在群文阅读中落实核心素养 提升学生的思维品质

思维品质在核心素养中的占有重要地位,但在教学中,不少语文教师却忽视了对学生的思维品质的培养或者不知道该怎么培养,学生在语言表达中特别是议论文写作最突出的问题是逻辑性不强,思维同质化、浅表化。因而如何有效提升学生的思维品质,落实"思维发展与提升"这一核心素养,便成为急需解决的教学问题,群文阅读是落实核心素养,提升学生的思维品质的有效途径之一。     

指向思辨能力提升高中语文议论文的教学策略

<正>在高中语文教育体系中,议论文属于重难点内容,并且议论文无论在阅读还是写作中均具有较强的特殊性。通过提升学生思辨能力的方式展开议论文教学,可使得学生思辨逻辑更为严谨、思想更为深刻且思维更具创造性和辩证性。为此,教师有必要以提高学生思辨能力为目的,制订议论文教学计划,以此实现学生学习水平、核心素养的同步提升。     

议论文写作教学与学生思维品质的培养

议论文写作教学与学生思维品质的培养一七一中学周燕萍培养学生良好的思维品质是培养和发展学生思维能力的主要途径。在议论文写作教学中，如能充分利用写作训练对学生进行思维品质训练，那么将大大有利于提高学生思维水平，这对培养高素质的跨世纪人才是有重要意义的。一...     

指向思维品质提升的英语阅读教学研究

关注学科的育人价值以及学生的思维发展,是英语阅读教学的应有之义。本文基于The Beggar这一课例,以语言创新思维为理论框架,探析阅读教学中提升学生思维品质的有效策略。英语阅读思维型课堂的创建,一方面要以育人为目标,关注阅读主体;另一方面要以创新为目标,关注思维层次。教师只有在设计体验、鉴赏、分享与产出的阅读活动时就充分关注阅读过程与结果,学生的思维品质才能得以提升,阅读课堂教学效果才能得以优化。     

“以读促写”教学策略初探——以《读书:目的和前提》教学为例

新课标指出:“学生通过鉴赏、阅读、交流、表达等相关语文活动,在思维的发展与提升、语言的建构与应用、文化的传承与理解、审美创造与鉴赏等方面都得到进一步发展。”本文尝试就高中语文必修上第六单元《读书:目的和前提》一文进行“以读促写”的探索教学,在思辨性阅读和自我表达中建立桥梁,有效提升学生的思维品质,从而促进议论文写作的更好展开。     

议论文教学的方法和逻辑

议论文单元整体教学的核心是思辨意识与逻辑思维的培养。在新课标的背景下,教学应以建构思辨课堂为抓手,以提升思维品质为主线;理清论证要素,夯实阅读素养的根基;开展深度阅读,探究逻辑与思辨性的阅读与表达;拓展运用,强化思辨性阅读与表达的能力。做好上述所谈,才能助力学生形成语文学科的核心素养。     

通过议论文写作训练提升高中生思维水平的策略微探

高中语文教学中,作文教学是十分重要的组成部分,议论文在写作教学中又占有十分大的比重,作文写作的质量是受到学生思维水平以及表达能力影响的。依据学生思维发展的规律,从学生的实际出发,科学全面地提升学生写作思维水平。本文讲述提高学生思维水平的意义,以及通过议论文训练提升学生思维水平的途径。     

培养思维品质 激发阅读兴趣──职中议论文阅读教学

培养思维品质　激发阅读兴趣──职中议论文阅读教学湖北张祖华议论文阅读教学是职业高中语文教学一个不容忽视的难点。语文教材所选议论文理论性、政治性强，学生不易产生兴趣。职高生在初中未打好议论文阅读基础，没有养成良好阅读习惯。拿到议论文后，常常把握不住文章...     

借助清单提升阅读思维品质

阅读活动是学生学习语文的重要活动。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读对于提升学生思维品质有重要作用。如何高效阅读,并在阅读中有意识地提升学生思维品质,本文提供了一种重要途径,即借助阅读清单养成习惯,让学生有效提升思维品质,提高语文学习力。本文重点介绍自读清单,阅读思维导图,平行读写清单等三个方面内容。     

后喻阅读:让儿童阅读走向品质

语文阅读在我国基础教育中占有重要的地位,而后喻阅读的出现尊重了儿童的阅读思维和惯性,使儿童在阅读中真正拥有了自主权。语文教学中,后喻阅读的实施需要创新阅读活课堂,注重学生能力的培养;需要创建阅读生态圈,提升学生的阅读品质。只有这样,学生的语文核心素养才能落地生根。     

议论文教学的思维发展与提升训练

<正>议论文作文教学对高中语文教学的重要性是不言而喻的,但是很多学生却反映自己写作时文思枯竭,无从下笔,即便历尽千辛写得一篇,也深感隔靴搔痒,徒劳无功。那么,如何通过作文教学打开学生的思维暗箱,开启他们的写作智慧呢?议论文是思维品质上绽放的理性花朵,从某种意义上说,一篇议论文习作散发的理性之光就是学生思维品质的外在投射,因此,"思维发展与提升"作为语文     

基于深度学习的高中英语阅读教学与学生思维品质的培养

概述深度学习和思维品质的内涵。结合教学实例,探究深度学习视角下指向思维品质培养的高中英语阅读教学策略,即课前依托单元主题意义,制订语篇深度学习教学计划;课中关注教学过程与方法,聚焦思维品质提升;课后加强读后拓展,实现迁移和应用,发展学生思维品质。提出基于深度学习的高中英语阅读教学,关注知识的内在关联、学生的实际运用、由浅层阅读走向深层阅读,能有效促进学生思维品质的提升。     

理顺文章思路,促进思维品质

在高考议论文写作教学中,帮助学生理顺文章思路,调整思路,使之合乎议论说理的一般逻辑,促进学生思维品质的发展,可以较好地解决议论文教学中学生写作偏离或游离主旨的难题。     

追“问”到底,理性分析——培养学生思辨能力的一些尝试

<正>在阅读学生习作的过程中,我们常常发现,学生所写的议论文有许多情绪化的语句,特别是大量煽情性的语句、排比句式;我们也会发现学生所写的议论文经常出现一些"非此即彼""非黑及白"之类简单化、绝对化的思维判断。这一现象充分暴露出学生冷静清晰的逻辑推断能力不足,思辨能力缺乏,或许这就是学生所写的议论文大多不像议论文的原因所在。缺乏思辨性是高考作文的通病,而"加大试题的思维含量、考查学生的思维品质和思维能     

基于提升学生思维品质的古诗文教学实践研究

2017年版的《普通高中语文课程标准》中,思维发展与提升是学科的核心素养之一。在古诗文教学中提升学生思维品质,成为当务之急。笔者认为,可以通过阅读探究,提升思维的深刻性;比较质疑,提升思维的批判性;创作表达,提升思维的创造性。     

指向思维品质提升的初中英语阅读教学研究

阅读教学是提升学生思维品质的主要途径之一,但由于各种因素而导致其存在"思维缺位"问题,难以有效培养学生的思维品质。在分析思维品质的内涵及特点的基础上,提出有利于学生思维品质提升的初中英语阅读教学策略,进而更好地在初中英语阅读课堂上落实英语学科核心素养,在实际教学中逐步提升学生的思维品质。     

界定核心概念：提升议论文写作水平的有效路径——《乡土中国》在写作中的融通与运用

阅读和写作是语文教学的一体两面,写作教学不应该脱离阅读而独立进行。《乡土中国》是一部既生动易懂又逻辑严谨的学术著作,为高中生的议论文写作提供了很好的范例。在“三新”背景下,教师有必要将议论文写作教学与整本书阅读教学结合起来,在整本书阅读教学中加强核心概念界定的训练和高阶思维的培养,以增强学生所作议论文的思想深刻性,提升学生的议论文写作水平。     

议论文思维训练过程化课例

在教学中,议论文思维训练的内容方向多而复杂,如何通过一堂堂课来改善学生的思维品质?笔者认为:一是确立训练目标,广阔性、深刻性、具体性应该成为议论文思维训练的主要目标;二是追求目标训练过程化,力求展现师生思维的轨迹,即让学生在过程中逐渐实现思维能力的提升。     

“阅读圈”在指向核心素养的高中英语泛读教学中的实践研究

在新课改背景下,基于英语学科核心素养的教学可以培养学生的语言能力、学习能力、思维品质与文化品格。文章主要探讨在高中英语泛读教学实践中如何运用“阅读圈”提升学生英语学科核心素养,并以课堂实践为依托对“阅读圈”模式创建及学生阅读效果评价机制提出科学的可行性建议。     

核心素养视域下的古典诗歌教学策略

<正>诗歌鉴赏应通过品读诗歌语言,帮助学生提升思维品质、构建审美体系、增强文化自信。语文教师应在古典诗歌教学实践中自觉担此重任,积极探索核心素养视域下的诗歌教学策略。一、多维度赏读诗歌,提升学生思维品质教师在诗歌教学中可以采用主题阅读、专题阅读的形式,引导学生对典型问题深度挖掘,使他们获得发