开展丰富多采的活动培养和发展学生的个性

开展丰富多采的活动培养和发展学生的个性赤峰市红山区回民实验小学刘敏文在一个班集体中，我们常常有这样的体验：有的学生长于记忆，有的学生善于思考，有的活泼好动，善于交际；有的却沉默寡言，喜欢独处。就是同一心理发展阶段的学生，也同中有异；相同的心理特征总是...     

把握学生心理 做好角色转换

班主任都有这样的体会:在一个班集体中,有的学生聪明,有的学生迟钝;有的学牛长于记忆,有的学生善于思考;有的学生喜爱文科,有的学生偏重理科;有的学生活泼好动,善于交际,有的学生沉默寡言,喜欢独处。这就是学生中表现出来的心理上的个别差异,历来的教育家都很重视研究学生心理的个别差异。我国伟大的教育家孔子就提出“视其所以,观其所由,寡其所安”,“退而省其知”等方法来引导自己的学生。前人的经验说明,认真研究学生心理,区别对待,才能有的放矢地教育好学生。因此把握好学生的心理,从不同角度来进行教育显得尤为重要了。     

赞美如阳光 关爱似雨露

世纪之交 ,在全面推进素质教育的教改大潮中 ,塑造文明施教的师表形象显得尤为重要。文明施教即要求我们教师在日常教学中尤其是在班级管理中 ,对学生要多理解、多肯定、多鼓励、多帮助 ,让赞美如阳光 ,关爱似雨露 ,哺育他们茁壮成长。教育学生的前提是正确看待学生 ,由于学生来自不同的家庭 ,受不同的环境影响 ,兴趣爱好不同 ,个性也就千差万别 :有的书读得好 ,但动手能力差 ;有的长于理性思考 ,但不善于情感表达 ;有的文体活动积极 ,但不怎么关心集体 ;有的学习成绩一般 ,却乐于助人 ,顽劣但聪颖 ,懒惰却纯正……这告诉我们 ,学生有许多没…     

遭遇“特殊”,以爱应对

正每一个班级总会有特殊的学生,班主任对特殊的学生要有特殊的爱。当然,了解学生的各种特点是解决学生问题的关键,这样才能有效的找到规律,摸准底线,确定教育战术的范围。笔者把特殊学生大致分为三类——沙子学生:智商不一定低,成绩不一定最差,但是行为习惯极差,违反纪律已经成为家常便饭。善于分析,善于思考,对什么事都要发表自己的见解,喜欢哗众取宠。     

启发学生敞开“记忆的仓库”——指导写作《‘黑老包’》的经过

学生作文中常见这样的情况:有的虽经冥思苦索,仍感到无话可说;有的虽有物可写,却很抽象笼统,内容空洞。究其原因,倒不一定是他们对生活缺乏细致的观察,不一定是他们记忆的仓库里缺乏贮存的材料,而是因为思想比较凝滞,不善于从过去的生活实践中发掘素材,不善于将文章铺陈开拓。如何解决这种文思枯涩、内容贫乏的毛病呢?这就迫切需要教师根据学生的生活实际,有的放矢地加以引导,启发他们敞开“记忆的仓库”,往宽里想,向深处挖,去获取丰富的素材,从而充实文章的内容,提高作文     

语文教学中的统筹管理学

每一个语文教师都有自己的长处。有的善于言辞 ,讲起话来滔滔不绝 ,滴水不漏 ;有的善于记忆 ,逸闻趣事一经提起 ,便如数家珍 ;有的善于动笔 ,或诗或文 ,还颇有几分味道 ;有的十分勤奋 ,节假日也不休息 ,忙于备课改作文。但教学效果为什么不理想呢 ?反观另一些老师 ,他们似乎貌不出众 ,语不惊人 ,但就是能让语文弱班变强班 ,强班与其他班拉开很大的距离。教学效果为什么这样好呢 ?据笔者十来年的观察思考 ,关键在于教师善于统筹语文教学全局 ,善于管理教学过程中师生方方面面的工作。为何说全局 ?中学语文教学不同于大学。大学教师的专业性很…     

小组合作学习在初中化学课堂实践的体会

本人在课堂教学中，组织学生开展化学实验小组合作学习活动。在活动中，有时会出现这样的场面：有的学生不善于深入思考，交流的内容肤浅甚至不涉及主题；讨论时，部分学生各说各的；有的不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协等等。在课堂教学中，怎样提高小组合作学习的效率？下面谈谈本人在实践与探索中的感想和体会。     

对历史与社会问题情境教学有效性的探讨

目前,课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。在历史与社会教学过程中,教师倾力创设问题情境,但是由于情境设置得过于简单,学生无须费力思考即可解决问题：或过于困难,使学生产生畏难心理,不愿去思考;或者创设的问题情境很好,但由于教学进程过快,没有给学生留下思考的空间;有的教师不善于处理教学生成,使得一些具有探索价值的内容不经意间一滑而过。致使学生亲身体验、感悟的机会无意间流失,而使课堂教学低效甚至无效。     

如何提高学生的写作能力

作文是锻炼学生字、词、句等语文知识技能综合运用能力的重要手段，加强作文教学的训练．可以培养学生的思维能力．提高学生的表达能力和技巧。但是．在教学实践中，我们常常发现学生很害怕写作文．甚至很厌烦写作文，有的学生往往感到没有什么好写．有的不知道怎样着手．有的只是一堆材料的简单罗列．有的写出来的所谓作文病句一大堆……其实．不论是纷繁复杂的社会生活．还是喧闹活泼的校园．每天都发生着许多生动有趣的写作素材。但由于学生不懂得留心观察，不善于做生活的“有心人”。不善于用心去观察，去感受，并有意识地积累资料．才使作文变成无源之水，无本之木。只要我们善于观察、善于思考，不断积累资料，勤于练习，就一定能写出一手漂亮的文章。怎样帮助学生克服困难．提高学生的写作能力呢？我主要从以下几方面进行教学．     

小组合作学习应强化分工意识

数学新课程标准在前言中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予数学学习活动的要求。低年级学生在小组学习中不一定能够友好相处，有的学生成了“小霸王”，他们大权独揽，垄断了操作任务，不让他人插手；有的成了旁观者，他们不习惯也不善于主动思考，不知从何想，更不知从何说，久而久之，产生了依赖心理，学习处于被动状态。策略：强化分工意识。一、让学生了解分工的意义。教师可以创设一定的情景，让学生感受到分工的重要性。例如…     

语文教学中的创新教育

启发学生逆向思考 在语文教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不同于常规，换一个角度考虑问题，从它的反面思考，常会出现一番新天地．迎来柳暗花明又一村的境界。例如：我们从“狐狸和乌鸦”的故事中知道狐狸是狡诈的。但有的学生则认为这是聪明机智，善于应变。这种打破常规的思考就是一种创新能力的体现。有些问题换一个角度就是个全新的见解。适当进行这样的训练，能够让学生不被常规所禁铜，勇于标新立异．寻找与众不同的新见解，但需要注意的是不要一味要求创新而让学生误入诡辩的误区。     

探小学计算机教学中学生创新能力的培养

创新能力并不是先天就有的,它需要通过后天的有目的培养才能获得.这就要求教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力,鼓励肩发学生主动思考、善于思考、独立思考,突出创新意识的培养,强凋创新能力的提高.     

让孩子们异彩纷呈

孩子要靠父母养育成长,但是,父母不一定真正、全面地了解自己的孩子。有的父母误认为自己的孩子没有特长,其实,很多孩子不是没有特长,而是很多父母不了解什么是孩子的特长,更不能很好地发展孩子的特长。每个孩子的特长,就是其自身发展的特殊性,即个体的优势。它表现在孩子的思想品德、文化知识、劳动技能和身心发展等方面。如有的孩子善于团结同学、乐于助人;有的孩子办事公道,实事求是;有的孩子善于交际,对群体的适应能力很强;有的孩子对体     

语文教学中的创新教育

启发学生逆向思考在语文教学过程中,教师要鼓励学生善于变换思路,不囿于常规,换一个角度考虑问题,从它的反面思考,常会出现一番新天地,迎来柳暗花明又一村的境界。例如:我们从“狐狸和乌鸦”的故事中知道狐狸是狡诈的,但有的学生则认为这是聪明机智,善于应变。这种打破常规的思考就是一种创新能力的体现。有些问题换一个角度就是个全新的见解。适当进行这样的训练,能够让学生不被常规所禁锢,勇于标新立异,寻找与众不同的新见解。但需要注意的是不要一味要求创新而让学生误入诡辩的误区。鼓励学生大胆质疑所谓质疑,就是让学生带着批判性的眼…     

化学教学中促进后进生转化的体会

一般来说,后进生大致有下面几种类型:1.从德智体全面发展角度看:有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却有欠缺,屡犯校规,惹是生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体很棒,品德和学习成绩却落后,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。2.从智力角度看有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法     

在信息技术课堂中培养学生的创新能力

创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天有目的的培养才能获得。这就要求教师在教学过程中注重开发学生的创造力，启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。那么，如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力呢？     

信息技术课对学生创新能力的培养

创新意识和创新能力不是先天就有的,它需要通过后天有目的的培养才能获得,为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才,我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励启发学生主动思考、善于思考、独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。     

名家讲课拾趣

教学是一门学问,也是一种艺术。有的人擅长演讲,不一定能做学问;有的人做学问是名家高手,但走上讲台就未必是里手行家。名家上课,有的引人入胜,有的催人入眠;有的令人倾倒,有的令人生厌,林林总总,形形色色。这些趣闻仔细琢磨对人都是有启发的。 辜鸿铭清末国学大师。他在上课之前先和学生约法三章:(一)他一进教室,学生必须起立致礼;下课后,他先离去,学生再走。(二)要求学生背诵的课文,上课检查若背不出,不许坐,要一直     

名家讲课拾趣

教学是一门学问 ,也是一种艺术。有的人擅长演讲 ,不一定能做学问 ;有的人做学问是名家高手 ,但走上讲台却未必是里手行家。名家上课 ,有的引人入胜 ,有的催人入眠 ;有的令人倾倒 ,有的令人生厌 ,林林总总 ,形形色色。这些趣闻仔细琢磨对人都是有启发的。辜鸿铭清末国学大师。他在上课之前先和学生约法三章 :（一）他一进教室 ,学生必须起立致礼 ,下课后 ,他先离去 ,学生再走 ;（二）要求学生背诵的课文 ,上课检查若背不出 ,不许坐 ,要一直站到下课 ;（三）能受得住约束的听课 ,受不了的可趁早退堂。他要求虽严 ,但讲课诙谐幽默 ,古文烂熟于…     

让“疑”贯穿数学教学

“疑”是指善于发现问题。陶行知曾经说过：创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才能找到独立解题的思路。有问题虽然不一定有创造,但没有问题就一定没有创造。教育部袁振国副司长最近专门发表了题为“问题与答案,哪个重要？”的文章,大声疾呼“要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学”。那么数学教学中就要注意培养学生质疑能力,下面就本人的教学实践谈谈几点看法。