读写结合，探寻小说教学新途径

<正>《语文课程标准（2022年版）》提出教师要引导学生广泛阅读小说等多种类型的文学作品,多角度揣摩、品味作品中的经典语言,梳理、反思、总结阅读经验和方法,能根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。由此可见,在初中语文教学中,教师要采用读写结合的教学方法,让学生在阅读中积累总结写作技巧,在写作中提升思维能力,内化写作素养,进而更全面地掌握小说教学方法。一、细读文本,迁移写作技能（一）推敲关键词汇,洞察人物性格《语文课程标准》提出要引导学生运用多种方法揣摩、品味作品中的经典字词,     

整本书阅读，探寻长篇小说教学新思路

<正>《语文课程标准》提出要促使学生具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读量,要让学生读好书,读整本书,丰富自己的精神世界。不少高中学生都对阅读长篇小说很感兴趣,愿意自主展开阅读,但是由于教师对整本书阅读教学的重视不够,导致教学呈现出"放羊式"的状态。学生不知道该怎样选择好的长篇小说展开阅读,没有掌握良好的阅读方法,这严重影响了整本书阅读的效率。在高中语文教学中要引导学生以长篇小说为切入口,积极展开整本书阅读,掌握正确的阅读方法。     

基于思辨读写的整本书阅读指导策略

在小学语文教学中,教师要积极引导学生展开思辨读写活动,促使他们提升整本书阅读的效率。为了拓展学生思维的深度和宽度,让他们顺利展开思辨性读写活动,教师要给学生推荐书目,并设置梯级任务,让学生做好阅读准备,促使其思维逐步深入;在指导学生阅读时,要注重内涵式重组,让他们用知人论世的观点辅助阅读,鼓励学生运用批判性思考分析问题...     

基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学

<正>读写能力是学习和工作的重要条件,阅读、写作是构成语文教学的重要组成部分,打好读写能力培养基础至关重要。整本书阅读教学法是目前开展阅读教学常用的一种教学方法,可以帮助学生养成长期阅读的习惯,进而通过阅读促进学生写作能力的发展。在整本书阅读教学中进行思辨读写,可以更好地激发学生的阅读潜力和思维活性,促进学生阅读能力的提升。本文围绕思辨读写思维下的小学语文整本书教学展开探究。一、小学语文整本书阅读教学与单篇阅读的区别     

“整本书阅读”之思辨读写策略探究

新《课标》明确指出“多读书”“读整本书”以及“读好书”的重要价值,由此,阅读教学在语文教学中的地位明显提高。在信息化水平不断提升的影响下,碎片化知识的获取成为大众阅读的主要形式,由此,面对浩瀚书海或整本书时,部分学生存在懒怠、胆怯等问题,难以从辩证批判的角度阅读理解书本内容,同时也难以将阅读知识内化、转化为写作素材,由此,在阅读教学中,将“整本书阅读”与“思辨读写”相融合尤为重要。本文对“整本书阅读”之思辨读写策略进行了探析,旨在高效融合阅读、写作等元素,促进语文阅读教学价值得到最大化实现。     

读写共生,探寻语文阅读教学新途径

在初中语文教学中教师要认识到阅读和写作之间的密切关系,积极构筑读写结合的语文课堂.教师在引导学生阅读时要指导他们分析作者如何拟定标题,怎样整体构思,如何转换写作视角,变换叙述顺序,运用精妙的语言,最后再尝试将自己总结出的写作方法运用到自主创作中,进而寻找提升语文综合能力的好方法.     

思辨读写背景下谈《夏洛的网》整本书阅读教学设计

一、学情分析“多读书,读好书,读整本书”是语文阅读推广工作的重心,提倡思辨读写,借助于整本书阅读实践,引领学生从阅读中协同思维、写作关系,促进学生再三咀嚼文字,反复涵咏,品味文学作品的深刻意蕴。整本书阅读在实施中通常有一定难度,学生年龄小,自制力差,对整本书阅读的兴趣需要激发。在教学中还需融入思辨读写指导策略,展开阅读教学设计,让学生从阅读中点亮阅读力、思维力和表达力。     

整本书阅读策略探寻

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》中对高中生课外阅读提出了明确要求:"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。"统编语文教材也鼓励学生进行"整本书阅读"。整本书阅读回归了语文的阅读之本,是提高学生语文素养的重要途径。如何才能实现整本书的阅读价值,这于我们而言是一个全新的课题。     

小学语文教学中思辨读写的运用

思辨读写是小学语文教学的品质保证,对于摆脱学科属性争论、教学内容新建构、发展和提升思维、改进教学方法都有着重大意义。思辨读写作为一种学习行为的特征和基础是怎样的,如何基于文本细读实现教学内容的重构,是实践中的几个问题,陈兴才老师在其教学中的探索具有参考价值。     

高职药学类专业有效教学新途径探寻

教师如何提升理念适应学生学习的需要已成为新时期教学改革的重要任务。结合教学实践,以药学类专业技能课为研究对象,从前期准备、实施过程、评价与反馈三个方面本文系统探索了有效教学的新途径,即采用滚动学习法创新课堂教学模式,激发学习兴趣：开展学生说课程竞赛,系统认识课程与专业,培养总结能力;引入竞答游戏,将玩与学有效结合,充分调动学习积极性,发挥学生的课堂主体意识。     

艺术课提高读写思辨能力

美国纽约市古根海姆美术馆7月28日发布的一份研究报告说，学校开设艺术课程似乎能提高学生的读写、思辨等能力。     

读写融合的教学价值与策略探寻

阅读和写作都是初中语文教学的重点部分,对学生来说也是比较难以掌握的内容,但是不管是在教和学的过程中,两者都是相辅相成、不可分离。为了提高学生的阅读能力和写作水平,读写融合的教学手段也是初中语文教师的常用教学方法。随着新课程改革的深入,语文教学课程标准越来越严格。对于写作和阅读两大重点教学内容,教师可以合理地围绕两者之间...     

“读写结合”，探寻文本内涵的金钥匙

正在语文学习过程中,阅读和写作密不可分。阅读是确保写作顺利开展的关键前提,而写作则是对阅读能力和阅读效果的展现,所以,教师应当选择科学的读写相融的教学举措,这对于学生来说,具有积极的现实意义。新课改以来,针对读写结合的全新教学形式也提出了不同的要求,教师在教学过程中越来越注重读写结合,这已经成为初中语文教学中常用到的也是最有效的方法。     

读写之间：探寻高中语文读写结合教学策略

<正>在高中阶段教学过程中,语文这一学科作为必修课程,对学生文化知识的学习以及语文素养的培养有着非常重要的作用。随着新课程改革理念的不断深入,教师在教学过程中要树立正确的教学观念,将阅读教学与写作教学进行有效整合,对学生展开系统化的教学,全面提高学生的语文综合素养。本文从阅读教学与写作教学之间的关系、读写结合教学开展的作用、应选择的内容以及开展的有效途径四个方面入手,阐述了高中语文读写结合教学实施的策略。     

思辨能力与英语读写衔接

本文从思辨能力的界定和研究综述出发,以英语专业的阅读与写作的教学为例,深入探讨了英语专业学生思辨能力的界定和理据、目前存在的问题及思辨能力与读写衔接问题。这不仅对于英语专业,对于其他专业学生也有较大的借鉴意义及应用价值。     

批判性思维与思辨读写对谈

质疑与反驳是批判性思维的重要倾向,这种质疑与反驳是在公正性、开放性和全面性的原则之内运行的.我国学生批判性思维能力的缺陷,主要表现在深度分析、合理论证与建构发展等方面,这与我们的课程、教学有着密切的关系.批判性思维的推广,面临很多困难,最大的困难在于理性精神与务实态度的欠缺.     

明思辨内容，培思辨能力，学思辨读写——“思辨性阅读与表达”学习任务群理解与实施

“思辨性阅读与表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定的发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。设计“思辨性阅读与表达”学习任务群,要搭建思辨平台、注重思辨要素、统筹思辨性读写进行整体规划。实施“思辨性阅读与表达”学习任务群,要关注教学内容和载体以及学习主题、学习情境和学习目标。     

群文阅读思辨读写法初探

国家教育部为高中生推荐了阅读书目,但在实际教学中因为多种原因,学生对阅读特别是课外阅读兴趣不高,收效不大。本文从群文阅读的涵义及产生的背景、群文阅读中思辨读写法这两个方面展开,探索群文阅读中思辨能力培养的有效途径。