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潘晓娟 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):51-51
探究学习是数学课程标准重点倡导的学习方式,也是数学学习的重要目标。探究学习是一种积极的学习过程,是指学生在学科学习中自己探究问题的一种学习方法。也就是说,在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动选择和确定主题,用类似科学研究的方式,主动地探索问题,同时能充分展示和发展学生的思维过程,让学生主动参与知识的形成过程,从而发现规律,体验成功和失败。那么,如何引导学生更好的探究数学知识,培养科学的探究能力呢? 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准》指出:高中数学教学应该利用各种形式让学生开展自主学习,体验数学知识的形成过程,在学习过程中培养学生的创新思维。为了引导学生学好数学,应该设计出能够充分发挥学生思维能力的教学模式。而探究式教学就是能够实现这一目标的理想方法。如何进行探究式教学?这就需要教师放慢脚步,引导学生探究数学知识,不再一讲到底。一、选择探究内容,在探究中获取知识在数学课堂教学中,探究内容的选择对于教师来说最关键需要教师在备课中做好充分准备让这些内容能够激发 相似文献
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王志友 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
数学是高中阶段的一门基础学科,也是一门和生活生产有着密切联系的学科。在高中数学教学中,教师可以发现,由于数学知识比较枯燥、逻辑性较强,学生们对数学学习的兴趣逐渐下降,数学学习的效率较低。作为一名新课改下的高中数学教师,在进行数学教学时,应该转变传统的教学方式,让学生能够主动探究数学知识,丰富学生数学知识的同时,提高学生的综合能力。在实践过程中,教师要怎样进行数学教学,指导学生主动探究,提高学生自主学习能力和创新能力,提高数学课堂的教学效率呢?下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的认识。 相似文献
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探究性学习是一个再创造、再发现的过程,它把学习还给学生,让学生在探究过程中获取数学知识和方法。教师要善于根据教材内容和学生的年龄特点及知识水平,给学生创造能够主动参与探究的机会,使学生多动脑、多动手,经历数学知识形成的过程,学习新知。 相似文献
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培养学生主动探究,独立学习的能力,是新课程教学的要求之一。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动探究学习。那么,在教学中如何引导学生主动探索、主动学习数学知识呢? 相似文献
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新课程标准倡导以学生为主的教学理念,数学课程教学注重学生主动探究和解决问题,根据生活现象论证数学教学内容,帮助学生从日常生活中发现数学规律,运用数学知识解决生活问题。教师可以找寻实际生活中和数学知识相关的案例,帮助小学生通过实例深入学习数学知识,不断探索和研讨,让学生学到更加生活化、科学化的数学知识,积极引导学生在生活中灵活运用数学知识,增强学生的学习意识和提升学生的创造性思维能力。 相似文献
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小学数学教学中让学生自主探究学习 总被引:1,自引:0,他引:1
王欢 《中国教育技术装备》2010,(7):39-39
《基础教育课程改革纲要》明确提出:要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。新的数学教学理念也要求教师要让学生“在实际情境中进行探索”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。因此在教学活动中,应引导学生在探究中学数学,在合作交流中学数学,这样才能真正促进学生自主探究学习,进而获得主动发展。如何引导学生有效地探究数学知识呢?笔者结合自己对新课程的理解和教学实践,谈些自己的认识。 相似文献
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范凤雨 《中国校外教育(理论)》2007,(4):125
研究性学习是一种以问题为载体.以主动探究为特征的学习活动。是学生在教师的指导下,在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。它强调教学中学生的主体地位,通过学生主动探究,发现问题、解决问题;同时它又重视教师的教学指导,尤其当学生面对学习 相似文献
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郭书贤 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0122-0122
随着新课改的推进,要求在小学数学教学中,培 养学生的自主学习能力。在小学数学教学过程中。教师要尊 重学生的主体地位,充分挖掘学生的潜在能力,引导学生自主 学习,主动探究数学知识。培养学生的自主学习能力,有效地 将学生的素质提高,同时也是促进学生主动发展的重要方式。 相似文献
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探究性学习是在教师的组织和引导下,学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动来获取知识、技能的学习活动.同时能充分展示和发展学生的思维过程,让学生主动参与知识的形成过程,有利于培养学生独立探究的能力.现有教学经验表明,学生通过自己的努力,在充分尝试历经困难之后获取的数学知识,比起教师的详细讲解所获得的知识, 相似文献
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数学课堂的主体是学生,教学中教师要从学生的立场出发,依据教学内容合理设计教学过程,以层层递进的问题引导学生主动探究,在自然合理的教学情境中让学生自然理解数学知识,激发学生的学习兴趣,从而提升教学实效. 相似文献