浅析小学语文教材中的寓言教学设计

寓言是语文教学中的重要内容,它以一个短小精悍的故事向学生讲述一个深刻的人生哲理,学生在学习寓言时,不仅学习到了语文知识,还能够学习到做人的道理,提高自身的综合素质。小学语文教师在寓言的教学设计中,要由浅入深地对学生进行引导,让学生自己去对寓言故事进行理解与思考,提升小学生自主学习的能力,提高自身的语文素养。     

故事与事理

寓言,是以简单、浅显的故事来寄寓事理的文学作品。寓言这一概念的本身,就决定了《寓言》教学的两个内容:故事与事理。然而,小学语文《寓言》教学中普遍存在这样一种倾向:“故事”讲得多,“事理”讲得少,忽略了故事与事理之间的有机联系。结果,学生对“故事”很熟,而对“故事”中寓含的“事理”却不甚明了。我认为,《寓言》教学的重点在于:     

三年级寓言单元教学谈

寓言是统编小学语文教材的重要组成部分。寓言因寄寓了或深刻或精辟的道理而显得意味深长,带有明显的讽喻性、劝诫性,教学目标就是要引导学生借助阅读故事,明白其中的道理。以构建情境连续体、细化学习任务链、搭建策略性支架的方式教寓言,能够取得较好的效果。     

小学语文寓言有效教学策略的探究——以《守株待兔》为例

<正>寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长道理的文学作品,是部编版小学《语文》中收录的一种重要的文学体裁。寓言是生活的一面镜子,寓言故事里蕴藏着深刻、耐人寻味的道理。因此,“读寓言故事,明白其中的道理”是寓言学习最为核心、最重要的任务。本文以《守株待兔》这一寓言故事的教学为例,探索小学语文寓言教学中的有效策略,创新教学模式和学习思维,以提升寓言课堂学习效率,达到事半功倍的教学效果。     

加强对青少年的诚信教育

现行的小学语文教材中选编了不少古今中外的寓言。它们都是通过讲述一个情节简单、形象显明的故事，进而告诉人们一些生活中的道理。每则寓言都有“故事”和“寓意”两个方面。通过寓言教学让学生分析寓言形象，了解故事内容还不够，还要通过教师的引导，让学生明白其中所蕴含的道理，这是寓言教学的难点所在。[第一段]     

因理设事：寓言写作教学策略探析

寓言是用简短故事阐明道理或者教训的一种文体,因理设事是寓言写作教学的基本策略。事物命题化、命题故事化、故事哲理化,是指导学生写出生动故事,并使寓意深刻的写作学习元素。具体言之,在文化习俗、事物特征和现实问题中发现规律性命题,产生初步寓意;调动学生已有经验,触发、突转和深化情节,编写出生动的故事;建立事与理的联系,使故事哲理化,表达出深刻的寓意。     

立足文体,多层品味——《守株待兔》教学例谈

正寓言是语文教材中常见的一种文体,它短小精悍,裹着故事的外衣,采用夸张和比喻等手法巧妙地揭示深刻的道理,让读者回味无穷。如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞?如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味呢?笔者以人教版小学语文二年级下册《守株待兔》一文为例,谈谈自己的一些实践和思考。一、情境体验,感悟寓意在寓言教学实践中,有些教师将寓意从故事文     

训练思维 开发智力——小学语文寓言教学初探

小学语文课本中有许多寓言,这些寓言篇幅短小,含义深刻。如何教学这类课文呢?笔者进行过一些探索,有如下认识和做法: 一、把握特征,探索寓言启迪功能 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。它外表是生动活泼的故事,内里却含深刻的哲理。法国著名寓言家拉·封丹曾把故事比作躯体,把寓意比作灵魂。身体是有形的,而灵魂是无形的。但灵魂是     

以文本解读为抓手,在体验中学习寓言

寓言以其短小精悍、生动有趣的故事,以及那珍珠般闪光的深刻哲理,展示了这种特殊文体的独有魅力。寓言教学是小学语文教学的重要组成部分,教师要充分利用其文体特征,以文本解读为抓手,激发学生学习寓言的兴趣,提高学习语文的能力,树立高尚的价值情操。     

寓言的教学价值探析与教学策略探寻

寓言,顾名思义,即有所寄托的故事.据此,寓言可以分为两个部分：故事和所蕴涵的道理.寓言的这个特征决定了寓言有着其他文本体裁无可替代的教学价值,寓言教学就是要行走在故事简约而韵理深刻的语文教学“风景线”上.     

小故事大道理——寓言教学例谈

寓言故事短小精悍,寄寓深刻道理,它在语文教材中占有重要位置,是学生喜闻乐见的学习内容。寓言的教学可以从初读课文,把握内容开始,再指导学生朗读,深入体会寓言的寓意,通过角色扮演,激发学生学习寓言的兴趣,并引导学生进行寓言的续写。     

魔袋里藏着哪些“宝贝”——“寓言中的道理”(三下)群文阅读教学设计

<正>议题建构:2022年版课标中,第二学段学习内容主要有：“阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。”三年级下册第二单元为寓言单元,支撑“思辨性阅读与表达”学习任务群的目标达成,帮助学生形成独立思考意识,提升审辨思维能力。本次教学围绕“寓言中的道理”这一群读议题,遴选中外寓言文本精心编组,在辨识与提取、比较和整合基础上寻找揭示道理方式的多样,发现表达图式之美,感知古代寓言文体“篇幅短小、寓意深刻”等特点,提升学生的高阶思维及审辨能力。     

以故事为载体，优化寓言教学

在小学语文教学中,我尝试以故事为载体,鼓励学生参与到寓言学习中。通过听故事,让学生猜测情节的发展;通过讲故事,让学生立体化地了解寓言中的人物形象;通过描绘故事,激发学生的想象力;通过演绎故事,让学生在角色转化中深入理解寓言的内涵。这些方法的运用,能够提升学生的学习效果,让学生读懂寓言。     

依据教材特点教好寓言

寓言是一种隐含着明显讽刺意义、富有哲理性的简短故事。寓言的篇幅短小,但语言精练,一般仅用几百字就说明一个深刻的道理。一些古今中外的优秀寓言选进小学课本,为我们对学生进行素质教育提供了很好的契机。那么,在“寓言”这类教材中,如何落实素质教育呢？一、寓言教学要渗透思想教育,提高学生的道德素质德育是素质教育的重要组成部分。只有把思想教育与语文学科的语言文字训练有机结合、自然渗透,才能使学生在学习语文的同时受到思想品德教育,从而提高思想道德素质。１.挖掘教材德育因素,教学生做人。教师在备课过程中要吃透教材、挖掘每…     

基于“学习单”的故事化教学内涵与价值

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,要突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的变革。这意味着语文教学要切实为学生之“学”服务。因此,教师可以针对学生的认知特点以及语文课程的学习规律,通过对“学习单”的研制和实施,发挥故事化教学的作用,充分凸显学生的主体地位,从而达成“加强课程内容整合”“促进学习方式变革”的课程目标。本文提出,依托故事的趣味性,在循序渐进中践行故事化教学;依托故事的情境性,在角色置换中践行故事化教学;依托故事的连贯性,在契合内需中践行故事化教学;依托故事的综合性,在跨界融合中践行故事化教学。     

故事化教学,让课堂更精彩

<正>儿童天生喜欢听故事、讲故事、分享故事,故事是儿童的生活构建方式,同时也是学生喜欢的一种学习方式。当故事与语文相遇,学生以故事的方式学习语文的时候,学习的兴趣会更加高涨。在教学中提倡故事化教学,也是出于对儿童天性的尊重与呵护。故事化的教学方式作为一种新型的教学形态,教师在故事化教学内容的选择上,不仅可以把教材中的课文故事化,也可以将学生的语文学习过程故事化,从而让学生可以悠然地在故事里徜徉。     

激发学生兴趣--语文教学从"生活化"入手

语文教学要激发学生兴趣 ,应该从“生活化”入手 :语文讲读“生活化”;作文训练“生活化”;语文教育“生活化”。教师在传授知识和训练能力的过程中 ,自然地注入新时代的生活内容 ,让学生在学习语文的同时学习生活、磨砺人生。     

在寓言教学中培养语文能力

寓言是一种古老的文体,它是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品,以达到劝诫、教育或讽刺的目的。寓言这种文体,短小精悍,故事情节生动,深受孩子喜爱,而其中又蕴含着深刻的道理,很多对现实生活仍有指导意义,适合学生阅读感悟。在寓言教学中,首先要确定明确的教学目标,通过寓言的学习,使学生在语文的知识、能力、情感等方面都有哪些提高,再寻找适合的方法和策略去实施,最终发挥寓言最大的作用,从而提高学生的语文能力。     

《狐狸和乌鸦》板书设想

《狐狸和乌鸦》(九义教材六年制小学语文第三册12课),这篇课文不长、不深,学生读几遍即可以了解故事的内容,但要真正懂得寓言的寓义,让学生受到深刻的教育,笔者认为,在教学中应循序渐进,注意抓好以下两个问题进行教学。     

恰当地去触碰灵魂——小学寓言教学刍议

寓言,由生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意.陈忠义称之为“理智的诗”“是穿着外衣的真理.”作为小学语文阅读教学体系中的一部分,寓言都有着生动传神的艺术形象,能让学生在感知形象的过程中,培养学生的感性思维,促进学生理性辨析能力的提升;寓言所具有的哲理性、讽喻性等特点,能让学生在品读文本的过程中,明辨是非、美丑和善恶.拉·封丹说:“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂.”因此,在小学寓言教学中,如何恰当地引导孩子们去触摸寓言的灵魂,是寓言教学的核心,也是有效地进行寓言教学的关键.