树立正确教育观念摆脱“从众”心态

学生是千差万别的,学校的学区也是不同的,而教育体制的要求往往是相同的；家长都有颗爱孩子的心,可仍然摆脱不了从众心理;去除不必要的对孩子不利的“从众”心理和行为.     

互动：穿越于师师之间

成功不可缺少细节，更不可缺少有心 贾老师和曾老师都是学校的教学骨干。他们年轻有为，教学经验丰富，深受学校领导的推崇和向行的认可。他们都参加了学区举行的远程教育公开课比赛。     

互动:穿越于师师之间

成功不可缺少细节,更不可缺少有心贾老师和曾老师都是学校的教学骨干。他们年轻有为,教学经验丰富,深受学校领导的推崇和同行的认可。他们都参加了学区举行的远程教育公开课比赛。比赛的前一天下午,他们抽签决定了第二天教学的内容。当天晚上,他们就立刻着手钻研教材,备课,制作教学课件。     

家长会

美国家长会是一个民选的机构,以学校和学区为单位。几乎每个学校、每个学区、每个州都有家长会,它是由热心教育的家长自愿组成的,目的是提高教育质量,保护自己子女的权益,加强家长与学校的合作。家长会的召集人是家长而不是校方。通过这个组织,家长们可以知道学校的最新发展,各类情况变化的最新信息;学校也能及时了解家长们关注的事情。家长会不是和学校对立的组织,他们监督、督促校方的工作,同时也付出实际行动支持学校的工作。每个家长都利用自己的专长或经济实力来支持和改善学校的教学条件,如更新图书馆藏书、设立各类奖学金、在学校做…     

美国中学生的家长会

美国家长会是一个民选的机构,以学校和学区为单位。几乎每个学校、每个学区、每个州都有家长会,它是由热心教育的家长自愿组成的,目的是提高教育质量,保护自己子女的权益,加强家长与学校的合作。家长会的召集人是家长而不是校方。通过这个组织,家长们可以知道学校的最新发展,各类情况变化的最新信息;学校也能及时了解家长们关注的事情。家长会不是和学校对立的组织,他们监督、督促校方的工作,同时也付出实际行动支持学校的工作。每个家长都利用自己的专长或经济实力来支持和改善学校的教学条件,如更新图书馆藏书、设立各类奖学金、在学校做…     

对学区统考排名的思考

每年学期末,我县各学区都要进行统考。学区统考是必要的,这是检查各校进行基础知识教学情况的一种手段和方法。通过统考,可以了解各学校、各年级的知识教学情况。但是,现在我县许多学区都以期末统考的平均     

美国基础教育管理的特点

一、美国基础教育管理的特点 美国基础教育组织的结构是：联邦教育部——州教育部——学区——中小学。依据美国宪法，联邦教育部并不直接管学校教育工作，而是由学区管理。学区按地域划分，而不以行政隶属划分。每个学区都有自己的教育政策，规定着学校课程设置等方面的内容。在长期的基础教育管理实践中，     

北京市东城区学生可跨校上课

北京市东城区3个学区近70所学校的学生将通过统一的平台,开始实现享受优质学校的设施和师资力量。东城区把全区分成几个学区,每个学区中,都有几所教育资源优质学校,通过网上学区化管理平台,试点内的每个学校都可以发布本学校资源情况,哪些剩余哪些缺乏一目了然。如果查阅到别的学校与自己有资源互补之处,即可向对方发出申请或邀请,贡献或者享受这一资源。如和平里学区的171中学的乒乓球室和天文馆就接纳了不少其他学校的学生。据网上学区化管理平台的记载显示,仅2005年5月12日一天,171中学就完成了北京市第一幼儿园英语教师听课、和平里第四…     

学区,拓展的人才成长沃土——从我的成长经历谈起

建立学区,搞好学区建设和资源整合,是区委、区政府领导下东城区教委的首创之举。学区的建立可以使学区内各学校的硬件设备与设施统筹协调,实现物力资源的互利互补;可以使学区内各学校的师资与生源优势共享。在学区内以发展需求为导向,     

美国学区教育督导角色的演变及启示

地方学区是美国教育行政管理的基层组织。相比州级和县市级教育督导,美国学区教育督导与地方学校的关系更为密切。学区教育督导的职责主要是对学校的课程、教学、教育科研等工作进行督导,提供咨询和合理化建议以促进学校的教学管理。他们既是地方教育委员会充分信赖的专家和联络员,又充当了地方教育委员会代言人的角色。     

对学区统考排名的思考

每年学期末，我县各学区都要进行统考。学区统考是必要的，这是检查各校进行基础知识教学情况的一种手段和方法。通过统考，可以了解各学校、各年级的知识教学情况。但是，现在我县许多学区都以期末统考的平均分高低来给学校各年级排名论次，进而对学校一学期的工作进行排名。同时，以此对教师进行奖罚，作为衡量教师教学水平的唯一标准，也作为衡量学校领导工作能力的唯一标准。[第一段]     

做幸福教育的传递者——北京市朝阳区幸福村学区优秀班主任风采展

正"一个也不能差",这是学区党总支朱勇哲书记在一次班主任培训会上讲过的话,道出了学区领导对所有班主任的期望及要求。基于这种认识,长期以来,幸福村学区一直非常重视班主任队伍的培养和使用,并将其纳入学区重点工作,每学期都能做到有计划、有步骤地开展班主任工作。几年来,学区发挥管理职能,利用多种形式与途径,推进学校     

学区制改革:困惑与厘清——基于义务教育优质均衡发展的视角

近几年我国一些地区开始试行学区制改革,通过硬件资源、人力资源和课程资源共享、以强带弱等方式促进区域义务教育优质均衡发展,探索出了捆绑、托管、拓展和网络等改革模式,部分契合了义务教育优质均衡发展中的协同发展的内涵要求,但改革过程中也出现了一些令人困惑的问题:一是如何对学区进行科学的定位?学区究竟是一个松散的学校联盟还是一个责权利三者统一的独立法人,它会不会成为一个新的管理层级?二是如何科学合理地划分学区?三是如何避免学区内学校的同质化发展,避免优质校对薄弱校的文化侵蚀,使薄弱校边缘化.解困之关键,首先需要加强学区建制,明确学区职能,赋予学区一定的财权、人权和事权,充分调动学区自身的积极性与主动性;其次,需要深入了解学区内学校的历史、现状和发展远景,充分考虑城市的规划布局,综合协调学区内学校的不同管理部门和单位的关系,合理划分学区并加强对学区的监管与评价;最后,需要在相对均衡的基础上重点突出学区及学校的办学特色,鼓励薄弱校在保持自身原有特色的基础上借助资源共享的契机,充分挖掘与发挥自身潜力,进一步发展特色,并以特色建设为突破口,促进学校整体进步,变薄弱为优质,不断增加学校的社会美誉度和家长满意度,促进学区义务教育的均衡发展.     

美国促进基础教育均衡发展的举措及启示

一、美国基础教育发展不均衡状况简介和中国的情况一样,在美国,各州之间、各州内部以及学区内部的不同学校之间都存在义务教育资源配置的不均衡问题。基本分布是,北部地区的义务教育优越于南部地区;东部地区的义务教育优越于西部地区;高财产值学区的义务教育优越于低财产值学区。之所以存在这种基础教育发展差异,主要是由于各中小学所在的学区经济差异引起的。而学区经济差异(主要来源于房地产价值差异)直接导致各学区中小学教育经费投入的不均衡。我们以美国中小学生均经费的地区差异为例。美国中小学生均经费在50多个州的分布特点是南部地…     

近十年来美国芝加哥公立学校教育改革述评

作为美国第三大学区的芝加哥公立学校曾经是全美最差,近十年来,通过一系列教育改革不仅提高了学生学业成就,改善了教师素质,升级了学区管理系统还优化了学区内学校的整体结构,成为美国教育改革中的一颗明星。随着前CEO阿恩.邓肯入主美国教育部,"芝加哥经验"正成为其工作的基石。回顾与分析近十年来芝加哥公立学校的教育改革,有助于了解美国教育改革的经验与发展动向,其中许多扎实有效的举措对我国教育改革有很好的借鉴意义。     

（（班主任》——人生道路的启明星

十几年前,我从师范学校毕业后被分配到一所偏僻的小学任毕业班的班主任。报到那天,学区校长从抽屉里拿出一本《班主任》说：“山区学校夜黑,送你一颗星星。她可是最亮的一颗星——启明星哟,好让你不迷失。我看了你的毕业档案材料,你是最优秀的。”     

美国中小学校长的选拔

美国的教育组织结构是:联邦教育部——州教育部——学区——中小学。依据美国宪法:联邦教育部并不直接管辖教育,而是由学区管辖。学区按地区划分,而不以行政划分。每个学区都有自己的教育政策,规定着学校课程设置等方面。美国选拔中小学校长的权力掌握在学区的地方教育委员会手     

提高学区干部中心组学习的有效性

总结两年多来学区党总支干部中心组学习的经验,不断地创造新方法、创造新形式来提高学区干部中心组学习的有效性是最重要的一条经验。这些新方法和新形式有效地促进了学区内各学校干部的学习。众人精选主题,学区统筹计划学习动机是直接推动干部进行学习活动的内部动力。每学期初,我们学区党总支都要为中心组成员提供学习主题,每人都可得到一份学习计划,每次学习前,由主讲者提前一周从网上发送学习思考提纲,大家分别从网上寻找资料进行自学、思考,再拟订发言提纲,作好参加中心组学习的充分准备。在集中学习时,干部中心组的成员都是学习的主     

资源共享 推动学区化管理新生态的发展

现代学区制度起源于18世纪的美国。目前以美国、日本为学区化管理制度的代表国家。学区制度在东南弧国家也被广泛采用。在资源相对不平衡的地区,学区的建立可以使教育资源被充分使用,将邻近学校联合起来分享资源;学区内各校以中心学校为核心,进行各项资源共享的工作,从而实现在学区内各校分享教学设备,以节约教育经费;     

优质均衡视野下义务教育学区化管理探究

学区化管理是实现区域内义务教育优质均衡发展的现实选择。当前各地学区化管理模式不尽相同,但都注重学区内学校的资源共享与统一管理。从义务教育优质均衡发展视角来看,学区化管理在理念和实践方面还存在缺失。优质均衡视野下的学区应被赋予和承担更多职能,应更注重文化和精神资源的均衡配置,促进学区内学校从"差距合作"走向"差异合作",形成以教育质量为导向的学区考核评价方式。