课程思政理念下中职语文拓展模块教学改革初探

中职语文拓展模块作为中职阶段二年级教学内容,具有容量大、主题宽、人文性和思辨性强的特点,侧重于促进学生终身发展,是实践大思政课的沃土,但其课程思政的教学现状并不令人满意.该模块的课程思政实践教学设计应基于学情进行调整,遵循学科教学规律,并围绕思政主题,灵活运用不同的教学形式,重构学习资源.通过此类教学改革,语文课程...     

设置中职思政课拓展模块，培育中职学生大国工匠精神

大国工匠精神是我党精神谱系的重要内容之一。大力弘扬和培育大国工匠精神,是鼓舞全党全国各族人民勇敢前进的强大精神动力,是激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路的必然要求。准确把握大国工匠精神的内涵,是开展相关教育的重要基础。依托新的中职思政课程方案和课程标准,设置专门的大国工匠精神拓展模块课程,对其教学目标、内容、策略、评价等进行探索和研究,可开辟开展大国工匠精神培养的新路径,对培养中职学生的核心素养将起到重要作用。     

课程思政视域下中职计算机专业课程信息化教学实践——以“信息模块端接”为例

信息化2.0背景下课程思政的提出,为中职学校的教育教学理念和模式提供了新的视角,也提出了新的要求,更带来了新的挑战。基于此,按照“‘三三六’+思政元素”的教学设计架构,以中职网络安防与维护专业的核心课程“综合布线系统工程技术”中的“信息模块端接”章节内容为例,展开信息化和课堂思政并行的课堂教学实践研究,旨在提高中职计算机专业课程的信息化水平,落实立德树人根本任务。     

中职语文拓展模块单元教学设计实践与探索

中职语文教材以单元为编纂方式,单元教学的设计对于整体把握课程内容至关重要。本文着重从单元教学内容的设计、教学方法和手段的应用及学生活动过程的设计方面阐述对拓展模块教材的把握,并针对单元教学内容中不同类型的课的教学设计实践与探索举例加以说明。     

测量学课程思政教学实践探索——以华北水利水电大学为例

工学课程思政建设要注重培养学生精益求精的大国工匠精神,激发其科技报国的情怀。测量学是典型的工科基础课,覆盖面广,课程思政实践成果有良好的推广和借鉴价值。本研究从课程思政的必要性、课程思政元素挖掘、课程思政元素与教学内容融合、课程思政教学手段等方面,探讨测量学课程思政的具体实践路径,以期为工科专业课程思政建设提供借鉴。     

中职思政课程与课程思政同向同行协同育人的路径探索——以中职思政课程和语文课程教学为例

思政课程与课程思政同向同行协同育人具有重要的意义。文章以开展课题研究为契机,对思政课程与课程思政同向同行协同育人重要论述的提出背景、重要意义进行深入阐述,通过对福建省中职院校师生进行广泛调研梳理出当前存在的问题,结合福建工业学校教学实际,以思政课程和语文课程教学为例,提出了中职思政课程与语文课程思政同向同行的具体路径。     

知行合一理念下的课程思政教学实践——以装备保障类课程为例

装备保障类课程的专业特色鲜明、岗位指向性强,天然具有较强的思想政治特点,是落实为战育人、立德树人教育目标,探索优化课程思政策略的良好“试验田”和重要“桥头堡”。遵从知行合一的教学理念,分析装备保障类课程的思想政治内涵,挖掘了课程蕴含的思政元素及其适合的展现形式,并结合实践经验,总结了该类课程的思想政治理论教学策略。通过不断完善的思想政治课程设计和教学实践,装备保障类课程实现了专业教育和课程思政的相互促进。     

课程思政理念下小学语文融入思政教育的实践探索

以课程思政理念为引领,找到语文教学与思政教育的契合点,探寻思政教育润物无声地融入语文教学的渠道,把握有价值的思政元素,促进语文教学和思政教育的高度融合。     

课程思政融入高职专业基础课程教学的实践探索——以电类专业基础课程为例

课程思政理念的提出,体现了高职院校全员育人、全程育人、全方位育人的任务.根据在高职电类专业基础课程的教学实践经验,从高职电类专业基础课融入思政元素的教育意义、高职电类专业基础课课程思政的做法、电类专业基础课程融入课程思政的案例、课程思政目前存在的困难及解决方法四方面不断创新,勇于实践,积极挖掘电类专业基础课课程的思...     

公安院校课程思政的探索与实践——以大学生心理健康教育课程为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。公安院校肩负培养党和人民忠诚卫士的重要使命,其教育教学要聚焦立德树人,对大学生心理健康教育课程进行积极探索:应加强学习交流,提升课程思政的意识和能力;紧抓时事热点,挖掘课程思政资源;创新方法手段,增强课程思政的吸引力;将理论教学与实践教学相结合,提升教学效果;利用第二课堂,拓宽课程思政的途径。今后,公安院校可从树立过程考核理念、注重专业课教师课堂外的课程思政、调动学生在课程思政中的主动性等方面提升育人效果。     

基于新课程标准的中职历史校本化课程建设策略 ——以中职历史拓展模块为例

新课程标准明确规定中职历史课程由基础模块和拓展模块两部分组成.拓展模块是满足学生职业发展需要,培养学生历史学科核心素养的重要组成部分.但由于目前拓展模块没有统一范式,在课程开发、评价方式等方面存在一些问题.通过开发和应用适合中职学校的历史校本化课程,让学生参与深度学习,有效培养学生学科核心素养,真正实现立德树人的根本任...     

舞蹈编导课程思政教学的探索与实践——以中南大学为例

舞蹈编导课程是舞蹈专业教学体系中的高级环节,是学生掌握一定舞蹈理论知识和素材后要学习的进阶创造性课程。加强舞蹈编导课程思政建设有利于推动艺术类课程“三全育人”格局,有利于实现以美育人、以美化人的目的。文章以中南大学舞蹈编导课程为切入点,通过分析立德树人视域下该课程的发展状况,挖掘舞蹈编导课程中蕴含的思政元素,探索舞蹈编导课程思政教学的实践路径,从而推动其课程思政建设,以期培养出一批德艺双馨,具有现代综合艺术素养的舞蹈专业人才。     

中职数学融入课程思政的教学实践探索

文章分析了中职数学课程的作用、中职数学教学现状和融入“课程思政”教育的意义,探索了中职数学课程融入“课程思政”教育的路径。着重探讨了在数学教学中,如何开展将数学课程融入思想政治教育课程的实践,以促进课堂教学改革并实现课程思想政治教育目标。     

课程思政背景下中职学校专业课程的教学实践研究——以《工程建设法规》课程为例

以《工程建设法规》课程为例,从寻找“课程”与“思政”的契合点、强化教师的课程思政建设能力、建构以学生为主体的育人体系、完善德技双修的课程考核评价、创新课程思政的教学模式五个方面开展中职学校专业课程的课程思政教学实践研究,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,使立德树人的根本任务落到实处。     

基于教材的外语课程思政教学实践探索——以二外德语课程为例

开展课程思政建设是发挥课程作为高校思想政治教育主渠道作用,实现全课程育人目标,落实立德树人根本任务的关键举措。基于教材,在二外德语课程教学中,融合思政内容与语言知识,从思政角度解读语篇,在语言教学中渗透思政,是发挥外语课程的特色与优势,深入开展课程思政的有效实施路径,是实现外语课程教学知识传授、能力建设和价值引领三重职责的特色化思政教育。     

课程思政融入专业教学的探索与实践——以分光光度法教学为例

着重分析了课程思政的意义及遇到的一些问题,并以仪器分析中的分光光度法教学为例,在理论教学和实践教学中,结合多视角的思政元素开展教学探究.     

自动控制理论课程思政建设实践与体会——以华北电力大学为例

为了落实立德树人的根本任务,自动控制理论课利用课堂教学主渠道,推行课程思政,使专业课飘出思政味,与思政课程同向同行,形成协同效应,发挥专业课的育人价值。自动控制理论课团队教师应通过挖掘课程蕴含的思想政治元素,坚持有机融合和春风化雨的原则,在系统的、科学的知识讲授过程中,有意识地开展理论传播、思想引领、价值导向、精神塑造和情感激发的教育方式,实现课程育人功能。     

课程思政理念下的教学改革实践与探索——以"学前儿童语言教育"课程为例

课程思政建设是高校思想政治教育的新理念、新思路和新模式,它是专业教育中不可分割的一部分.将思政教育和专业教育相融合,能更好地形成育人合力,充分发挥课程的育人功能.通过深挖学前儿童语言教育专业课中的思政元素,使之与相应的课程内容相结合,融入课堂教学实践中;结合新媒体技术,从教学内容、手段、传播方式三个方面创新专业课育人手...