《小猴子做客》教学设计及说明

一、引起激情,导入新课同学们,这节思想品德课,老师给大家介绍一位朋友,你们看是谁呢？（教师板画图1）请同学们观察一下：小猴子的表情怎么样？叶猴子笑了,他很高兴。）这只小猴子很高兴,因为他要到小花狗家去做客了。下面请你再来看一看,（教师板画图2）这一回小猴子的表情又怎样呢？（小猴子的脸红了,他很不高兴。）那么,同是一只小猴子,为什么开始的时候那样高兴,后来又脸红了呢？其中还有一段有趣的小故事呢,也就是我们今天要学习的第7课《小猴子做客》。〔板书：做客〕运用板画导入新课,形象生动、直观,容易被学生理解…     

大巧若拙 因材施教

一、《草船借箭》的破题开篇师 :今天我们共同学习一篇课文 ,大家一起说 ,学哪一课？生 :草船借箭》（教师板书课题）师 :谁知道这个“箭”是什么样子？生 :前边是一个三角形的铁头 ,中间是一根竹竿 ,后面有翎毛。师 :大家再看这个“剑” ,（板书“剑”字）和“箭”一样不一样？生 :不一样。这种剑后面是一个把儿 ,前边有剑刃子是一种短兵器。师 :这位同学的发言中有一个词非常重要 ,谁注意到了？生 :他说的“短兵器”很重要。师 :对不对？（生齐 :对）是的 ,战场上短兵相接时 ,用的是这个“剑” ,有手把 ,双面刃 ;这个“箭”是远战时用的 ,…     

对话生活，开启习作之门的金钥匙

<正>第二学段的统编版语文教材中,基于生活并以观察为主的习作训练有19次,如三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》,要求选择一名同学,用几句话或者一段话写一写他（她）,而且强调不能在文中出现所描述对象的名字;三年级下册第四单元习作《我做了一个小实验》,要求写清楚实验的过程。此外,该学段的想象类习作训练有7次,其中不乏依托生活想象的习作要求。如何引导学生在习作与生活之间多“走”几个来回,帮助学生用生活的钥匙开启习作之门呢？     

语言生动增文采

<正>【考场真题】题目：他是个____要求：（1）先把题目补充完整。（2）用具体的事例、生动的语言表现一个人在某方面的特点。（3）写出你对这个人的看法,要有真情实感。【题目解读】这是一道半命题作文题,而且必须写一篇“写人”的记叙文。补充题目是本次习作成功的基础。谁在自己心目中印象最深？他（她）最大的特点是什么？哪件（或哪几件）事让自己形成了这种印象？有了这几方面的思考,我们才能把握习作的大方向,才能补充好题目。此外,题目“要求”中还涉及三点：具体的事例、     

凸显人物特点 体会再猜乐趣——三年级上册《猜猜他是谁》教学设计与评析

<正>教学设计一设计意图本单元的习作话题是“猜猜他是谁”,这是统编教材三年级上册的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的写作兴趣,让学生在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。上课一开始,我用游戏引路,激发学生的写作兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂学习。本节习作课学生之前已经学过,依据学情,我在学生学过的基础上作了一个提升:不再猜班里的同学,而要试着猜一猜其他人物,如课本中的人物、课外书中的人物、通过电视或新闻认识的公众人物,所以我将“猜猜他是谁”变为“再猜他是谁”,借助预学单调动学生的知识储备。持续的游戏活动帮助学生打开了思路,极大地调动了学生参与的积极性和持续学习的热情。     

“三课”联动：“给力”习作教学——浅谈我的习作教学经验

习作教学作为语文教学的重要一翼有着重要的地位与作用,然而,教师怕教作文、学生怕写作文的老大难问题却始终难以解决。近年,笔者从“必修课”（优化习作指导）、“阅读课”（相机读写结合）及“生活课”（活用生活资源）三方面着力,以“三课”联动方式,在习作教学实践上取得了突破性成效,提升了习作教学的有效性。     

第一次喝酒

今天,表哥来我家玩,爸爸妈妈高兴极了,我更是高兴得不得了,一整天都和他呆在一起。吃晚饭的时候,爸爸和表哥喝了一些酒。我看他们边喝酒边聊得津津有味,便想:不知道这酒是什么味儿,怎么会有这么多人喜欢喝呢?我真想尝一尝。这时,表哥好像看穿了我的心思似的,说:“怎么,阿丹,想喝酒吗?”我听了,不知该说什么,只好说:“谁说的,谁说我想喝酒了?”表哥听了,笑了笑说:“量你也没那个胆!”我生气地说:“谁说我不敢?”说完便拿起了碗。可是,一看到碗里的酒,我又犹豫起来:如果这酒不好喝怎么办?啊,我想起来了,不如找个借口不喝算了。表哥看我迟迟不…     

欢欢和笑笑

欢欢和笑笑是对双胞胎,今年已经读大班了。他俩分在一个班,除了爸爸妈妈分得清谁是哥哥,谁是弟弟外,其他人不管是老师还是小朋友谁也分不清。于是,老师就叫哥哥欢欢在颈子里挂圈丝线。一天,小哥俩放学回家,妈妈一看他俩,一个笑咪咪,一个满脸不高兴,忙问:“笑笑,干嘛不高兴啊?快告诉妈妈。”还没等笑笑说话,欢欢就抢着告状:“妈妈妈妈,在幼儿园里,笑笑抢小朋友的的玩具,老师批评了他,小朋友都说笑笑是坏孩子,笑笑还哭鼻子呢。”“哼!就你好!”听了欢欢的话,笑笑不服气地说。妈妈听了,生气地对笑笑说:“你怎     

阿波罗笑审奇案

假期快过完了,铃铛蛋准备离开凡尔纳群岛回国了。这时,他忽然想起一件事来。 他拉着蓝咪咪,跑到凡尔纳爷爷的实验室门边,伸着小脑袋问:“凡尔纳爷爷,您没忘吧?您答应过带我们看‘奇特的卡通’的。” 凡尔纳爷爷哈哈大笑,拍着脑门说:“对对!怎么会忘呢?我现在就带你们去看,行么?” 铃铛蛋和蓝咪咪高兴得蹦跳起来,跟着凡尔纳爷爷走进实验室隔壁的一间     

写清楚文具的特点和用途

正习作要求苏教版三年级上册“习作6”:写一种喜欢的文具。文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课,我们就来写一种自己喜欢的文具,看谁能把文具的特点和用途写清楚。拓展思路文具是同学们天天见、日日用的物品,对其可以说相当熟悉,所以说“不可或缺”,是我们的“伙伴”。每天与同学们相伴的文具朋友有很多吧:铅     

听“写一处秋景”习作指导课随想

“写一处秋景”是苏教版三年级上册习作4的作文练习。我在一所村小听了一节习作指导课,产生了深切的体会：我们不要只盯着少数名家课、精品课陶醉其中,而要向下看,看普通人的课,看农村教师的课,看随堂课中存在的问题。下面是课中的片断和听课随想,叙述在此,以期引起大家的注意,思考疗救的办法,促进农村习作教学健康发展。     

细化目标为习作（写话）教学铺路

教学目标是教学的灵魂.《语文课程标准》（2011年版）按学段提出了习作目标,但与具体的教学实际有一定的距离.我们编制了各年级每学期习作（写话）教学目标,为课标和习作教学实践之间搭石铺路.几点说明：第一,课标规定的是所有学生可以达到的“保底目标”,故我们以“保底目标”为基准实施教学,做到“下要保底、上不封顶”.     

情境创设带给我们的思考

一位青年教师执教“倍的认识”一课．下面是对“倍”概念的初步形成过程的教学片段： 师：（用小棒摆一个三角形）这是一个什么图形？（生答略）现在分小组比赛,看谁摆得更多更好。     

基于素养立意的低年级口语交际教学策略初探

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）中的“表达与交流”与过去课标中的相关内容相比,发生了很大的变化。从理念层面看,2022年版课标立足于核心素养,更加注重课程内容的整合,以及基于真实生活的学科课程实践。在四大核心素养中,“语言建构与运用”至关重要,是学习活动的基础。在四种语文实践活动中,2022年版课标又将以往的“口语交际”“写话”“习作”整合为“表达与交流”。     

班里的“大王”

<正>他，小小的个头，白白的皮肤，一头乌黑的短发，戴（dài）着一副近视眼镜，笑起来非常可爱。别看他样子这么萌，他可是“大王”级别的人物。他是个“说话大王”。只要一打开话匣（xiá）子，他就停不下来。他能从盘古开天辟地讲到八大行星，能从一粒灰尘讲到一头鲸（jīng）。写字课，他到老师那里交作业，     

乐呵呵的任溶溶

我喜欢看动画片,和你差不多。小时候看过一个动画片叫《没头脑和不高兴》。真好玩啊,看得我哈哈大笑,到今天都记得。前阵子电视台又播《没头脑和不高兴》,我又看了一遍,乐得我又呵呵傻笑了几通。“没头脑”是个小孩。他名字叫没头脑,人可有头有脑。头还挺大的,眼耳口鼻,哪样都不少。他读书也聪明,绝不能没脑子。大家叫他没头脑,因为他记什么都打个折扣,缺点零头。去邻居家串了趟门,回来了,才发现书包忘拿回家了。折回去拿了书包又把帽子拉下了,拿了帽子又把手套拉下了……来来回回跑了多少趟才把东西收拾全。妈妈说:“你这孩子,长大了怎么得…     

一节别出心裁的思维训练课——《找“洞”补“洞”》课堂实录

师：老师刚来深圳时,听说深圳有一个习惯,逢年过节给“利是”,里面装啥？（生：钱）对,但有的不一定装钱。今天这节课,看谁表现好,老师也有“利是”给他。现在来听写一段话,注意听,老师只读一遍,看谁记得准,包括标点。（师一句一句读：一天,没有教养的小狗到有教养的小猫家做客。小猫热情地接待了它,并且盛情款待它,临走时又送给它礼物。）     

智慧的设计——提高习作教学效率

如何解决学生“乐于写”（兴趣）、“有写的”（积累）、“写得来”（方法）等问题，始终是习作教学的主要内容，也是习作教学的重难点。现以中年段习作教学“人物描写作文指导”为例，谈谈运用多媒体手段与范例教学法相结合，整合人物描写习作的指导，旨在探索运用多媒体创新习作教学基本的指导策略。师：同学们，猪小戒的叔叔齐天大圣孙悟空从国外给他带来了英国作家安东尼·布朗的绘本《我爸爸》，同学们想看吗？（课件出示绘本节选图片。略）     

难忘那节品德课

我曾经是个缺乏自信,觉得事事不如别人的女孩子,是那节课改变了我。四年级的一天,上品德的王老师走进教室,看样子,她有点不高兴。她刚把书放在讲台上,就对我们说:“今天老师对大家写的社会调查报告很失望,很多同学写的是一团槽,既没能好好调查,写得也不认真。”听到这里,同学们都低下了头。过了一会儿,王老师语气缓和了些:“不过,今天也有件值得高兴的事情,就是有个同学做得非常好,她得了满分100分,同学们猜猜她是谁?”听到这里,大家你看我,我看你,唧唧喳喳地议论开了。     

不可忽视的标点符号漏用现象

先看三个句子： 例一可是孟浩然却因与故人喝酒喝得高兴,竟至失约,还说“业已饮,何恤他!”（人教版高三册《漫话清高》）