浅析小学语文教学过程中的个性化阅读

小学语文课程标准中要求在阅读和鉴赏活动中注重个性化阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。个性化阅读作为新课程语文课堂阅读教学中的一种常见的阅读教学方式,教师要运用多种方法,灵活运用,保证个性化阅读在小学语文教学中顺利地展开。     

初中语文阅读的体验式教学探究

在初中语文教学中实施体验式教学,教师需要认识到体验式教学的重要性,营造和谐阅读氛围,促进学生体验;注重学生差异,鼓励个性体验;创设问题情境,加深学生体验;阅读写作有机结合,强化学生体验,有效提高学生的语文综合能力。     

高中语文阅读体验式教学研究

新课程改革要求高中语文阅读教学更注重引导学生在情境中进行感悟与体验,了解文章的内涵,感受文化的熏陶,体验式教学的策略越来越受到教师的重视。这样的教学方式能够更好地培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力,深化、拓展、激活、升华学生的阅读体验,进而提高学生的语文素养。从当前的实际教学情况出发,结合高中生的学习特点,可从多方面探讨高中语文阅读体验式教学的策略。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。     

体验式阅读在语文教学中的作用

《义务教育语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,要尊重学生独特的感受,体验和理解.这句话充分说明了新课标对学生自主体验感受的重视,结合新课程理念精神,下面就体验式阅读在小学语文教学中的实践谈谈自己的看法.     

以个性化阅读引发语文灵动课堂

一、尊重学生的独特体验——个性化阅读的前提2011版语文新课标中指出：阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解……不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;依据新课程理念精神,在语文教学中,教师要把学生的独特体验放在教学的首要位置,使学生在课堂上真正有所思,有所得,有所获。     

探寻高中语文体验式教学阅读之方法

新课程标准中明确规定语文阅读教学要以提升学生的独立阅读能力,完善学生人格,提升学生精神境界为目标。本文主要分析了新课程标准下体验式阅读教学的教学策略,在完善语文阅读教学的基础之上,创设教学情境、分析教学语言、加强教学对话等,最终加深学生的教学体验,提升其独立阅读能力。     

关注心理过程，凸显体验实效

《语文课程标准》指出：应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感……”同时,强调了语文教学的实践性,要充分尊重学生在学习过程中的多元理解和独特体验。体验式教学是语文教学的一种重要方式,是一种实践性、内在性、情境性教学,对学生来说它是一种个眭化的学习。正因为如此,新课程实施以来,它受到广大教师的青睐。但是在具体的教学实践中,由于不少教师对体验式教学的认识不清,     

新课标下语文教学方法的几点思考

新课程标准要求,语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时还指出语文阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思考和启迪,享受审美乐趣。     

职高语文体验式教学初探

职高语文体验式教学就是运用体验式教学理念,在课堂教学中通过引导学生亲历,从而让学生感受过程以达到对学习者充分关注的一种教学方式。在职高语文教学中实施体验式教学有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主探索精神,有利于培养学生的分析综合能力和想象能力。实施体验式教学可以从四方面入手,即:在阅读对话中体验,在情境创设中体验,在语文活动中体验,在语文拓展中体验。     

个性化阅读的教学应对策略浅探

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为,强调阅读教学是学生自主阅读的过程,要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本,教师要珍视学生独特的感受,体验和理解。在这种个性化的阅读过程中,学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的,因为它迎来的是语文教学的新时代;     

让“体验式”阅读真正发生

“体验式”阅读课堂中,应引导学生通过发现、探究与体验来引发思考、形成感悟,获得语文核心素养的提升。教师应确保学生在教学中的情感体验要在亲历中形成。“体验式”阅读中,教师要引导学生激情诵读,品读文本的韵味;构建趣味真实的情境,引导学生在体验中感知文本的深刻意蕴;链接读写环节,使学生在情感感悟中增强表达能力。     

《四个太阳》教学设计

一、教学理念《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,     

基于核心素养导向的体验式阅读教学策略探究

新课程改革背景下,重视培养学生的核心素养,鼓励小学语文教师在阅读教学过程中尝试创新方法,促进学生全面发展,为此体验式阅读教学模式被应用到语文阅读课堂教学中。在体验式教学模式下,教师为学生创设相应的教学情境,使得学生获得完整的情感体验,深入的探究语文课文内容,可以有效提升小学语文阅读质量与效率。基于此,文章分析了在核心素养背景下,采用体验式阅读教学的重要性,并分析了应用体验式阅读教学的相关策略,为广大小学语文教师提供参考。     

体验式阅读教学模式在小学语文教学中的应用

在小学语文阅读教学中,体验式教学对于提升小学生语文阅读的兴趣、发展小学生语文综合素养有着重要的意义。因此,在小学语文的课堂上,教师应该就体验式教学模式展开积极的实践,寻找有力的教学方法,丰富学生的家教学体验,从而提升学生的阅读素养,增强学生的综合素质。     

体验式教学在语文阅读教学中的策略探究

新课程理念下的中学语文教学,不仅是学生以理解、体验和感悟为基础的教学活动,也是一种在教师引导下学生自主建构学习方式的活动。体验式教学是以此为出发点和归宿。针对当前语文阅读教学存在的问题,笔者就语文体验式教学提出以下实施途径：在情感朗读中体验、在语言想象中体验、在活动互动中体验和在对话交流中体验。     

浅析中学语文教学中的个性化阅读

阅读是人类一种比较复杂的心理活动,每个读者通过对相同的内涵丰富的文本进行阅读会得到不同的感受和体会。在新课程改革的当今时代,我们不再需要千篇一律的阅读结论,而是要让学生开展个性化阅读,每个人都能从阅读中获得独特的体验。作为语文教师,我们要尊重学生的个体差异,帮助学生选择适合自己的阅读策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,在学生进行个性化阅读的过程中挖掘他们的阅读潜能,树立良好的语文观念,从而提高学生的综合素质,以适应现代社会的飞速发展。本文结合笔者的语文教学实践来简单阐述如何创新中学语文个性化阅读。     

借助背景知识,引导个性化阅读

促进学生的个性化发展是当前语文新课程教学的重要目标。在小学语文教学中,通过向学生介绍背景知识,创设个性化的阅读情境,能够促使学生进行有意义的阅读。教师可运用背景知识,促使学生形成个性化的阅读情境;活用背景知识,激发学生开展个性化的文本解读;借助背景知识,引导学生进行个性化的探究学习。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

正个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这     

高中语文阅读体验教学思路分析

阅读历来被称为"学习之母、教育之本",良好的阅读可以开拓学生视野、提升学生的理解能力,因此阅读教学成为语文教学中的重要组成部分。体验式阅读教学是通过教师创设情境,引导学生主动学习,从自己的生活经验和内心需要出发,调动各种感官去体验阅读,最终获得情感体验的过程。为了更好地提高学生的阅读能力和审美能力,高中语文教师在教学中,应充分认识到阅读体验教学的重要性,并找寻合适的方式提升学生的阅读体验,挖掘适宜学生情感体验的文本内涵,充分利用学生的心理感受,提高高中语文的教学质量。