基于核心素养培养的高中历史教学探究

核心素养是指学生为了能够适应自身发展与社会发展所必须具备的良好品格和关键能力,是学生所学知识和技能以及自身的情感、思维、个人态度还有价值观等多方面发展的综合体现。核心素养是每一位学生将来在个人发展或者社会发展过程中能够取得成功必不可少的良好素养。在现阶段的高中历史教学中,教师要根据历史这门学科的特点,培养学生的历史核心素养。在历史教学中强化对学生的兴趣引导,加强学生的核心素养培养,这对增强学生的学习效果,提高教学实效性具有重要意义。     

论数学核心素养视域下的数学情感

数学核心素养是指学生具备的具有数学特征的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备的思维品质与关键能力。在思维品质与关键能力中都蕴藏着一个不可或缺的要素——数学情感。数学情感是人们对数学知识、数学活动是否符合自身精神需求和价值观念而产生的情绪、态度和信念,具有渗透性与增润性、融通性与传递性、自洽性与发展性的特征。基于数学情感在数学核心素养形成中的重要地位,需在数学情感理念路径上自觉、体认、坚守;在数学情感实践路径上融通、内化、应用;在数学情感反思路径上担当、批判、建构。     

论数学核心素养视域下的数学情感

数学核心素养是指学生具备的具有数学特征的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备的思维品质与关键能力.在思维品质与关键能力中都蕴藏着一个不可或缺的要素——数学情感.数学情感是人们对数学知识、数学活动是否符合自身精神需求和价值观念而产生的情绪、态度和信念,具有渗透性与增润性、融通性与传递性、自洽性与发展性的特征.基于数学情感在数学核心素养形成中的重要地位,需在数学情感理念路径上自觉、体认、坚守;在数学情感实践路径上融通、内化、应用;在数学情感反思路径上担当、批判、建构.     

例谈初中历史教学中时空观念的培养策略

应新课改要求,培养学生核心素养成为当前教育工作的最新课题,各学段、学科基于自身的特点相应提出了具体核心素养内容。在教师层面,初中历史学科核心素养的具体内容是：教师在历史教学过程中引导学生形成具有历史学科特征的品质和能力,是历史知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体现。历史学科素养主要有五大核心,即时空观...     

结合英语教学,激发学生的审美情趣,提高学生的核心素养

<正>教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中提到各学段学生发展核心素养,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。核心素养的发展是一个持续不断的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。学生的审美情趣是核心素养的一个方面,主     

如何提高高职学生的人文素养

所谓人文素养是指"人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质"。通过对人文素养的概念分析,人文素养的核心在于对人类生存意义和价值的关怀。现代社会高速发展,高等职业教育越来越重视学生的技能培养和职业素养培养,人文素养相对而言反而被忽视了。就社会发展趋势而言,现代社会需要的是全方位的人才,人文素养作为一个人的基础内涵,往往在个人综合素养中起着举足轻     

核心素养教育理念下的高中数学课堂教学策略探析

对高中数学教学而言,增加学生的知识储备量以及提高学生的自主探究与创新能力,已成为重要的教学任务。核心素养理念下,数学教师应以高中数学课堂教学现状为出发点,着重探讨核心素养下的高中数学课堂教学策略,培养学生的多种能力,如知识技能、自身情感以及学习态度等,以推动学生的全面发展与进步。     

基于教师核心素养的职前师范生情感素养培育

教师素养与教师的专业知识、能力等交缠在一起,但又不同于它们.在回应"教师之为教师""教师职业的专业性",以及面向未来培育学生核心素养的实践需求等问题时,对教师核心素养的审视十分必要."教师核心素养"既有一般素养特征,也有其自身的特殊规定性,它与教师个人的成长、生活和受教育经历密切相关,更需要在教师职场生活中经由不断摸索、自悟、磨砺而逐渐丰富和完善.其中,教师对专业的热爱和信念以及与此相关的内在情感品质和外化出来的情感能力,是支撑、驱动教师成为一名合格甚至优秀教师的根本、基础,也是最为核心的素养.在职前师范生培养中,探索凸显专业情怀的师范生培养方式、开设教师情感素养方面的专门课程、建立师范生情感素养提升的长效制度和相关的评价筛选机制、注重在师范生实习中与学生的互动交往和情感关系方面的教育引导等,是提升师范生情感素养的可能途径和需要重视的方面.     

领悟新课标中的“语文素养”

一、语文素养是个宽泛的概念 大家知道,素养是一个人平时的教养,它所涵盖的内容可谓是包罗万象,既包括个人的价值观、人生观等品性特征,也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验。比如,一个学生在语文学习过程中,从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力,都称为语文素养。这样一来,语文素养的内容到底包括多少,真的很难给予界定,这其中还不包括学生通过课外实践活动,如选修课所获得的语文素养。     

小学多声部合唱教学策略

<正>核心素养是新时代教育对学生素质教育的必然要求,就其教育价值取向而言,涵盖社会需要和终身发展两个层面;就学生个体素质培养而言,涵盖知识、能力和品德。总体而言,其核心是“终身发展”。2022年版《义务教育艺术课程标准》(以下简称新课标)明确指出音乐课程要培养的核心素养,主要包括“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”。     

提高生物科学素养

生物科学素养指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平。提高生物科学素养是中学生物学科的主要课程目标。生物学科主要从以下几方面着力提高学生的科学素养。     

浅谈对核心素养“数学抽象”的认识与实践

数学核心素养是指具有数学基本特征的,适应个人终身发展和社会发展的人的关键能力和思维品质。数学教学必须在传授知识的同时培养学生的基本数学能力,培养学生的数学抽象能力是最基本最重要的任务。     

基于核心素养，夯实写作训练——以《搭船的鸟》为例

<正>核心素养指的是学生在学习过程中获得的感悟与能力,并能够在实际生活中得以运用。小学语文核心素养指的是学生对语文学习的兴趣、通过语文学习获得的能力与感悟,主要包括阅读理解能力、情感感悟、审美情趣、文化底蕴等。在教学中培养学生语文核心素养有助于提升学生的各方面能力,培养学生个人情操,促进学生语文思维的形成,加强语文知识与实际生活之间的联系,实现学生的知识能力迁移,对于学生的学习与发展都有着重要的作用与意义。     

核心素养在"翻转课堂"中的落实

当前,英语课堂最重要的教育目标已经不再是学生成绩的提高而是学科素养的培养与发展.发展学生的英语学科素养是深化基础教育英语课程改革,提高学生个人素养的重要手段.前人对这一话题多有探讨,但太多停留自理论探讨层面,鲜有研究在实践层面探索核心素养的形成以及如何在课堂教学中将核心素养落到实处.当下"翻转课堂"风靡全国.该研究试图将核心素养与翻转课堂相结合,探讨二者有机结合的路径.该文旨在探究如何在翻转课堂中落实核心素养,从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,使教学更加高效,同时加深教师对核心素养的认知,确保学生的核心素养发展得到有效落实.     

小学语文教学如何提升学生的核心素养

语文的核心素养包含很多,是以语文为核心的包含了语文的积累、知识能力、语文的学习方法以及一些人文素养或是其他的能力,是一种综合的素养。综合素养的培养也就要求提升学生的全身心的发展,包括学生的思考、阅读、写作等综合能力,因此,语文素养的提升对于一个学生而言十分重要。     

让审美素养在语文教学中落地生根

人文底蕴是中国学生发展六大核心素养之一。《中国学生发展核心素养》明确指出:人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。其具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。语文审美能力的培养是将学生培养成为全面发展的人的一个很重要的方面。在语文教学实践中,针对审美能力所包含的几个方面,将这种审美内涵具体化为形象美、语言美、情感美和意境美四个部分,并结合二十年来的一线教学经验,就如何在语文教学中培养学生审美能力做一些探讨。     

是“知识放逐”还是“知识回归”——基于课程改革认识论的核心素养再追问

知识问题是课程改革的关键问题。探讨学生发展核心素养的课程转化,有必要在认识论层面厘清知识与学生发展的内在关系。通过文本分析发现,我国学生发展核心素养中知识处于相对边缘的地位,知识在核心素养框架中的定位与基础教育课程改革以来的知识误读遥相呼应。基于境域性对知识性质进行重构,意味着课程知识不再是纯粹的命题陈述之网,而要经由学生的创造性参与来生成。学生对知识发现情境的"再现"与价值辩护过程,也是其能力、情感、态度与价值观形成的过程,知识因而具有学生发展意义。     

对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考

高中新课标明确提出了历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。历史教师不能只要求学生进行简单的知识梳理和强化记忆,而要引导学生深化认识、丰富思维、涵养品质,不断提升历史学科核心素养。     

浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略

英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键。从核心素养、学科核心素养以及英语学科核心素养的内涵阐明了中国学生发展核心素养应具备的品格和能力,主要论述了在英语课堂教学中学生核心素养的培养策略。课堂教学可以从情境、问题、活动、交际为切入点展开,贯穿学习能力和情感态度的培养与发展,促进英语学科核心素养的形成和发展,培养英语学科核心素养。     

巧用语文教材生成资源 培养学生语文核心素养

随着素质教育在全国的全面普及,教学的重点已转移到对学生综合素质的培养上。就小学语文教学而言,培养学生的语文核心素养是促进学生综合能力提升的有效途径。小学生语文核心素养包括学生的课本知识迁移运用能力、跨学科学习能力、自主探究能力、分析解决问题的能力、创造创新能力等。学生具备良好的学科素养对其今后的学习和个人发展都大有裨益。