教育类网站的艺术设计——点的应用

当前,大多数的教育类网站只注重网页的内容结构设计,而忽视了艺术性设计,形式单一、枯燥乏味,没有关注到浏览者的心理感受,从而使其功能大打折扣.所以,要想使教育类网站更好的为教育教学工作服务,就不能忽视它的艺术设计.在艺术设计中点元素是其重要的组成部分,掌握它的特点和视觉特征,研究它构成网页的艺术规律是网页设计者的基本功.在此基础上根据人的视觉经验和心理效应,从事物的本质认识客观世界,用一种全新的观念和思维方式表现出来.     

深入开展军校心理服务工作的对策研究

为了实现军校心理服务工作的快速转型和健康发展,锻造学员过硬心理素质,军校心理服务工作必须在服务定位上实现从心理疏导向文化熏陶的转变,在服务体制上实现从随意性向规范性的转变,在服务基础上实现从观念误区向理性认识的转变,在服务对象上实现从平面向立体的转变,在服务内容上实现从知识普及向行为训练的转变,在服务方式上实现从传统向现代的转变。     

大学生择业心理转变取向与实现路径分析

大学生就业是我国社会难题之一,大学生择业心理具有多样性.面对严峻的就业形势,大学生择业心理应从单一追求高薪向综合权衡转变、从一步到位向分步到位转变、从相互攀比向常态竞争转变、从向往富裕地域向五湖四海转变、从只讲自尊向自尊、自立、自信、自强转变.学校引领协调和学生自主调节是实现大学生健康择业心理的主要路径.     

大学生择业心理转变取向与实现路径分析

大学生就业是我国社会难题之一,大学生择业心理具有多样性。面对严峻的就业形势,大学生择业心理应从单一追求高薪向综合权衡转变、从一步到位向分步到位转变、从相互攀比向常态竞争转变、从向往富裕地域向五湖四海转变、从只讲自尊向自尊、自立、自信、自强转变。学校引领协调和学生自主调节是实现大学生健康择业心理的主要路径。     

拓宽心理表现领域 写好心理转变过程

我们常常描写人物的心理转变过程,但有些学生写得过于简单,像“突然想起雷锋”之类的心理转变,既不真实,也不自然。人物心理的转变原因是多种多样的,其过程也不是一蹴而就的。请看成功范例。     

微型游戏项目教学的学习“整形”

微型游戏项目教学充分关照每个学生的学习心理,通过对学生原有学习样式的不断"整形",引导中职生实现了中职生由心理抗拒向主动接纳转变,由动机抑制向自主创新转变,由交往阻碍向互动合作转变,由缺乏自控向框架浪漫转变,由承受失意向体验成功转变,由漠视评价向渴望评价转变。     

概念转变的心理模型建构过程与策略

根据认知心理学的观点,概念转变是学生内在的朴素心理模型向科学心理模型转变与建构的过程。心理模型建构包括四个阶段的循环：激活原有心理模型中的错误概念;对模型中的元素产生不满（产生认知冲突）;建构新模型;使用新模型。概念转变的策略包括聚焦学生心理模型中的错误概念;引发学生的认知冲突;通过类比推理,建构新模型;使用新模型．进行科晕推理。     

社会支持视域下应用型独立学院学生心理精准帮扶与调适实效

心理健康是应用型独立学院学生全面发展的重要方面,是建设人力资源强国和教育强国的必然要求。加强学生心理精准帮扶是促进心理健康教育的重要转变,心理精准帮扶目标应从多元公平向靶向精准转变、帮扶资源应从单维供给向多维整合转变、帮扶主体应从规模建设向专业发展转变。在社会支持理论范式下,剖析了应用型独立学院学生心理精准帮扶的实例,认为应从精准预防、精准识别、精准干预、精准帮扶等环节加强应用型独立学院学生心理精准帮扶工作。     

论大学生心理危机干预的现代转型

大学生心理危机干预是保障和促进大学生健康成长、全面发展的重要举措。当前,大学生心理危机干预在实践探索中取得一些成效和进展的同时,也面临一些新问题,亟待加以解决,实现大学生心理危机干预的现代转型,即从注重消极干预向注重积极干预转变,从注重后期干预向注重前期干预转变,从注重单一干预向注重协同干预转变,从注重泛化干预向注重精准干预转变。这一现代转型是提高大学生心理危机干预能力、水平和实效,保障和促进大学生健康成长和全面发展的迫切需要。     

拓展学校心理教育的空间

近些年来,学校心理教育逐步深化,不断拓展着心理教育的视野,不断开掘着心理教育的内涵,使学校的心理教育取得了可喜的进展。这种进展集中地体现在以下四个方面：一是实施心理教育的目的已由较多地为了适应应试教育的需要向适应全面素质教育的需要转变;二是实施心理教育的内容已由较多地注意排除心理障碍、预防心理疾患向重视全面促进学生心理健康转变;三是实施心理教育的形式已由较多地注意开展心理咨询、举办心理讲座向重视将心理教育贯穿于全部教育教学活动之中转变;四是实施心理教育的人员由主要依靠专家、专门工作者向依靠在专家…     

建构主义学习理论及对学生学习方式转变的启示

建构主义十分关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学方法提出了许多新的观点。建构主义学习理论在对学生学习方式转变上能够起到积极的作用。让学生通过解决问题来进行自主学习，培养学生探究与创新的能力。这些新的学习方式、方法会使学生取得更大的进步。     

阳光教育:关注后进生心理需求

正心理学研究表明,人的意识行为无不受心理需求的支配。如果人的某些心理需求得不到满足,就会导致心理不健康,从而使其产生消极的行为。相反,如果各种心理需求都得到满足,就能保持健康的心理状态,积极地生活。从这里就可以引发出如何对待后进生问题的思考,我认为绝大多数的后进生是由于正常的心理需求得不到满足,陷入恶性循环而产生的。     

发现精彩的自己——江苏省邗江中学学生发展指导制度建设

江苏省邗江中学注重学校、家庭和社区资源,实现心理健康教育的三大转变:由消极被动的心理诊断向学生积极主动成长转变,由心理健康教师单兵作战向家长、班主任和教师全员心理健康教育转变,由点对点单向工作向点线面结合立体全方位的心理服务体系转变。学生发展指导制度是心理健康教育的升级重构,是"精彩自己"的外在显化。     

“服务为主”理论导向下中小学心理教师的角色转变

在新冠肺炎疫情防控常态化和国民对心理健康逐渐重视的背景下,中小学心理教师需要积极构建以服务为主的心理健康教育生态模式,对自身角色进行主动的适应和调整,直接与学生所处的各级生态系统发生联系。中小学心理教师的角色转变具体体现在：在学校层面上,从被动听指令者转变为主动建构工程师;在教师层面上,从心理学专业者转变为心育服务者;在学生层面上,从心理咨询师转变为心理健康守门人。     

转变中学生多种不良心理的策略

主要针对中学生存在的多种不良心理及具体教育策略展开论述,中学生不同程度上存在如下不良心理:虚荣心理、自我封闭心理、考试恐惧心理、自卑心理及逆反心理等,针对具体不良心理提出相应的转变策略。     

中职学校"点课制"心理团体辅导课的探究

目前,一些心理团体辅导活动的开展缺乏计划性与连续性,"点课制"心理团体辅导课主要是心育教师针对学生存在的困扰和问题,确定辅导目标,设计辅导内容,运用适当的辅导策略与方法,通过团体组员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,提升学生自我意识水平,让学生更好地接纳自己,提高自信.学校可借助于"点课制"心理团体辅导课这个特定的课程来发现学生的心理问题,并借助活动来对学生进行有效的心理辅导、干预.     

关于中职生挫折心理的研究

中职生挫折心理形成,原因是多方面的。本文在分析他们挫折心理成因的基础上,寻找挫折教育的有效途径,转变学生的不良心理,使学生挫折心理得到有效控制,促进他们身心健康发展。     

大学班级心理辅导活动的设计与评价

大学班级心理辅导是高校心理辅导由补救性辅导向预防性、发展性辅导的转变,是高校开展心理辅导的有效途径。对大学班级心理辅导活动进行科学设计,建立大学班级心理辅导活动的评价体系,对增强大学班级心理辅导的实效性具有重要意义。     

中国高等教育大众化的心理分析

从社会心理角度切入,分别论证了"支撑精英高等教育的社会心理条件的丧失"、"中国高等教育大众化的心理动力与心理阻力".通过对动力与阻力的对比、分析,论证了中国高等教育从精英向大众转变是历史的必然.还提出:这种转变在新世纪初的头几年里能否实现将成为中国高等教育在中国现代化建设第三步战略目标实现过程中能否做出重大贡献的关键.     

学生心理因素对英语教学的影响

大学新生入学之初,面对环境与学习方式的转变,在英语学习过程中,往往出现自我保护心理、焦虑心理、疑虑心理、急功近利心理及被动与敷衍心理.教师充分了解并科学评价学生的这些负面心理因素,有利于大学英语教与学的顺利开展.