高中生政治认同素养培育的挑战与路径

政治认同素养在高中思想政治学科核心素养中居于首位。培养高中生的政治认同素养,有利于维护国家的长期稳定与繁荣,实现高中思政课教学目标,促进高中生政治社会化。教师主要从学校教育体系弊端、家庭教育理念偏差、社会环境复杂多变三个方面探寻培育高中生政治认同素养的路径,运用“加强学校思政教育,丰富学生政治认知”“优化家庭教育理念,坚定学生政治信念”“加大力度监管社会环境,加强学生政治参与”等方法来加强对高中生政治认同素养的培养。     

思政课培育学生政治认同的实践与思考——以“永恒的中华民族精神”教学为例

政治认同素养是中学思想政治课程标准确定的四大核心素养要素之一。要真正发挥思政学科立德树人关键课程作用,思政课教师就要在日常教学实践中培育当代中学生的政治认同素养,实现新课标强调的正确价值引领。文章以"永恒的中华民族精神"教学为例,从三个视角阐释如何在日常思政课教学中培育政治认同素养:讲好中国故事,直击学生心灵;尊重客观事实,增强学生使命;"隐藏"有形教育,注重实践引领。     

以思政课内容的审美建构培育学生政治认同

政治认同作为高中思想政治学科核心素养的首要素养要素,关乎学生成长方向和理想信念确立。文章以美学视角审视思想政治学科内容,以教材为基础多维度培育学生政治认同素养,探索教育教学实践中培育政治认同素养的美学路径。     

中学生思想政治学科政治认同素养培育探析

目前,在政治认同素养培育过程中存在着中学生政治认知模糊不清、政治情感冷漠疏离、政治行为践行不足等问题。中学生思想政治学科政治认同素养培育需要遵循学科教学规律,坚持“以生为本”教学理念,构建以学生为主体的课堂内外活动,实现中学生思想政治学科政治认同素养应有的培育效果。     

指向政治认同的“双合”课堂实践路径研究——以人教部编八上《维护国家安全》为例

政治认同是培育学生学科核心素养的灵魂。双合课堂教学模式的“小组合作、学教合一”强调小组内学生相互合作,学生的学和教师的教之间的融合等,学生在有质量的“先学后教、边学边教、现学现教、互学互教”过程中,经历合作、探究、辨析、反思和感悟过程后,将政治认同从认知形成到情感意志逐步内化,最终达到践行政治认同的目的。     

高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略

高中思想政治课的核心素养主要有四个,分别是:法制意识、公共参与、科学精神、政治认同。在这四个核心素养中,政治认同素养是这其中是非常重要的,是思想政治课程中的灵魂。在政治课的教学中,要培养学生良好的政治认同素养,教师就必须要正确地去引导学生,让学生可以发自内心的爱国,认同我们国家的优秀文化,和践行国家的社会主义核心价值观。本文对于高中生的政治认同素养在思想政治课堂上的培育,提出了一些看法。     

政治认同及其教学实施

随着普通高中课程方案和各学科课程标准的发布,我国高中课程改革的"新时代"正式从理想变成现实。从2018年秋季学期开始,以学科核心素养培育为追求的新教材将开始使用。在此背景下,准确理解和把握思想政治学科核心素养各要素的基本内涵和要求,特别是充分理解核心素养培育在教学中的实施策略,成为广大一线教师迫切需要加强的重要内容。本刊特约请编委李晓东老师,结合思想政治课教学实际,就如何培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养,分别撰文分析。本期以思想政治学科核心素养要素之一的政治认同为对象,分析政治认同的基本内容、水平划分等问题,进而就如何在教学中落实政治认同提出思考,希望能为广大教师提供借鉴和参考。本文中的引用,若非特别注明,均引自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》。     

思想政治课政治认同教育的实践与思考

高中思想政治课以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。新修订的课程标准明确提出高中思想政治课要培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。其中,“政治认同”关乎学生成长方向和理想信念的确立,也是“科学精神”“法治意识”“公共参与”具有中国特色的共同标识。长期以来,广大教师为引导和培育学生的政治认同做了大量有效的工作,但不可否认的是,高中生的认同缺失问题仍存在,亟待我们关注和改进。     

高职高专学生社会主义核心价值观培育路径

培育高职高专学生的社会主义核心价值观,是学校特别是思想政治理论课教师的职责和使命。在培育过程中,正确认知是基础,认同是关键,实践是不可或缺的途径。教师的言行示范,为学生提供实践榜样;学校应为学生创设感悟、体验的实践平台和机会,重视学生的日常生活实践,增加学生的社会实践活动。     

培育政治认同的教学设计“四策”

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的核心素养。通过教学实施,将课程知识转化为学生政治认同素养,需要教师在教学设计环节明晰思路、综合施策。用“导”找准素养起点,以“比”紧扣对比思维,常“辩”营建辨析情境,重“行”着眼长远发展,从而有效落实政治认同核心素养培育。     

高校思想政治理论课社会主义核心价值观教育的三个着力点

积极培育和引导当代大学生践行社会主义核心价值观,是提升高校思想政治理论课有效性的突破口和切入点。高校思想政治理论课社会主义核心价值观教育必须从主体、内容及方式三向度找准着力点:一是从“讲堂”到“学堂”,在互动中“灌输”理论;二是从“文本”到“人本”,立足历史唯物主义,澄清普世价值迷思;立足当代中国语境,正视价值认同挑战;三是从“呈现”到“发现”,以学生体验为中心,构建多维立体实践模式;以自我建构为目的,引导学生主动参与发现。     

围绕"一核四翼" 引领政治认同

思政课是落实立德树人教育根本任务的关键课程,政治认同核心素养是学科课程对时代关切的回应,深刻回答了“培养什么人”“为谁培养人”的时代之问。政治认同核心素养培育不是一时之举,而是要在教育教学实践中一以贯之的重大命题。回应这一命题,教师要在总结以往经验基础上,不断推陈出新,围绕“一核四翼”,引领政治认同,使政治认同培育具有气度、高度、温度和深度。     

培育素养 从容备考——高考视野下政治复习中学科核心素养的渗透

在思想政治学科复习中,培育并渗透学科核心素养,需要紧密学科核心素养之间的关系,努力做到:通过政治认同素养的培育,使之成为高中思想政治学科复习的指引与导向;通过科学精神素养的培育,推动学生政治逻辑思维能力的培养,全面梳理政治知识体系;通过法治意识素养的培育,引导学生具有更长远、更现代化眼光来统筹思想政治复习;通过公共参与素养的培育,使公民教育与公民意识贯穿到思想政治复习中,树立学生主人翁精神。     

统编高中思想政治教材辅助文应用研究——以《经济与社会》为例

统编高中思想政治教材中多处出现辅助文,这些辅助文具有时代性、法治性、开放性、主体性等特点,将其应用到高中思想政治教学中能起到深化学生对教材正文知识点的理解、丰富教师教学资源、转变学生学习方式和助力学生学科核心素养培育的作用。高中思想政治教师可采用“按需筛选,优化加工”“创新使用,注重留白”“丰富形式,多样应用“”全面阅读,多思善问”等策略,真正发挥辅助文对学生学科核心素养培育的作用。     

公民实践:培育核心素养的有效路径

<正>思想政治学科核心素养可归纳为"政治认同、理性精神、法治意识、公共参与"四个要素。如何在教学中有效培育学生的学科核心素养,是每位思想政治教师必须面对的问题。美国著名教育家杜威的核心教育思想是,学生应该从生活中学习,在做事中学习,而不是在书本里学习。我赞同杜威先生的观点,让学生拥有学科核心素养不是简单地告诉他们核心素养是什么,有哪些内容要学习,而是要让他们在生活中、在做事中去感悟、体会、践行。以公民教育实践活动为平台,我们把政     

以“情”点燃“学科核心素养”的明灯——初探思想政治学科核心素养的培养

<正>教育部2014年印发的《全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出,各学段学生发展核心素养体系,各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。思想政治学科核心素养可概括为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。广大政治教师在课堂教学中要坚持以新课程标准为指导,结合具体实践,把知识教学和核心素养培养结合起来,让学生成为有立场、有理想、有思想、有理智、有自尊、守规     

培育核心素养 引导教学变革——2016年高考北京卷政治试题分析

公共参与、法治意识、理性精神和政治认同是高中思想政治课程的核心素养。2016年高考北京卷文科综合政治试题尝试将考试作为一次学科核心素养的培育过程,从生活体验、阅读能力入手,关注生活,前瞻时代,着力考核学生的信息提取、理性分析、有序参与的能力与素养,为思想政治学科培育核心素养、改革教育教学提供了很有价值的借鉴。     

运用时政资源 培育政治认同

<正>在思想政治课教学中运用时政知识构建教学情境,开展丰富多彩的时事教育活动,能有效地帮助学生形成正确的政治认知,培养学生的政治情感,坚定学生的政治信仰,引导学生的政治行为。思想政治课教师如何运用时政资源培育学生的政治认同素养,我们认为可从以下四个方面着手。     

用项目学习助力政治认同素养落地

政治认同是高中思想政治学科核心素养之一。培育学生政治认同关乎青少年中国特色社会主义理想信念的牢固树立,关乎青少年爱国主义情怀的深耕厚植,关乎青少年能否成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。借助项目学习,以问题激思、用成果带动,体验中启动、梳理中选择,评价中引导、设计中改进,整理中思考、分享中感悟,能够更好地助力政治认同学科核心素养落地。     

在革命传统教育中厚植政治认同

革命传统教育是培育政治认同核心素养的有效途径。道德与法治教师在教学中开展革命传统教育需要丰富教育形式、挖掘教育资源、活化教育内容，可以依托议题式教学、导图式探究、活动式体验等教学策略，引导学生形成政治认知、达成政治认可、坚定政治认同。