基于核心素养的高中化学支架式教学设计

自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用于高中化学课堂,“支架式”教学受到了广大高中化学教育者的青睐。在高中化学教学中使用“支架式”教学,有助于促进学生核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在 《硫及其化合物的性质》教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。     

基于项目式学习的中学语文教学设计策略——项目式学习与中学语文教学系列论文之二

项目式教学是以主题为中心,注重学习过程与学习效果,依托具体项目任务进行教学的方式。为有效促进落实项目式学习在中学语文教学的运用,语文教学设计应明确项目内涵,防止设计偏差;挖掘语文核心概念,规划项目设计;以语文真实情境入项,凸显学生主体;设计联环语文活动,提供支架助推探讨;设计双向评价反馈,促进语文素养提升。     

基于学科核心素养的高中化学支架式教学设计

自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用到高中化学课中,支架式教学方式受到了师生的欢迎。化学课中应用支架式教学,有助于促进学生学科核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在“硫及其化合物的性质”教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。     

基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究

随着素质教育理念的不断推广,高中化学教学过程中,越来越重视对学生核心素养的培养,以更好地促进学生的全面发展。化学是高中教育阶段的一门主要学科,其理论性与实践性均相对较强,学习难度较大。为实现高中化学教学效率与质量的提高,必须对教学模式进行优化,并要在教学全过程中贯穿对学生核心素养的培养。本文主要对基于核心素养的高中化学支架式教学设计进行了分析。     

新课程标准视域下中学语文课程支架式教学应用探究

由认知建构主义和最近发展区理论发展而来的支架式教学,强调学生主体、教学情境、阶段任务、整体评价等,与义务教育语文新课程标准理念相通。从理论支撑、应用模型及课程案例阐述支架式教学,提出设立支架点、搭脚手架、攀脚手架、拆脚手架和评支架塔教学应用步骤,并以应用案例进行计算、分析、示范。中学语文课程采用支架式教学,有利于发挥学生的主观能动性、丰富教学情境、序化学习任务、改革评价方式。     

支架式教学设计在教学中的应用

支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲,     

基于支架式教学的《弱电解质的电离平衡》教学设计

支架式教学模式对促进学生的自主学习能力、协作学习能力、实验探究能力、提出问题的能力、良好的思维能力都是非常有效的,可以激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式、培养学生实践能力和创新精神。以《弱电解质的电离平衡》教学设计为例,对基于支架式教学的化学课堂教学进行探讨。     

巧用支架式教学法优化物理定律教学

物理定律是通过大量的观察、实验归纳而成的结论,它反映了物理现象在一定条件下发生变化的必然。教师在物理定律教学中经常发现：虽然学生能把物理定律背得滚瓜烂熟,但当应用定律解题时,常出现一筹莫展,甚至步步出错的现象。这种现象产生的主要原因是：在定律教学过程中,教师没能真正引导学生主动建构定律及相关概念,学生没能理解定律的内涵和外延。     

网络探究学习的支架式教学设计

通过对国外网络探究学习的教学设计实例的解读，本文对建构主义环境下的支架式教学设计原理和方法进行了较为详细的分析，并简介了接收支架、转化支架和产品支架及其在探究教学设计中的应用方法。     

国际贸易谈判的支架式教学设计探索

运用建构主义理论及其倡导的支架式教学法,对国际贸易谈判开展实验教学提出了一套设计方案.把实验内容按标准化条款划分成6个相对独立的模块,按流程分为5个实验环节和6个谈判阶段.在此基础上,提出了情境体验式教学、竞赛式教学、六级阶梯教学等方法.实践证明了该方案的有效性及其推广价值.     

优化中学语文教学的方法

语文教学是科学 ,也是艺术 ,要上好一堂课 ,有诸多的环节 ,优化课堂教学是其中的一个环节。它有利于激发学生的学习兴趣 ,加大课堂密度 ,大面积提高教学质量。怎样优化课堂教学呢？下面谈谈我的一些做法 ,以求教于同仁。精心设计导语 ,激发学生学习兴趣。我在教学过程中 ,总是针对不同课文的特色 ,采取灵活多样的手段 ,精心设计导语 ,一开课就把学生牢牢吸引住。（１）故事导入法。心理学研究表明 ,初中生的形象思维占主导地位 ,他们对形象的、生动的、具体的事物感兴趣 ,而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。教学中如何顺应学生的这一心理…     

网络探究学习的支架式教学设计

通过对国外网络探究学习的教学设计实例的解读,本文对建构主义环境下的支架式教学设计原理和方法进行了较为详细的分析,并简介了接收支架、转化支架和产品支架及其在探究教学设计中的应用方法。     

中学语文活动式教学探微

"学会生存,学会学习,学会合作,学会实践",这是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求.生存能力,学习能力,合作能力,基于实践能力.我国教育与发达国家相比,主要差别是学生的实践能力差,一个重要原因是我们的基础教育一向多"传递教学",少"实践活动".……     

初中英语教学中支架式教学设计的实践研究

本文是作者在研究初中英语深度教学的基础上提炼出来的一种教学模式的实践,尝试将“支架”式教学运用到初中英语课堂教学中,借助该教学理念的特点,提升初中英语课堂的有效性,使得课堂教学得到极大的丰富。本文从“分析学情、设计支架,渗析教材、搭建支架,引领探索、呈现支架”等具体策略入手,介绍初中英语教学中支架式教学设计的实践成果,借此探索新教学模式对学生英语深度学习的影响和效果。     

基于支架式教学的高中语文古诗词教学研究

支架式教学理论强调教师为学生搭建支架,引导学生自主建构所学知识,对于学生阅读鉴赏古诗词的能力提升、获得扎实的文学知识具有重要意义。以"支架式教学"为研究核心,在界定支架式教学概念,阐述支架类型、支架式教学模式与高中古诗词教学适用性的基础上,考察学情,了解学生文学基础;依据课标,制定教学目标与方法;搭建支架,培养自主学习能力等在古诗词教学中的应用策略。     

高中化学支架式教学设计与实践探讨

建构主义理论以及最近发展区理论是支架式教学模式建立的基础,而支架式教学模式是新课改背景下的典型教学模式之一,它所体现的是一种教师引导,学生主动学习的教学方式。如何更好地利用支架式教学模式,加强高中化学课堂教学效果,对高中化学教师至关重要。     

“支架式”教学设计与反思

“支架式”教学是近几年来新兴的一种教学理论,其主体思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为,在学生智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异,通过教学,学生在教师帮助下可以消除这种差异,这个差异就是“最邻近发展区”。     

浅谈支架式教学

支架式教学是通过一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识、建构知识意义的教学模式借助该框架，学生能够独立探索并解决问题，独立建构意义。支架式教学改变传统的教师主宰课堂的局面而构建教师和学生互动，共同参与课堂活动的教学模式。     

浅谈支架式教学

建构主义下的支架式教学方式,即为学习者对知识的理解提供一种概念框架,框架的建立遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论并因人而异,以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。