“入格”与“出格”——关于课后练习的随想

叶圣陶先生说：教材无非是个例子。既然教材是例子,我们就要指导学生学会“举一反三”,触类旁通。这样的学习,才是有效的学习。     

写作的入格和出格

叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”叶老的话精辟地论述了要提高写作水平，有创造性的写作能力，必须先要立足于阅读，做到规范性的模仿，然后才能写出优秀的文章。即由“人格”到“出格”。     

写作的入格和出格

叶圣陶曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。”叶老的话精辟地论述了要提高写作水平,有创造性的写作能力,必须先要立足于阅读,做到规范性的模仿,然后才能写出优秀的文章。即由“入格”到“出格”。所谓“入格”,就是从模仿范文格式入手来训练作文的一种方式。模仿,顾名思义,也就是临摹仿照的意思。但是,仿写是对别人文章的表现形式、文章结构、风格的一种仿效,而不是全文或整段的照搬照抄。所谓“出格”,即在仿写的基础上,在自己的文章中所表现出来的独到见解和结构形式。它反映出作者对生活的理解…     

入格、合格、出格：写字教学的循“格”之道

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对＂写字＂提出了明确、具体的要求,这是过去历次大纲、课标所没有过的。这充分说明了修订版课标更加重视写字教学。怎样才能达到课标提出的目标呢？笔者认为,写字教学需要循＂格＂而行,在模仿中入格,在运用中合格,在融通中出格。循＂格＂而行,方为正道。一、入格：一招一式的模仿＂养成正确的写字姿势和良好的写字习惯＂是第一学段的＂独特要求＂。     

引导“入格” 提倡“出格”——作文教学方法谈

<正>要让学生写好作文,真正做到我手写我心,首先要让学生会写作文———也就是作文要先入格,按一定的作文格式写。在会写的基础上,再要求学生把作文写出新意———也就是作文的出格。一、引导入格,让写作文不再难1.告诉要领这是一个教师导的过程。教师给学生讲清楚各种作文体裁的写作要领,强调作文的格式,对写人、写事、写景的作文进行入格训练。以写人的文章为例,     

“入格”到“出格”——谈教师备课的有效性

备课是上课前的准备工作, 要上好课首先要备好课。处在一线的教师每天要跟课堂打交道, 必然每天要面对备课,在备课上花费不少精力。但好多备课仅仅停留在"用"的层面,甚至备课与上课脱节——备课是一回事,上课又是另外一回事,备课成了一份重要但无效的作业,既牵制了教师的精力,又影响了教师以创造性、艺术性为特征的专业能力     

入格·合格·出格：写字教学三步教学法

<正>汉字不仅仅是一种符号,也不仅仅是一种图像,汉字是一种美的艺术。在小学语文教学中引导学生书写汉字,不仅仅是要将汉字书写正确,更重要的是要汉字的书写成为一种艺术创作、美的创作,成为陶冶学生情操、精神的过程。引导学生书写汉字,不仅仅要注重规范,引导学生入格,同时要赋予学生创造性的空间,引导学生出格。入格、合格、出格是写字教学的“三部曲”。     

入格与出格——兼论程式化的利与弊

有人将“模式”和“程式化”加以区别,说:“模式是某些方面规律的一种概括,它是有用的。把模式搞成僵死的     

高中语文新教材探“新”

2000年秋季,全国高中语文教材启新.新教材在体系和结构上,在选材内容上、在教学理念和教学方法的观照上,都有大的变革.本文从读写分编、加强文学、重视积累、强调实用等方面,对这种变革作了探析.     

高中语文新教材探“新”

从今年秋季开始,袭用了20年的现行高中语文教材将退出历史舞台,两套由人民教育出版社编写的高中语文教材——高中《语文(试验本)》和《高中语文实验课本》即将使用。目前,两套教材都依据新修订的《高中语文教学大纲(试验修订版)》,进行了全面修订;近期,又通过了国家教育部中小学教材审订委员会的审读,国家教     

“入格”与“破格”

中学作文教学的出路究竟在哪里?这个问题曾引起许多人的探索,但归纳起来却不外乎两大流派:一派主张“作文如铸模”,“无模不成文”,强调走格化的道路;另一派则主张“文无定法”,“体有万殊”,强调真实与创造。这些主张都有一定的合理性,又有明显的局限性:前者会使学生思维定势,后者会令人望而生畏。我认为作文教学是有其自身的规律的,学生作文也是有一定的“格”的。既然作文有“格”,就应当引导学生入“格”,但“入格”又不是目的,“入格”之后还要“破格”。     

高中语文新教材的特点和实施

全日制高中语文新教材具有体例、编排新和内容新两个明显的特点。要很好地运用新教材这一实施新课程计划、落实新大纲的载体搞好语文教学,必须对其实施、使用进行认真的研究、探索。     

统编高中语文必修教材中“学习提示”的关联性探究

“学习提示”是统编高中语文教材的新板块。新板块的出现提醒教师及时更新教学观念,改善教学方式,吃透教材、用好教材。基于对“学习提示”本身及其与“学习任务群”“单元学习任务”关联性的分析,探寻“学习提示”的教学价值,指出教师应将“学习提示”视作确定教学重点的参照、紧扣文体教学的支点、设计学习活动的依据、落实人文主题的锚点和实现读写结合的提示。     

“出格”先得“入格”——读《我在美国教中学》有感

在应试教育下苦捱日子的中国中学教师与中学生们往往会向往自由民主开放的美国式教育，以为那种教育制度既能真正挖掘人的能力，又能让人轻松自在。中国有句古话，叫做“家家有本难念的经”，其实美国教育亦有很多的弊端。我在看了方帆先生的《我在美国教中学》后更是颇有感触。     

谈书法的界格与出格

正出格一词,通常有两种解释:一指超出常规,异乎寻常。最早见于唐人张籍的诗句:今体诗中偏出格,常参官里每同班。二是特指旧时应制文字和表章等,遇到尊称则另起一行抬头书写。明人方以智《通雅》载:写表章别起行头者,谓之跳出。智以为即今之出格尊称题式也。清人平步青《霞外捃屑》中云:故遇我国家、我皇上,皆以‘国’字、‘皇’字跳行,出格敬谨书写。意思是表章中为了表示敬重,凡遇到     

自学辅导与高中语文新教材

广东实验中学为期五年的初中语文自学辅导实验 ,基本形成了由教材、教法、考试、评价综合一体的语文教学新体系。具体表现为 :教材由课内自读和课外选学组成 ,选文时代感强 ,形式多样 ;教法由以学生为主体的启—读—练—知—结的教学程序体现 ;考试以完全主观题和课外阅读自学能力的考查为主 ,答案允许丰富多彩 ;评价以激励为主的学法探究为目的。在此基础上 ,1 999年秋季我校高一两个班进入了自学辅导与高中语文新教材相结合的教学实验 ,现将实验中的体会和做法汇报如下 :一、在实验过程中更新观念更新观念的价值在于 ,产生并作用于教学实…     

统编高中语文必修（上）“议论要有针对性”探究

<正>议论文写作教学是高中语文教学的重点与难点,也是落实"思维发展与提升"的有效路径之一。统编本高中语文必修(上)第六单元写作训练为"议论要有针对性","针对性"就是有的放矢,就是"文章合为时而著,歌诗合为事而作"。它不仅指向写作内容,议论要有一个明确的对象、具体的人或事,一种现象或社会事件等;也指向写作方法,不同的说理内容和言说对象决定着论证方法与思路的选择。教材对"议论要有针对性"作了一般知识性介绍,教学时,根据具体的写作任务如何将此静态的     

统编高中语文教材“中华文明之光”单元的人文主题实施

<正>一、问题的提出"中华文明之光"是统编高中语文教材必修下第一单元的人文主题(人文主题是立德树人育人目标在单元目标中的具体表述)。该单元选入的文言文——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《烛之武退秦师》《鸿门宴》,都是教师们熟悉的老课文,在不同版本的教材中反复出现,这体现了统编教材选文注重典范性、重视中华文化的共同记忆。但是,教材功能的发挥及育人目     

统编高中语文教材插图审美鉴赏功能探究

统编高中语文教材的面世,其选文"文质兼美",所匹配的插图走中国化风格,且具备规范性、准确性、正确性和适切性,更契合当下倡导的审美鉴赏核心素养,折射出新教材的文化意识,这为提升高中生的审美鉴赏水平和高考实战埋下伏笔。