文本:语文教学对话的素材

语文教学主要是在教师、学生和文本之间以对话的形式完成的。朱自清先生认为:中学国文教学的目的只须这样说明:(1)养成读书思想和表现的习惯或能力;(2)发展思想,涵育情感。这里,他把读书作为语文学习的起点     

小学语文作文素材积累途径探析

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文素材的积累则又是作文的源头活水,是作文教学中常态的、重要的基础性工作.论文针对作文教学中素材积累存在的短板问题,结合《语文课程标准》的有关要求,针对作文素材积累中的薄弱环节,多维度探讨作文素材积累的方法途径,进一步拓展作文素材积累的领域,使素材积累最终落实在作文写作实践中,进一步提高作文教学质量.     

小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析

正所谓"知之者,不如好之者,好之者不如乐之者",只有激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,才能提升学生写作能力,实现课堂教学有效性。而写作素材的积累是以上所述关键的前提,没有足够的写作素材积累,学生学出的内容就会空洞、索然无味。久而久之,学生缺乏写作热情,习作能力逐渐降低。为此,这就要求小学语文教师应通过多元途径帮助学生积累写作素材,提升学生写作能力与水平。     

浅议小学语文教学中补充素材的利用

素材,原义为文学或艺术中未经加工的原始材料(《现代汉语词典》注释),引申到小学语文课堂教学中,教师可以把它理解为非语文内容的外来材料,及对促进课堂教学效果提高有益的文字资料、影像资料、图片资料等。随着课堂教学改革的逐步深入,这些素材的巧妙应用已日益重要,发挥着更大的作用。     

“语文素材”积累与教学

﹃语文素材﹄积累与教学山东临沂一中郑晓龙章熊先生在《语文教学沉思录》中提出了“语文素材”的概念,并且说,“离开了语文素材,一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁”。我以为章先生的话说到了“点子”上。我理解“语文素材”是指学习使用语文的人积累掌握的语言材料...     

巧用语文文本 挖掘作文素材

仔细看过近几年高考的一些满分、高分作文,我们不难发现,这些文质兼美、感悟深切的文章,其素材多取自课本。下面我就谈一谈如何巧用文本,挖掘作文素材。     

向语文文本要写作素材

学生怕学语文,尤怕写作文。但是,学生生活的单一性和学生阅读途径的狭仄使很多学生心无素材,谈文生厌。如何培养学生良好的写作能力,较为切合学生实际的方法就是将平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来。教师应善于搭设桥梁,铺设跳板,找准读写的结合点,进行举一反三的仿写,把学生对文章的多元解读通过个性化作文表现出来,让学生感到胸中有物,下笔如有神。     

语文教学不能离开“文本”

课标指出：语文教学要让学生感受语言的优美,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。很多老师对此存在偏颇的认识,以为“感受语言的优美”就是多凑几遍课文,于是在课堂上不惜耗费大量时间,引导学生多读多谈。来体会作者的情感,忽略了对课文中重点词句的品味、分析。     

“文本找茬”与语文教学

中国文学在民族交流、风俗互渗、区域借鉴、时代取舍等多方面的推动下成就了她的博大精深。我们在享受她精美的同时,也企图用敬畏的心去探明她的奥秘。然而,因为历史悠久、底蕴深厚,有些奥秘我们只能心领神会而无言表明。对于初步了解一些语文知识而文学积累尚浅的初中生而言,文本中的有些内容更是让他们迷惑不解,他们无法用已有的知识经验来解决问题,就会提出一些违背“常理”的疑问,笔者称这种情况为“文本找茬”。在平时的     

语文教学创新途径的探析

语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科,而是一门培养创新思维和创新能力的基础学科。只有站在时代的高度,重新审视语文教学的性质、改进教学方法和手段、培养造就具有创新特质的语文教师,才能培养出合格的新世纪的创新人才。     

寻找语文文本教学的“突破口”

长期以来,小学语文教学总是存在许多关注点和一些争论的问题,课改之前较偏重知识本位,课改之初多谈人文走向,而现在更多倡导的是工具性与人文性的统一。关注和争论有利于语文教学的健康发展,课程改革也在关注和争论的实践中走向深入、走向理性和走向更好的发展。     

依据古典名著发掘作文素材的策略探析

<正>一作文教学是语文教学的重要任务之一,常规作文教学往往要开辟专门课堂,即单独拿出一节课或几节课来讲解写作方法,或鉴赏例文,或模拟仿写,或推陈出新。通过这种方式进行作文教学,应当有良好效果,作文教学示范课往往都采用这样的模式。从微观角度看,这种作文教学方式和常规课文教学似乎分处两个互不统属的领域,虽齐头并进却没有交集,这不能不说是遗憾的事。     

小学语文诗词类文本的教学价值

<正>中国自古就是一个诗的国度,从第一本诗歌总集《诗经》诞生,到之后两千多年的文化传承,诗词一直是中国文学的主流。同时,中国又有着悠久的诗教传统,从古至今,我们的教育家们都十分重视诗词的教育作用。孔子就曾说：“不学诗,无以言。”诗词是一种词语凝练、富有韵味的文学作品,在形式、格律、文字、意境等方面有独特的美感,能集中地反映生活和抒发思想感情,是中华优秀传统文化的重要符号。     

浅析小学语文作文教学中素材积累的途径

语文是一门生活化的课程,但从学习的角度而言,它主要是由阅读与写作这两大部分构成,这两者是息息相关、相辅相成的。在作文教学中,通过阅读能够给作文提供相应的素材,促进素材的积累,做好素材积累有利于学生作文水平的提高。因此,在作文教学中,教师首先要关注的就是学生关于素材的积累。提出了相关策略并进行讨论与研究。     

小学语文作文教学中素材积累的途径分析

作文教学是小学阶段语文学科的重要组成部分。教师应充分地利用教材中的内容,引导他们积累素材,将学过的知识运用在写作中,成为自己的语言,快速提升写作水平,达到学生积累写作素材的目的。本文结合教材内容,对小学语文作文教学中素材累积提出了几条策略。     

探析中职语文实施“穿越”教学的方法与途径

针对职高语文课堂活力不足的问题,笔者通过对当前社会"穿越"盛行的启示,基于建构主义、共情理论,从教材、教师、学生等课堂三要素深入探索了职高语文课堂"穿越"教学的途径和方法。文章的研究成果主要体现为学生与作者间穿越、学生与文本间穿越、学生与学生间穿越、学生与教师间穿越等四个"穿越"教学的实施方法与途径。     

重组教学素材的途径

正数学教学应建立在学生的认知积累和实际生活基础之上,利用观察、辨析、思考等活动实现学习重组,使经验、认知不断上升。教学过程中,我们要科学地重组教学素材,给予学生充分体验的机会和充分思考拓展的天地。因此,在教学中需要教师科学地审视教材编排,把握教材的结构脉络,灵活地假借真实的生活元素,促进学习的有效推进,也是有效教学的追求。本文结合加法交换律的教学片     

试论语文教学中的文本“冲突”

在小学语文教学中,我们经常会发现文本中存在着一些或显或隐的“冲突”。这些冲突无疑成为课堂教学的宝贵资源。如果老师有效地利用这些冲突,就能演绎出精彩的课堂。     

“文化教育类”素材活学活用

“瓦瓦祖拉”南非世界杯“一吹成名” 南非世界杯期间．响彻全场的“瓦瓦祖拉”将灿烂的非洲文化展示在人们面前。这种南非特有的“喇叭”长一米左右。在南非的各种体育比赛和大型活动中,参加者都喜欢使用这种“喇叭”助兴。南非世界杯上,响彻开幕式、揭幕战和非洲广袤大地的南非特有的“喇叭”声,让南非最洪亮的声音传遍了全世界。