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质．而是活生生的各不相同的人格：第三．个性的多面性。即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的;第四,个性的动力性,这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性,即个性是人体的一个内在的动力因素,可在一定条件下发生变动。     

体育课教学要充分展现学生的个性

著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：＂决定了人的独特的的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。＂因此,个性的本质特征为：第一,个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用;第二,个性的独特性,即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格;第三,     

论大学体育教学中如何发展学生个性

在体育教学中,发展学生个性,培养学生创新能力,一直是广大体育教师所追求的目标。如何实现这一目标,让学生在体育课中发展自己的个性,本人针对目前体育教学中存在的问题,就此谈谈自己的看法。一、个性的特征个性具有整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用;个性具有独特性,即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格;个性具有多面性,即个性是由生物因素、心理,社会经验和人性倾向等结构组成的;个性具有动力性,这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性,即个性是人体的一个内在的动力因素,即可在一定条件下发生变动。     

新课程下体育课如何发展学生个性

一、个性的特征著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义:“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因此个性的本质特征为:第一,个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的     

体育教学与学生的个性发展

所谓个性,是一个人具有的一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。它是人在自然素质的基础上,由于社会、环境、教育的影响,通过个人的活动而形成的。个性有广义和狭义之分。广义的个性是指人的整个心理结构,即人格;狭义的个性即个性倾向性,是推动人进行活动的动力系统,主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。一、体育教学对学生个性发展的作用个性中的心理倾向性是个性心理中最活跃的因素,反映了人对周围世界的倾向和追求,是人进行各种活动的基本动力。个性心理特征是个性心理中比较稳定的部分,它集中体现了人的心理…     

让每一个孩子的性格"劣势"转化为"优势"

"研究共性多,研究个性不够"是多年来学校教育、教学中存在的一个弊病,也是学校心理教育需解决的难点和重点.心理学家把"个性"这个概念和"人格"视做同一语,并强调:性格是人格(个性)的基础和核心,个性的教育也就是人格的教育.在相当程度上,性格决定着人的生活和命运.民间谚语说得好:"有什么行为就有什么习惯;有什么习惯就有什么性格;有什么性格就有什么命运."     

性格差异在小学科学课堂教学的研究策略

<正>性格的意思是指"特征"、"标志"、"属性"或"特性"。它可以标志事物的特性,也可标志人的特性。性格是个性心理特征中最重要的方面,它通过人对事物的倾向性态度、意志、活动、言语、外貌等方面表现出来,是人的主要个性特点即心理风格的集中体现:人们在现实生活中显现出的某些一贯的态度倾向和行为方式,如大公无私、勤劳、勇敢、自私、懒惰、沉默、懦弱等,都反映了自身的性格特点。尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生     

论学生个性差异教育与管理

个性是人的心理素质特征的基本要素 ,是素质教育的重要内容。大学生是具有较高文化层次的特殊的社会群体 ,其身心发展处于特殊阶段 ,学生个性不仅在客观上存在着差异 ,而且呈现复杂性、矛盾性和发展性的特点。心理学认为 ,个性差异是指个体之间经常地、稳定地表现出来的心理特征上的差异。学生个性差异主要表现在 :一是个性倾向不同 ,即对社会、集体及个人的态度和行为不同 ,如需要、动机、兴趣、观念、态度等 ;二是个性心理的差异 ,即学生个体之间在性格、气质、能力等方面的差异。这些个性差异形成的原因除遗传因素、天赋素质或生理条件外…     

世界观核心论的个性论的基本涵义

为了建设具有中国特色的社会主义,必须大力培养各种人才.而所谓培养人才,从心理学的观点来看,就是培养他们的个性,就是要让他们的个性尽可能得到全面发展.那么究竟培养什么样的个性呢?我们认为所要培养的人才的个性,应当以世界观为核心.这一理论的基本涵义主要有以下五个方面:一、世界观是心理结构的最高层次.世界观不是心理结构的外在因素,而是心理结构的组成部分.人的心理结构至少可以分为四个层次:①最低层次为无意识;②有意的低级心理部分;③有意的高级心理部分;④最高层次为世界观.二、世界观是个性结构的核心因素.个性是一个很复杂的系统,是由一系列的因素(即个性特征或个性品质)所组成的完整结构.一般说来,任何事物的结构都有一个核心,结构中的各个因素就是围绕     

浅析五四时期个性主义的思想来源

五四时期,"个性主义"是指个性解放。思想解放运动的理论深受西方文化的影响,主要表现在:古希腊文学中对"人"的发现;俄国文学中对人的心理的探究;易卜生主义;尼采的"超人"哲学;德国"狂飙突进运动"。     

个性的发展和教育

一、两个概念关于个性的概念,虽界说不一,但主要似有以下几种:第一种:认为个性是人的自然属性和社会属性的总和.即:个性=人.第二种:认为个性主要是指人的社会性,是体现于个人身上的社会本质特征的综合.(心理方面)即:个性=人的社会性.第三种:个性是一个人区别于他人的心理特征.即:个性=心理的个别差异.我认为,第一种外延太宽,内涵也不够确切;第三种又太窄.第二种比较确切,抓住了人的个性的本质特点.关于教育的概念,外延放宽可以包括成人教育;狭义的则主要指儿童、青少年的教育.本文取后者.并且认为教育是受一定的社会历史条件制约的一种社会实践活动.(包括教和学二者)先确定个性和教育这两个概念的涵义,只是为了讨论方便.本文试讨论个性的社会     

学校体育教学与学生的个性发展探微

当今社会,要求学生必须是全面发展和个性发展相结合的知识型人才,尤其是个性发展要体现其独特性。而体育课正是学生施展个性很好的舞台。现代心理学一般认为,个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用.     

浅谈心理学在班级工作中的运用

心理学是专门研究人的心理、个性和行为方式的科学 ,而班主任的教育活动是使学生的心理、个性和行为方式变得日趋完善的活动。所以 ,自觉地运用心理学原理指导班主任工作 ,可以开创班级工作的新局面 ,收到良好的育人效果。　　一、运用个性理论 ,塑造良好人格　　个性理论研究告诉我们 :人的能力、气质、性格等个性心理特征既有差异性 ,又有可塑性。也就是说 ,人的能力、气质、性格各不相同 ,每个人的个性既有积极的一面 ,也有消极的一面 ;在教育和实践的影响下 ,人的个性是可以“扬长避短” ,得到全面发展的。　　班主任在教育工作中首先要…     

学校管理的心理启动原则

心理研究表明:人的行为虽然千差万别,但其行为积极性的内部动力却有规律可循,即对构成心理活力的诸多因素的启动。人的心理活力以其对客观事物在心理上的认同、投入、平衡、相容、规策,以及活力能源的维持为基础,所以,掌握对上述心理因素的启动原则,于学校调动教职工心理和行为的积极性,提高管理效能至关重要。     

“人格教育”:小学品德课程教学的价值取向

<正>一、在小学实施"人格教育"的意义价值观,即一个人对周围的人、事、物的意义和重要性的总体评价与总的看法。价值观决定人的行为的心理基础,是人们对社会存在的反映。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。价值观影响和指导人的做事方法和处世方式,对于健全人格的形成具有决定性作用。人格,即人的良好意愿和尊严的财     

经验论下的市场经济

经验论作为一种认识的理论,它强调一切知识和认识都靠人的感觉和心理而得来,否认理性认识的真实性和重要性。经验论反对可知论,并对纯粹理性进行批判,认为纯粹理性是不可能的。它指出人的一切行为都是指向自身感觉和心理的幸福与快乐,而当人的这种指向感觉和心理的行为达到了人类感官的满足时,这种行为便是合宜行为。每个人的行为既然都是为了追求自我心理和感觉的幸福和快乐,那我们就说它是人们的自愿行为。所谓自愿行为,即我完全可以根据自身的意愿,不受其他人或其他因素的干涉,甚至可以否定他人的意愿,从而做出符合自身意愿的选择和行为。在这种情况下,每个人只能知晓自己的幸福和快乐,而无法知晓其他人的感觉和心理、快乐和幸福,同时他人也无法知晓我们自身的快乐和幸福。从这一意义上来看,人性是自私的。所以在利己之心的驱动下,人们就会选择尽可能让自己快乐和幸福的行为,即趋利避害,而且这种趋利避害是人们理性选择的结果。但人是社会性的动物,自私的人应该如何去进行人际交往?这就要求人们在交往过程中,与他人产生一种感觉和心理的相似性,即"同情"。这样一来,人与人之间的利益交换就产生了。每个人在交换过程中,尽力维护自身利益,从而社会利益或社会正义便得以实现。这便是市场经济"看不见的手"。但既然有利益交换,就避免不了利益的矛盾和冲突,在这种情况下,利益双方就需要放弃个人利益,寻求一个具有公信力的第三方,即"共同尊长"来仲裁,这就形成了市场经济所允许的国家形式,即最高裁权机构。     

浅谈发展学生个性

◇浅◇谈◇发◇展◇学◇生◇个◇性黄和荣人的心理，实质是人脑对客观现实的主观反映。人的个性是人的心理辄在其行为模式中的表现，但受着多种因素的影响和制约。环境、教育、实践、主观……是影响和制约学生个性发展的决定因素。在怎样的环境中造就怎样的人，对此古人早...     

中学生极端怪异行为成因分析及对策

极端怪异行为(Extreme strange behavior)是常见的心理和精神症状。正常人的行为与当时的环境协调,与周围人的行为一致。而怪异行为既与环境不和,也与正常人的行为不符,有时使人无法理解,行为人自己却可以"理解"。极端怪异行为,实际上是一种不良的个性行为。一、中学生极端怪异行为主要表现1.消极态度行为这种心理行为主要表现为依赖、怯懦、自卑、孤僻。具     

素质教育与个性教育

个性也称人格,是一个人在社会生活中逐渐形成的比较稳定的、本质的、独特的心理倾向性和心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面、多方位的,是复杂的、独特结合的整体,包括心理倾向、心理特征和心理调节。这几方面错综复杂、交互联系、有机结合成一个整体,对人的行为进行调节和控制。个性是人的一种重要的素质,也是形成其他各种素质的心理基础。个性同思想品德、科学文化素质在一起,综合构成一个人的精神面貌和力量;又给人的其他各种素质打上印记,使他们具有个性特色。个性对于一个人的各种素质产生影响不仅是深刻的,而且是持久…