小学低年级英语口语教学初探

在小学英语口语教学阶段（１～３年级），可以采用一定的教学方法，通过创造一定的环境，使学生提高英语口语能力，从而提高教学水平。“情景反应法”（ResponseinCircumstances）是一种全方位让学生在多媒体情景中习得口语的教学方法，包括“情景复现（复习）———情景感知（理解）———情景操练（强化）———情景输出（交际）”四步教学程序。它以情景为媒体、反应为目的。一、指导思想和教学原则“情景反应法”教学模式的指导思想是：１．语言在一定的情景中才具有交际意义。２．情景反应的实质是学习者对情景的理解和输出表达。３．…     

英语口语教学之“小雅思”法

本文在大量比较分析各种雅思口语教学方法后,将雅思口语教学法与中国中学口语教学法相结合,打造出了适合中国中学口语课堂的小雅思法,这将对中国中学口语教学大有裨益。该法以交际教学法、任务教学法和二语习得理论为指导原则,强调将口语学习的输入和输出同步化,创造性地提出了口语学习的三大层次,使学生的英语口语学习更加系统、高效,并能更好地提高学生的灵活度、交际能力和思辨能力。     

英语口语教学低效原因分析与应对策略

本文分析了导致英语口语教学低效的客观和主观原因,提出了解决低效的六项对策,以增强学生的学习效果和教师的教学效果。     

小学英语口语教学低效化现象浅析与改进策略

随着教育教学的不断发展,英语学科在小学教育中的作用显得愈加的突出。本文就以小学英语学科教学为主要研究对象,针对现阶段小学英语教学存在的低效化现象进行了系统的阐述,并提出了相应的改进措施。     

新课标下中职英语口语教学初探

本文基于英语口语教学和中职学生英语口语的学习情况,对新课标下的中职英语口语教学作一些探讨,并指出几种行之有效的学习方法。     

浅析英语口语教学与交际能力

一、我国学生英语口语的现状及原因由于我国传统教学模式的影响,英语口语训练没有引起人们的高度重视,学生学的是"哑巴英语",只能听,不能说。究其原因:     

从PETS二级口试看高职英语口语教学

高职高专英语教学大纲规定,高职院校应培养技能性、实用性人才,具体来说,也就是培养学生用英语解决实际问题的能力。然而,高职学生的英语口语状况却不容乐观。笔者从论述PETS二级口试出发,提出了搞好高职英语口语教学,提高学生语言交际能力的方法。     

交际法与英语口语教学

提高学生的英语口语交际能力是英语教学的一个重要环节。本文分析了把交际法应用于英语口语教学中的必要性及可行性,着重探讨了将交际法应用于口语教学的操作方法以及应注意的问题。     

英语口语教学中文化差异现象探析

英汉习语体现了中西语言文化差异,而语言又是交际的工具。在英语教学中,口语教学应该尤其突出这一差异。本文探讨了在英语口语教学中如何让学生充分掌握由英汉习语所体现的两种语言的文化差异,从而提高口语教学的效率。     

从一份调查看英语口语教学

通过对英语专业二年级学生的一次期末口语考试结果的调查，分析了学生在英语口语表达中的主要弱项。同时，结合分析结果及大纲对学生口语能力要求，提出了提高口语教学质量的若干措施，如加强扩大词汇量、增强语法意识和交际技巧的训练等。     

大学英语口语教学之现状及思考

提起大学英语口语教学，无论是教师还是学生都会承认这是大学英语教学中的薄弱环节。长期以来。国内各种英语考试对口语的淡化处理，学时不够，没有真实的语境进行操练。等等，都可说是其原因。长期以来，造成了大部分大学生学了十多年的英语，却还停留在“哑巴英语”的水平。     

“伙伴交际法”在英语口语教学中的应用

在英语口语教学中使用“伙伴教学法”意在通过学生以伙伴的关系大量地进行交流、互相启发，并在教师的指导下，创造活跃的教学氛围，从而最大限度地激发学生的学习积极性以获取较好的口语教学效果。本阐述“伙伴交际”教学法的理论和实践，认为此法利于口语教学质量的提高。     

过渡语石化现象与英语口语教学

过渡语石化是第二语言习得中的一个普遍现象,它是外语学习过程中学习者使用的介于母语(nativelanguage,NL)与目的语(target language,TL)之间的语言体系。基于二语习得理论,分析了过渡语特点及其成因,并针对口语教学提出可行性策略,以期在英语口语教学中最大限度避免石化现象。     

大学英语口语教学初期的语音教学研究

本文着眼于非英语专业大学英语口语教学,从理论上论证语音知识教授在其初期阶段的重要性,调查非英语专业大学生的语音知识现状和需求心理,指出现今大学英语口语教学的误区,提出语音教学是口语教学初期阶段的重点之一,并且应该贯穿于口语教学的全部过程。从课堂教学和教师素质等方面给出建议。     

浅谈英语口语教学

本文结合口语教学提出了几种提高教学质量的方法,以及教学体会。     

英汉对比在英语口语教学中的应用

英汉对比是英语口语教学的有效方法。母语和方言的干扰、词义不对等和交际习惯不同是学生英语口语"负迁移"产生的根源。在英语口语教学中,教师应将英汉对比作为基本的方法贯穿于课堂教学中,让学生充分了解西方的文化知识和表达习惯,通过中西方发音方式、思维方式、价值观念等差异的对比帮助学生更快捷、准确地掌握口语技巧。     

“Brainstorming”在大学英语口语教学中的实践运用

英语口语是四项语言技能之一,是培养学生交际能力的主要方面。迄今为止,不少教师潜心探索实践,提出了很多切实可行的英语口语教学方法。本文作者在长期的英语学习和教学实践中发现作为一种开发创造性思维的方法,＂Brain-storming＂可以在大学英语口语课堂上充分调动学生的积极性,激发学生的思维和想象,实现全体参与和互动。本文主要论述了如何在大学英语口语课堂上引入＂Brainstorming＂开展课堂活动,最终达到提高学生英语口语水平的目的。     

中介语石化现象与英语口语教学

中介语石化是第二语言或外语学习中的一个普遍现象。本文分析了中介语石化的特点及成因,针对口语教学从语言的输入与输出、学习者的情感因素、学习者的错误等方面提出可行性策略,进而在大学英语口语教学中最大限度地避免石化现象。     

交际法在英语口语教学中的应用

交际法是近年采比较流行的教学方法。其特点就是通过新颖、生动的课堂交际活动来贯彻教学思想,从而提高学生对昕学知识的感性认识和实践能力。交际法的特点非常适应英语口语教学。本文从英语口语教学的自身特点出发,总结了口语教学的交际特征,提出了一些基于交际法的教学原则。