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小学语文教学中引入比较法阅读学习机制,能够促使学生建立横向、纵向对比的意识,在更多阅读视点上展开对比操作,在求同中思考、在求异中体验、在异同同构中建立阅读能力。教师精选比较内容、确立比较角度、优化比较方法,能够培养学生观察能力、鉴赏能力、应用能力,进而促进其学科核心素养的成长。 相似文献
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高震 《语文世界(高中版)》2023,(9):75-76
<正>阅读是一个人主动理解、领悟、鉴赏文章的过程,是一种个性化的行为方式。在新时代背景下,在初中语文教学中推行个性化阅读成为一种趋势。个性化阅读教学要求教师在充分了解学生个性需求的基础上,开展多元化的教学活动,培养学生自主阅读能力,引导学生制定适合自己的阅读计划,充分发挥思维能动性,提升个人的阅读能力。本文结合实际教学经验,个性化视角浅谈初中语文教学的改革策略,希望对初中语文素质教育的推动提供建设性意见。 相似文献
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<正>语文学习水平的进步向来与书籍密不可分,但在书库浩如烟海的信息时代,“学富五车”的广延性与必要性意味着,如何阅读、如何选择合适的书目已经成为值得教师们探寻的难题。笔者认为,使用海量阅读的方法指导学生阅读,有助于更为深入地培养学生的阅读理解能力与语言应用能力,促进其综合阅读素养的提升。海量阅读并不是盲目地脱离教材而仅阅读课外书籍, 相似文献
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<正>通过研读《小学语文新课程标准》,我认识到,在准确把握教科书编写思想的基础上,教师要从本班学生的实际情况出发,创造性地采取合适的教学策略,将阅读与综合实践活动有效结合,让学生在学习中丰富语言、提高素养。语文学科的教与学都应着眼于学生语文素养的发展,教师需要结合语文这门学科的特点,在教育教学中对学生进行训练,注重思想情感、品德修养及各项能力的和谐发展。一、自读自悟,心中有数在课上进行阅读训练时,我给学生自读空间, 相似文献
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在大语文教学观的背景下,拓展阅读边界是提升学生语文素养的有效途径。在语文阅读教学实践中,教师从拓展题材内容、拓展人文主题、拓展情感认知、拓展阅读材料、拓宽学习平台、拓展阅读内容、拓展评价路径等方面展开教学,可以促进学生阅读能力的提升和语文素养的发展。 相似文献
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课外阅读和课内阅读是阅读体系的两翼,共同促进学生语文核心素养的有效发展。根据学校“阅读+”校本课程体系,我们努力探索开展课外阅读活动的有效策略。在实践中,我们以教材为依托,培养学生的阅读能力;通过专题活动,提升学生的阅读品质。在活动中,引导学生走出课堂,开展不同主题的阅读活动,让学生自主阅读、深入阅读,发现阅读之美,获得语文核心素养的提升。 相似文献
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左亚 《学生之友(初中版)》2012,(6):47-47
所谓探究性学习,即学生在学习过程中,针对不同学科的特点,通过开展形式多样的探究活动,不断获取知识和技能,培养探究能力和运用知识的能力的一种学习方式。我国宋代陆游也曾有“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的论述,也同样强调了只有通过实践获取的知识才真正能够内化为自身的知识。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>教育改革不断推进,语文读写教学备受重视,特别是高中阅读教学。在高中语文教学中,阅读教学有着重要的作用。为此,语文教师应积极探索符合实际教学的教学模式,努力提高学生的语文核心素养。一、阅读教学概述阅读是指从视觉材料中领会其含义和信息的过程。阅读是从材料中搜集和处理信息、认识信息、发展思维和获取审美体验的重要途径。阅读教学也可称之为读者与作者的对话,通过书面语言获取思想和情感 相似文献
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<正>语文教学应坚持立德树人为目标,着力提升学生的核心素养。以不断满足学生多元化、个性化的学习和发展需求。而当前语文教学"少、慢、差、费"的问题严重,学生阅读兴趣不浓、阅读量偏小、阅读能力下降。对此,许多教育工作者进行了大量探索,其中开展群文阅读教学是解决以上问题、提升学生语文核心素养的有效途径。在新课标中明确指出:学科核心素养是学科 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(11)
<正>在初中语文教学工作开展的过程中,教师需要对学生进行积极的引导,以培养学生的学科核心素养为教学工作导向。一、初中语文群文阅读互助学习开展原则积极采取多元化教学措施,使学生采用相互交流、互相帮助的方式完成初中语文的阅读任务。在实际教学工作中,教师还要遵循以下原则。第一,合作性原则。教师需要在教学过程中重点激发学生相互合作的意识,引导学生通过相互合作在群文阅读中进行探索与研究,并且在探究的过程中相互交流意见、学习经验与技巧,这样学生之间能形成一种良好的学习氛围,学生也能够在持续不断的学习与交流过程中达成高效学习,这对初中语文群文阅读教学工作水平的提升具有极为重要的促进作用,也可以帮助初中生在持续不断的学习中形成语文学科核心素养。 相似文献
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何斐 《中国小学语文教学论坛》2005,(2):40-40
据专家们研究:学生的阅读量只有达到课本的4-5倍,才有可能形成语文能力。许多作家在谈到语文能力的形成时,无不提到得益于大量的课外阅读。 相似文献
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学生是学习语文的主人。语文教学不仅是为了传授语文知识,更萤要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。但在教学实践中,也常常可以看见这样一些不和谐现象:有人口若悬河,有人却呆若木鸡;或是你说你的,我想我的。在语文教学中怎样开展有效的小组合作学习活动,培养学生的“听、说、读、写”能力,提升学生的语文素养,是值得我们每个语文教师关注的。 相似文献
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《考试周刊》2020,(7):41-42
2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出核心素养是"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",必须落实到各学科教学中。语文学科核心素养的渗透和探究对于学生品格和能力的发展具有举足轻重的重要作用和地位。语文学科核心素养包括多种要素,而语文阅读的核心素养更显得重要。语文阅读对于小学阶段学生而言,即是重点又是难点,教育的核心是阅读。学生的学习、成长、创业成功等都离不开阅读,有了较高的阅读素养,才能打下可持续发展的根基。阅读不是简单地、浅显地读一篇文章,不是简单地知道内容,截取一定的信息,不是读懂片段,读懂局部,读懂大概,而是要做到感悟、积累、鉴赏、表达、运用等多方面的有机统一,是一个综合、整体的能力的体现。阅读能力提升了,语感也增强了,综合素质就提高了,因此,教学中更要注重探究和渗透语文核心素养,从而提升学生的语文阅读能力。 相似文献
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随着语文课标一次又一次的修订,小学语文教学也不再强调学生的分数,而是更关注他们综合素养、学科能力的发展,将“核心素养”落实到教学中已经成为必然的趋势。对学生语文素养的培养不仅符合社会发展的潮流,也能满足学生成长的需求。因此,文章基于核心素养的理念,立足于自身的教学实践探索,从“巧妙设置情境”“多重对话激发兴趣”“审美鉴赏”以及“引导学生理解文化意义”这四个方面提出了阅读教学提升学生语文素养的对策,希望可以为其他教师提供相应的参考或帮助。 相似文献