初中小班化体育教学的刍议

初中小班化体育教学的实施,使学生的主体地位能得以充分的发挥,课堂教学组织效果更明显得到提高,师生间的互动时间增多,教学质量得到提升.     

正确看待“小班化”教学

进入新世纪以来，我国各地的一些小学开始了“小班化”教学的试点，受到了学生家长、教师和学校领导的欢迎和青睐。于是，各地不断地扩大了试点，试点的小学越来越多，试点的班级也在大幅度地增加，如今已形成了一定规模和数量。然而，人们对“小班化”教学的认识却很不一致。有的认识甚至很片面，有的报道也是浅层次的，很容易把人们的认识导入误区。为此，笔拟就“小班化”教学问题，谈点不成熟的看法，以供研讨。     

我国小班化教学研究综述

我国的小班化教学研究始于20世纪80年代末。经过8年左右的酝酿准备,20世纪90年代开始小班化教学的实验与推广,如今小班化教学研究正在不断深入。近30年来,我国学者不仅关注实施小班化教学的意义,而且深入研究和探讨小班化教学的理论基础以及实践策略。尽管取得了一定的成绩,但还存在本土理论研究缺乏、高度理论概括不足以及结合具体情境的行动研究较少等问题。今后应该在构建本土小班化教学理论的同时,展开小班化教学的行动研究,积极寻求小班化教学在我国推行的具体方法与策略。     

“小班化教育”如何促进体育高效课堂

“小班化教育”是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国小班化教育较为发达的上海,除侧重于班级规模的缩小外,还重点研究了小班化教育中教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问题。大连市西岗区教育局2008年明确了以小班化教育促进区域教育均衡发展的战略思想,并总结出：“微笑每一个,健康每一个,智慧每一个,创新每一个,高尚每一个”及“关注每一个”的“5＋1”小班化教育模式。西岗区红岩小学将如何在小班化教育过程中,通过课堂教学设计改变教师的教学行为和学生的学习方式、全面提高教师素质等方面作为学校发展的首要工作。下面,笔者仅就“小班化教育”背景下促进体育课堂高效的做法谈谈粗浅的认识。     

小班化教学原则和组织形式

素质教育具有全面性、全体性和主体性三个显著的特征 ,即强调教育要面向全体学生 ,让学生全面、生动、活泼、主动地发展。长期以来 ,我国中小学教育的发展受到人口因素和经济因素的严重制约 ,许多学校班级人数均在５０人以上 ,只能进行“大班教学” ,影响了教师面向全体学生的精力分配 ,不利于每个学生受到充分的教育 ,不利于因材施教 ,也不利于发展学生的个性。进入９０年代以来 ,我国计划生育政策显现成果 ,不少地区尤其是城区小学生的数量逐渐下降。随着“科教兴国”战略国策的提出 ,政府日益重视对教育的投入 ,小学校舍新建改建 ,教学楼…     

小班化语文课堂互动教学的有效性探究

小班化教学为生生互动、师生互动提供了有利的条件,语文教学互动是指在小学语文课堂的教学过程中,建构一些具有教育性、创造性、实践性、生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在师生活动中学习,以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式.本文笔者在教师指导的时机,学生互动的形式,教师引导的活动策略等方面阐述了如何在语文课堂中增强互动教学的有效性,不断促进全体学生语文素养的提高.     

小学小班化语文课堂有效性教学思考

随着社会的发展,人们对接受良好教育的需求越来越迫切,小班化的出现也就成为必然,被称为“精品教育”的小班化教育成为教育改革新的探索热点。小班化教学其实质是教学面向学生个体,尊重学生的个性发展,它建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上,并在这样理念和思想指导下进行。因此,我们就需要在教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面围绕学生个体发展而展开,不仅重视教师的教,更重视学生的学,重视学生与学生之间的交流。     

小班化体育教学转化异质学生的研究

"小班化"教育指的是:以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化体育教学提高了异质学生体育学习的自觉性、积极性、主动性,增强了他们的自信心。从而全面促进异质学生身心健康,提高了异质学生的体育学习的兴趣。学生的运动技能的掌握有了明显的进步,身体素质也有了明显提高。     

“备”出小班化课堂的精彩

小班化教学备课的要求:教学目标的多元性,课堂组织形式的适合性,教学时段分配的合理性,教学方法的多样性,教学内容的综合性。特别明确老师要关注差异,备到每个学生。老师要根据学生不同的学习水平、学习速度、学习能力,在挖掘教材深度、课堂教学过程中采取何种教学组织形式(如座位的安排、小组学习的     

“小班化教育”如何促进体育高效课堂

"小班化教育"是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国小班化教育较为发达的上海,除侧重于班级规模的缩小外,还重点研究了小班化教育中教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问     

小学小班化体育课教学初探

根据新时期小班化体育教学发展的要求,小班化体育课应结合学生人数少、活动时间多、活动空间大、师生和生生接触机会多等特点,努力挖掘小班化教学优势,精心设计课堂教学组织形式,优化体育课教学过程。关注每位学生,激发学生学习兴趣,促进学生个性素质的不断优化。     

小班化语文分层教学有效性的研究

如何在语文教学中,提高学生的学习兴趣,提高学生自主学习语文的水平,加强小学语文小班授课教学的有效性,同时满足不同程度学生对语文学习的需求。因此,进行分层式小班化教学是必不可少的。     

初中科学课堂在小班化下的有效性

新课程的实施要求教师突破陈规,改善现有教学模式,静心研究教学,开展创造性的活动,主动落实新课改要求。本文从我校小班化科学课堂教学的实际出发,探讨如何在初中科学教学中开展“以学定教”的教学新范式,以促进学生的全面发展。     

小班化教学与教育公平

素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,我们尝到了甜头——小班化教学推动了教育的公平,小班化教学使学校摘掉了薄弱学校的帽子,小班化教学使我校学额在大多数学校呈下降的趋势下反而逐年上升。教育机会的公平是所有学生祈盼的。每个学生…     

高中小班化英语课堂教学有效性研究

课堂教学是英语教学的主阵地。在小班化教学条件下,应充分发挥小班个性化教学的优势,探索适合高中英语小班化课堂教学的一些策略和方法。本文剖析了目前高中小班化英语教与学的现状,并通过实践提出了一些提高小班化英语课堂教学有效性的策略。     

小班化教学及其反思

20世纪60、70年代兴起于国外的小班化教学,在90年代出现于我国,并相继在京、津、沪等地得到发展。2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构、体系和评价等提出了新的要求。主张精选学生终身学习必备的知识,建构合作与探究的课程文化,努力把一种开放、民主、科学的课程奉献给儿童。新课程的这些主张为小班化教学注入了新鲜血液。我们相信,在新课程改革精神的滋润下,小班化教学将会更加健康地发展。一、小班化教学的兴起与发展由于传统的班级教学不易照顾学生的个别差异,教师不能很好地因材施教,不利于学生个性全面发…     

浅谈北方小班化体育教学

小班化教学是现代学校教育中一种有效的教育模式。教育改革以来,越来越多的地区和学校投入到小班化教学的试验中来。小班化教学直接影响体育课的教学效果。作为一名体育教师,可以在小班化教学中以小班化教学为平台,实践体育新课程标准下的教学改革,一定会显现更快捷、更易操作、更易出效果的优势。     

小班化课堂教学的创新探索

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育,增加优质教育的机会等,通过探求、摸索、借鉴、吸收,我校创建了小班化课堂教学“25”模式,旨在通过对教学形式中量的强化,来实现最优化教育,从而达到质的飞跃,使小班化教学在实践中更富有操作性。对课堂教学进行深层次的研究,我们不难发现它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面,与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。下面就我校的小班化课堂教学进行阐述。一、…     

“小班化教育”解读

社会的进步、人口素质的不断提升,要求我们的教育改变原有的粗放、简单和生硬,变得人文、精致和生动,不断追求科学化、人性化。有人说:成功的教育,在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个孩子得到自身应有的发展。在时代的呼唤下,各种教育改革纷至沓来,各种各样的教育教学模式百花齐放。在教育的百花园中,小班化教育像一株米兰,悄然绽放,散发着诱人的馨香。