为难的答案

老师:"为什么不回答?我的问题使你为难了吗?" 学生:"不,老师,为难我的是那要命的答案。"     

解读小班幼儿的“我不会”

随着我国幼儿教育事业的发展,我们幼儿园的教学活动也是更加的丰富多彩,可是在组织幼儿活动时,我们经常会听到有孩子说:"我不会。"那究竟是老师提出的问题太难了孩子真的不会还是害羞不愿意回答?不管孩子任何情况下说出的"我不会",作为老师都应该正确解读孩子的真正表达的意思,然后给予正确面对。     

扣触学生冰封心弦 切实提高解题效率

在高三复习中,常常会遇到这样的情况:一个问题被老师讲过"千百次"之后,学生仍然"屡教不改".是学生故意不想学好吗?答案显然是否定的.教师的讲评如何才能触动学生内心深处那根"冰封"着的心弦,让其"敏感"起来呢?这是我们每一位数学老师都应该思考的问题.     

不是万能,仅仅开门——雷夫答话的启示

作为教师,恐怕大都听说过这样一句话:"没有教不好的老师,只有不会教的老师。"但是平心而论,对于这样的观点,除去那些教育专家,事实上能够接受的并不多,尤其是我们长期在教育教学第一线工作的老师:如此这般,那不等于说我们的学校教育和我们的老师是万能的?或者说,只要是我们的学生中出现了"次品""废品"之类,责任全在我们的老师身上?这样的说法一方面显然犯了绝对化的错误,,另一方面,也给老师的工作带来了巨大的压力。     

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举手的讲究校长要来听课了,老师事先给学生们打招呼,希望大家积极举手发言。某学生问老师:“要是我们回答不出您提的问题,那不是很难堪吗?”老师想了一下,觉得有点道理,于是补充道:“那就这样吧,会答的同学举左手,不会答的同学举右手。”     

走近权利

最近,我看到某中学一位同学写给《广东第二课堂》的一封信,他在信中称:他的同学徐某因两次上课打瞌睡,被老师罚站、罚扫地,但徐某没有照老师的话去做,结果,老师就当着全班同学的面动手推徐某,还踢了他一脚,最后又以“明天你不用来上课”向徐某下了“逐客令”。第二天,徐某真的没回校上课了。老师可以随意体罚、驱逐学生吗?徐某拒绝罚被扫地,不理会老师的教训的做法正确吗?各方声音带着这两个问题,我采访了身边的一些中学生、教师及家长。“你所在的学校会经常看到这种情况吗?你知道自己在学校的权利吗?”初二学生李某:上小学的时候,老师对同学的体罚会多一些。我理想中的学校是一个家。老师是家长,对孩子严厉但不乏疼爱。初三学生陈某:以前我是不知道自己有什么权利的,反正就是要听老师的话。现在接触的东西多了,才懂得自己也有权利。初三学生王某:从小爸妈就教我们要听老师的话,我们总觉得老师是对的,所以对罚站、罚扫地、罚抄书这些东西见怪不怪了。“如果你遇到跟徐某一样的情况,会怎么办?会跟老师正面理论吗?”初二学生赵某:我不会。但我也不会把老师‘明天你不用来上课’这句话当真。初二学生王某:我也不会。但我很讨厌和害怕这样的老师。初三学生黎某:如果老师这样...     

英语教学中尊重理念之我见

春节期间,我的几个学生来家里看我,其中一个原来是个后进生的说:"许多老师总认为我们学生不学习,学不会,是我们学生太笨,根本就教不会,其实老师们应该好好想想自己的课讲得怎样,能让学生感兴趣吗?他们很少关心我们的     

孩子,今天你举手了没有

有这样一则笑话:校长要来听课了,任课老师跟学生们打招呼,希望大家都举手发言。一个学生站起来对老师说:“要是我们回答不出来您提的问题,那不是很难堪吗?”老师略一思考,便补充道:“那么这样吧,会答的同学举右手,不会回答的同学举左手。”     

班主任如何面对学生的隐私

正不碰家访时发现的孩子"伤疤",班主任与学生签"保密协议",这是在湖北省教育厅开展的"课外访万家"活动中出现的新鲜事。有人说,既然老师知道这是孩子的"伤疤",难道不知道要保护他人隐私吗?用得着来个"保密协议"吗?那要是这样的话,我们是否还要与学生签订"君子协议",向学生保     

学英语有好办法吗

万老师:您好!我是一位"英语头痛狂",那一个个英语单词,好似和我生来无缘。要么是不会读,要么是不会写,脑子里根本无法留住这些"异国语言",上课也听不进去。万老师,您说我究竟该怎么办呢?小学生学英语有什么好办法吗?您可一定要教教我呀!您的学生:叶嘉奇     

找回孩子自己的“数学问题”

正一、学生的问题哪去了现在的学生不善于提出问题,那么孩子的问题哪去了?是原本就没有?不,做父母的都知道,孩子在小的时候每天都会有问不完的问题。如:今天怎么又下雨了?是老天爷生气好哭吗?为什么我不能天天过生日?……渐渐地孩子长大了,问题也越来越少了。反思原因:孩子的问题是在我们老师(包含家长们)的压制下渐渐地消失了。是的,随着教育大众化进程的纵向推进,学生数激增,教育资源相对短缺,加之长期以来灌输式教育观念的束缚,造成不少学生从有问题不会提问到不愿、不敢提问渐渐恶化为不思考、没问     

白炽灯丝是非线性元件吗

笔者发现,在对"白炽灯丝是线性元件还是非线性元件"这一问题的认识上,许多教师搞不清楚或是解释不清楚,学生就更不用说。其次,在人教版《物理》选修3—1《欧姆定律》教学中,由于对这一问题认识的不足,导致问题重重,如下面的案例。学生:小灯泡是线性元件还是非线性元件?老师:非线性元件,因为它的伏安特性曲线是弯曲的。学生:那欧姆定律适用于小灯泡吗?老师:当然不适用,欧姆定律只适用于线性元件。学生:那为什么我们总在用欧姆定律对小灯泡进行相关的计算?老师:小灯泡是非线性元件,欧姆定律不适用,但     

放松运动

漏网之鱼老师催促学生交作业,她扬了扬手上的作业本,问:"都交齐了吗?不会有漏网之鱼吧?"有位同学怯生生地说:"老师,那条鱼明天自投罗网可以么?"     

君子可欺之以方

<正>有一天,孔子的学生宰予问了孔子一个很古怪的问题:"老师,一个君子,假如我们诓骗他:‘有人掉到井里啦!’他会马上跳下井去救人吗?"孔子皱眉回答说:"怎么会呢?君子会马上赶去察看,但不会糊里糊涂就往下跳,君子可以被欺骗,却不会被愚弄。"这段对话的价值不在于宰予的这个问题有没有技术含量,也不在于孔子对君子是否入井     

做一个懒惰的语文老师

正我们一直以为"勤奋"是提高学习成绩的法宝。于是,语文老师就和学生赛跑,早读课看学生默写,午休找学生默写,放学留学生默写,用时间出成绩。那么,无数的时间换来了什么呢?成绩吗?学生喜欢吗?我看未必。然而有一点可以肯定,那就是学生厌烦,老师疲倦。     

老师，你会笑吗？

上个学期,我举行了“笑傲挫折”的主题班会。突然,有学生像吃了豹子胆似的杀了出来:“老师,你会笑吗?我总觉得初中老师不会笑,尤其是你,我们从未看到你在我们面前露出半点笑容,我们曾经怀疑过你压根儿就不会笑。”不是吗?为了给学生一种威严感,让他们对我服服贴贴,我一直恪守一个自认为是颠扑不破的“真理”,那就是:对学生不能亲近,必须保持距离;对学生只能板着脸,不能称兄道弟;必须要让学生无条件服从,说一不二。否则,如果允许学生讨价还价,他们就会爬到你的头上。为此,我从不与学生多说一句话,在学生面前从来都是不苟言笑。学生也从来不肯…     

高三语文复习的误区以及有效性的思考

长期以来,在语文教学上一直扣着一顶帽子,那就是"少慢差费",这顶帽子让人很不舒服。少吗?早读、正课、晚辅导、周练,时间加在一起应该不少吧!慢吗?老师和学生为了共同的目标,疲于奔命,一轮复习、二轮复习,甚至三轮复习,一轮一轮往前滚,谁敢怠慢啊!差吗?想一想,有点。学生最后取得的成绩虽说不是很差,但也说不上最理想。费吗?再想一想,真费,耗费精力多,投入和产出严重失衡。这些状况值得我们一线教师认真反思,问一问自己,问题在哪?我们应当为摘掉这项戴在我们语文教学头上的帽子而努力,尤其是在决定学生命运的高考复习中。     

幽默超市

漏网之鱼老师催同学快交作业,于是扬了扬手上的作业本,说:"齐了吗?不会有漏网之鱼吧?"学生怯怯地说:"那鱼明天自投罗网行吗?"     

“趣”字当头,让课堂充盈活力

<正>"兴趣是最好的老师"。如果学生有了学数学的兴趣,那我们还愁课堂效率不高吗?因此,在数学课堂教学中注重趣味性与知识性的自然融合,可以给学生以愉快的求知情境,对启发和推动学生积极思维,加深理解基础知识,培养良好的思维具有十分重要的作用。那么,如何使数学课堂更具有趣味性呢?     

学从问中来

如果我们留心我们的课堂,不难发现,我们的课堂经常给人留下这样一个印象:老师把学生心中所有的疑问都解决了,一节课下来,学生没有一丝不明白的地方。不带着问题进课堂,也不带着问题出课堂,这是我国基础教育中典型的“去问题教育模式”。难道真是我们老师的教学解决了学生心中所有的疑问吗?学生真的是没有一点问题了吗?回答当然是否定