小学语文读悟写三步教学法略论

“运用”作为“新课程标准”中的高频词,已然成为凸显“语文本位”的重要标志.那么,教师在落实新课程标准的过程中,能否通过某种教学模式,既注重内容和语言的感知,又能通过感知语言的表现形式,了解语言之间的内在联系,使学生学会表达、学会运用.“读悟写”三步教学法,正是站在写作的维度教阅读,力求真正落实“指向运用”的语文课程核心理念.     

“读、破、悟、学”四步教学法

第一步 ,通读文章 ,看写了什么。这一步在学生阅读课文 ,了解内容的同时 ,对学生要着重进行三方面能力的训练 ,可以分三个层次来进行。１ 速读课文 ,记住主要内容。此层次 ,侧重对摄取重要信息能力的训练。这个过程 ,不要限制时间 ,开始的训练 ,时间要长一些 ,随着训练的深入 ,学生能力逐步增强 ,时间也就会相应缩短。我们知道 ,一篇文章的信息很多 ,有的是重要的、关键的 ,有的是枝节的、无足轻重的。能够在尽短的时间 ,抓住最重要的信息 ,收入记忆库的人 ,具有很高的摄取重要信息的素质 ,而这素质对于学生将来的学习、工作、生活都将产生…     

“读、析、悟”三步教学模式初探

"读-析-悟"四步教学模式的提出与实施,是建立在对高二《中国诗歌散文欣赏》选修模块深刻反思基础上的一种新建设、新实践。文中以诗歌习题讲解为例,进行了浅层次探索,提出了具体的操作规范。     

“联读悟写”教学法的实验

“联读悟写”教学法的实验●广东番禺市番禺中学李长庚一、联读悟写的概念联读悟写不同于往常所说的读写结合。往常的读写结合是单读单写,读与写之间的联系是单项进行的,学一篇课文就仿照课文的文法,运用课文知识来写作文;联读悟写法则是以课文的每一单元为基本单位组...     

读悟教学法:课堂实践探索

《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。在阅读教学中,指导学生读中感悟课文内容,是落实新课程理念,新课程     

“听、说、读、写”与“五步教学法”

“听、说、读、写”与“五步教学法”沈婉芬，蒋文丽人教版九年义务教育初中英语教材（ＪＥＣ）已于１９９３年秋季在全国推广使用，能体现这套教材特色的教学方法—五步教学法（复习、介绍、操练、练习、巩固）深受广大外语教师的青睐，因为它改变了传统的以讲语言知识为...     

“读、悟、写”小学语文教学方法实践初探

语文教学改革随着基础课程改革的全面推进不断深入,成绩斐然,取得了可喜的成绩。但值得注意的是,在一定范围内仍然流行着那种脱离文章整体的深究式教学方式和忽视学生主体地位的填鸭式教学模式。这两种模式的教学都与《语文课程标准》关于人文性与工具性统一的要求相违背。由此可见,科学有效的教学方法不但要体现出语文的工具性,更要体现出语文的人文性。     

“读、悟、写”小学语文教学方法实践初探

语文教学改革随着基础课程改革的全面推进不断深入,成绩斐然,取得了可喜的成绩。但值得注意的是,在一定范围内仍然流行着那种脱离文章整体的深究式教学方式和忽视学生主体地位的填鸭式教学模式。这两种模式的教学都与《语文课程标准》关于人文性与工具性统一的要求相违背。由此可见,科学有效的教学方法不但要体现出语文的工具性,更要体现出语文的人文性。     

联读悟写教学法实验

学生掌握知识有两条途径:一是教师教会,二是学生自己学会。可是不少人只注重教师的教,而忽视学生的自学;只注重灌输知识,而忽视运用所学的本领。如果把两条途径有机结合起来,在教师的指导下网联文思,让学生自己彻悟法理,以联来贯通知识,以读来培养情感,以悟来拓展思路,以写来锻炼能力,就会改变语文教学的被动局面,增强效率,提高质量。1988年秋益阳地区教研室胡道吾老师从这一教学构想出发,正式提出了“联读悟写”教学法。联读悟写法把“重宏观、重启导、重能力、联文思、悟法理、写现实”作为对阅读与写作教学论述的总体概括。它脱胎于读写结合,寓读写于精讲多练,还吸取了自学辅导法的长处,但联读悟写并不同于往常所说的     

“三步一线”教学法的探索与实践

改革教学法的关键在于如何激活“主体”,如何在课堂教学过程中 ,以生动活泼的形式发挥学员的主体作用和主动精神 ,开启学员的思维 ,引导学员自主探索发现问题 ,学会创造性地思考和解决问题     

“写──谈──写”三步单元教学法

传统语文教学一般按“读──写”两步进行，即先讲解课文，学完一单元之后，再安排一次作文训练（教材便是这样编排）。这样，一个学期作文多则六八次，少则四五次。其结果呢，一方面，由于作文次数少，练习不多，难以充分调动学生的写作兴趣，难以提高作文能力；另一方面．这种重课文轻写作的教学，教师讲解课文时虽费时费力，但由于在讲解过程中没有很好地结合学生的写作实际，学生学习课文的积极性不高，觉得语文无非就是划分段落层次。理解中心思想，千篇一理，没有什么学头。“写──读──写”三步单元教学法，一改过去这种被动局面，…     

“读、悟、背、写”学语文

语文的学习,不仅只是一个认读的过程,更重要的是心灵的感悟与契合,因此学习语文,用心体会,读、悟、背、写相结合,才能达到学习的目的。读一读。同学们语文能力的形成,从某种意义上说,应该是读书读出来的,而不是老师越俎代庖分析出来的。仅以初中语文第一册为例,全册六单元30篇文章,没有一篇不是强     

“读、悟、背、写”学语文

语的学习．不仅只是一个认读的过程，更重要的是心灵的感悟与契合，因此学习语，要用心体会，读、悟、背、写相结合，才能达到学习语的目的。     

“读悟写”一体式教学实践与思考

语言文字的学习,出发点是"知",而终点是"行"。要"知""行"合一,就要整体思考语文的教学目标,同步分析语文的教材教参,连贯运用教学的基本策略,进行"读悟写"一体式语文教学。一体式语文教学以"读"为基础,以"悟"为桥梁,以"写"来表达,将教学目标、教学过程、教学效果连贯融通,将知识技能的积累和运用合二为一。     

“四步三读”式教学法简介

我们知道,启发式教学的精髓在于激发学生学习的主动性和积极性,训练其科学的思维方法,培养其独立分析和解决问题的能力。我们经过多年的探索,归纳总结出了“四步三读”式教学法。我们认为,在小学中高年级语文讲读课中运用这种教学方法,可以更好地发挥学生的主动性,...     

小学数学“三步教学法”实践

<正>《新课标》中明确要求:教师在学生数学活动中扮演组织者、引导者与合作者的多重角色,教师应联系生活实际,根据学生的实际,创设生动有趣的活动,引导学生学会操作、学会探索,学会思考和交流,从而达到共同发展的目的。因而,我在数学教学中,采用激趣、实践、交流三步教学法来活跃课堂气氛,增强学生学习的主体性,提高学生自主学习的能力。一、激发兴趣兴趣就像一块磁铁,它能深深吸引学生的好奇心,激起他们浓厚的求知欲,进     

三步循环教学法的探索与实践

三步循环教学法是笔在多年教学实践的基础上总结探索出来的一种新的教学方法。所谓三步指的是，就每单元讲授内容分三步进行，第一步由老师提出讲授单元主题。然后老师和学生一起创新思考，探索这个问题如何研究，从哪些角度研究，即预先思考设问阶段；第二步，学生围绕问题查找资料，研究问题。即带着问题学习，即研究解决阶段；     

以读悟写,读、写、画三结合

为了提高学生的写作水平,本文提出了以读悟写,仿写起步;放飞想象,拓展思维;画画写写,写画结合;学写手抄报,读、写、画三结合的对策。     

“多读 厚积 运用”三步作文教学法

作文教学历来是我们广大语文教师最重视也最头痛的一件大事。近几年来,我在教学过程中实现了"多读、厚积、运用"三步作文教学法,经过几年的教学实践,颇有成效。一、创造条件多读书要写好作文,必须具有一定量的信息储备,而读是