美国高校的学术休假制度透视

学术休假思想起源于犹太民族周期性和长时间集中休假的神话故事。学术休假制度作为一种教师发展制度则首创于19世纪的哈佛大学。为了历史地、全面地了解这种高校教师发展制度,本文详细阐述了美国学术休假制度的起源、涵义与构成要素、价值导向、内容规定以及运作过程,并展望了其未来发展的着力点,即未来的学术休假制度将会引导教师关注和投入教学,同时将加强对休假教师的问责力度。     

美国大学的学术休假制度

学术休假是美国大学教师发展的一种重要制度形式,它源于19世纪末美国研究型大学的崛起及其对教师国际化的需求。后被证实在提升教师教学水平,促进科研创新能力,提高教师队伍士气,缓解教师职业倦怠等方面有明显功效。本文介绍了美国大学的学术休假制度的起源、价值、目标及制度规章,并对围绕这一制度的争议与实证研究做了探讨。     

在放缓中变坚实

吉林大学推出"学术休假"等一系列学校科研制度改革的消息公布后,一时激起教师的学术创造力,缓解教师的职业倦怠等问题,再次成为教育界关注的焦点。追溯学术休假的缘由资料显示,"学术休假"是美国高校对教师科研的平衡制度,是指高校教     

中日大学教师学术休假制度比较

学术休假制度(sabbatical)是指大学教师在大学工作到一定年限后暂时离开教学或与大学经营相关的工作,获得一定假期,在此假期内到国内外其他机构从事研究或者学术交流,以此来提高自身学术水平的一种制度。本文以中日大学学术休假制度的比较为例,通过对此制度的介绍和现状分析,以期给中国高校相关制度的教育研究改革提供些参考。一、日本国立大学学术休假制度本文选择了几所日本大学的学术休假制度作如下的总结归纳。(一)资格和休假期间获得学术休假首先要具备一定的资格,休假长短也有明确规定。东京大学的规定是作为本校教师连续工作年限每7…     

学术休假可化解学术浮躁

正说到底,"学术休假"制度是将原本属于学术研究的时间还给教师,为学术发展创设一种宽松的环境。当下,高校教师的学术研究时间少之又少。这与高校的职称评定制度有关。尽管不同学校有不同标准,但科研考评中都提到要在核心期刊上发表一定数量论文。学校的职称总额是有限的,但是参与评比的教师数量有增无减,在有限的时间内尽可能多地出学术成果,成了高校教师们的无奈之举。有学者坦言,高校教师已沦为"科研奴隶"。在科研的     

2月北京高校要闻纵览

中国农大、北师大等高校今年起试行带薪休假制中国农业大学规定,凡被聘为副高级及以上专业技术职务的教师,在本校工作满5年、且任现职满3年以上,年度考核优良就可以申请学术休假。学术休假暂定每4年为一个周期,到期可以一次性安排6个月的休假。对于学科带头人、学术骨干、长期从事教学科研工作以及兼任较多党政工作且成绩显著者,可以优先安排。教师学术休假期间享受学校的工资及福利待遇不变;对享受学术休假的教师,当年内工作量减半。学术休假结束后,休假教师须向院系汇报学术休假期间的业绩情况,并向学校提交书面总结报告,作为考核的依据。…     

创新高校管理制度才能让学术休假“水到渠成”

正在发达国家的大学,学术休假是一项基本制度,这一制度给教师一段"休假"时间,既可以一定程度缓解职业倦怠感,又可以自由支配这段时间做自己感兴趣的研究,近年来,国外一些学者就利用学术休假时间来我国内地高校做访问学者,共同开展研究。我国政府部门也早已认识到学术休假制度的积极意义。《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》明确提出,要实施学术休假制度。2012年,教育部下发《关于全面提高高等教育质量的若干意     

研究生导师学术休假制度研究

对建立导师学术休假的必要性以及我国导师学术休假的现状进行了分析,重点介绍了构建导师学术休假制度的实施策略,总结了为建立具有中国大学特色的学术休假制度而需逐步营造的导师学术休假的政策环境。     

中日大学教师学术休假制度比较

学术休假制度（sabbatical）是指大学教师在大学工作到一定年限后暂时离开教学或与大学经营相关的工作。获得一定假期，在此假期内到国内外其他机构从事研究或者学术交流，以此来提高自身学术水平的一种制度。本文以中日大学学术休假制度的比较为例，通过对此制度的介绍和现状分析，以期给中国高校相关制度的教育研究改革提供些参考。     

学术休假之困不能由高校一方突围

正之所以"学术休假"在国内早有规定,却很少执行,一是高校的扩招之后,师资之间的供需出现严重的不足。二是大学的市场化之后,"以经济效益为中心"的办学方针,让学校对学术休假带来的经济损失投鼠忌器。三是顶层设计方面,没有相应的配套制度。一校的"试水"其实并不足喜,这恰好说明国外的已然实施百年的制度,在国内还处于苍白的层次。大学之大在于大师,只有拥有一批真正醉心于     

选拔还是审查

正事实上,吉林大学"每年遴选20位教师进行全薪学术休假"的计划从一开始公布,就已经遭到一些人的质疑。在国外的高校,到达一定年限的教授通常会自动获得学术休假的权利,并不需要进行选举。据了解,西方国家学术休假的审批过程一般为:有此项打算的教师需预先提交一份详细的计划,在得到系领导和院长的同意后,被送到分管学术休假事务的教师评价委员会讨论通过,最终递交校长和董事会审批。在此期间并不涉及类似选拔的制度。     

求公平和重多元：芬兰育儿休假政策及其启示

育儿休假是芬兰家庭政策和社会政策的重要内容。通过梳理芬兰育儿休假政策的发展脉络,文章发现芬兰在育儿休假政策上不断与时俱进,形成了一套独具特色的模式：多样的休假类型,弹性的休假时间,平等、自由的休假制度,全面休假奖励与保障机制。芬兰在实施休假政策过程中既获得显著成效,也存在一定问题。借鉴芬兰育儿休假政策的相关经验,文章对当前我国育儿休假政策的建设与实施提出建议：制定灵活多样的休假政策,在立法中体现更多的平等,制定休假奖励和保障措施,避免产生新的不平等。     

人事、制度与终点型大学建设——以近代清华教师评聘为例

教师评聘制度是大学制度的核心内容,也是现代学术体系的重要支点。近代中国许多高校为此提供了正反两方面的诸多案例。清华大学在这方面颇具代表性,该校的教师评聘经历了长时期的复杂演变。早期清华教师队伍的升等制度极不完善,初级教师与高级教师之间的鸿沟难以跨越,严重地制约了队伍建设和办学质量的提升。1928年后,清华大学迅速建立了自由流动的竞争性评聘制,实现了师资稳定性与流动性的高水平动态平衡,延聘和培育了一批拔尖人才。梅贻琦任内,清华大学真正实现了人才引进和内部晋升并重。在西南联大时期,清华的教师制度设计与主流制度实现了磨合。青年学者需要经受更长时间的考验才能晋升教授,学界行情也水涨船高。上述变迁折射了近代中国知识界的成长历程。教师评聘标准的实质乃是学术评价和学术独立的问题,教师评聘标准的提升意味着中国开始具备更高的学术标准和更强的学术自觉。若干所一线名校的迅速发展,引领了中国的学术进步,促使中国生成了一个高水平的学术共同体,这对中国学术文教影响深远。     

清华大学

清华大学,早期叫做清华学堂,是一所用美国“退还”的庚子赔款办起的留美预备学校,建于一九一一年。因校址设在清华园,故命名为“清华学堂”。当时学校设高等科和中等科,学生在校共学习八年,“沿用美国高等初等各科教习,所有办法均照美国学堂”,相当于美国中学到大学一、二年级程度。一九一一年辛亥革命后,清华学堂改名清华学校,但校中一切照旧。一九二五年,清华学校增设大学部,开始招收四年制大学生,旧制高等科和中等科停止招生。一九二八年国民党政府接管后,改称“国立清华大学”。次年旧制全部结束。从一九一一年建校到一九二九年,共毕业留美预备生一千九百七十六人。抗日战争爆发后,清华大学南迁,先在长沙与北京大学、南开大学联合组成“临时大学”,随即又迁云南昆明,成立了“西南联合大学”。抗战胜利后,西南联大结束,清华大学于一九四六年秋回到北平。一九四八年十二月,清华园获得解放,投入了人民的怀抱。     

美国高校教师的设置及其对我国的启示

美国对高校教师的任职资格、教师的聘用、教师的晋升、教师的工资、教师的学术休假都有明确的规定,在实施中显示了它的优越性,推动了人才和学术的广泛交流,对我国高校教师的设置有重要的启示。     

国外高校教师队伍建设的经验与特色

高等教育质量在很大程度上取决于高校教师队伍的整体素质和水平。西方发达国家采取各种有效措施保证高校教师的质量。实施严格的教师准入制度，选拔优秀的教师；建立职前培养和职后培训体系，促进高校教师的专业发展；实行学术休假制度，规划教师的职业生涯；保持教学、科研、服务人员的适当比例，建立结构合理、高效的教师队伍。     

生存与教育——李育藩治校与西迁前的韩师

韩师民国年间治校时间最长的李育藩校长,在接长不久即遇抗战全面爆发。从1936年底至1939年5月这两年多的时间,李育藩不断加强军事动员与训练,积极准备迁校,又重视学生诉求,强势解决争地纠纷,以及在沦陷前夕将学校西迁到安全地区,保存了韩师的教育血脉,使之在抗战烽火中,仍然能不断发展,成为广东东部最重要的学校。     

发展性教师评价的原则及实施条件

教师是课程和教学实施的主体,只有教师得到发展,才能最终保证教学质量,使学生全面发展。发展性教师评价制度是一种以教师为核心,发展教师个体为理念的教师评价,强调教师个人在学校组织中的价值,承认教师个人的发展需求。     

战时中国游记中民族意识的多维表达

全面抗战爆发后,国府迁渝,大量人口内迁,促使游记书写勃兴,而抗战语境则造成游记书写的战时化。日寇侵略强化了中华民族的民族意识,不同遭遇与处境下的作家从不同维度将民族意识嵌入游记书写中,形成民族怨恨抒发、民族身份认同与民族精神重塑的多维表达。三者缘抗战而生,又合力服务抗战,契合"抗战的文艺"的叙事主题。     

教学学术视角下的中美大学教师评价制度反思与借鉴

教师评价是保障教学质量、促进学校发展的重要方式,科学评价是促进教学学术可持续发展的前提条件。教学学术理念提升了大学教学的学术地位,对大学教师评价的改革与发展具有指导性作用。美国大学教师评价制度发展较早,发展过程中积累了丰富的实践经验,分析其基本模式和发展趋势,对改革我国大学教师评价体系具有重要的理论和实践价值。以教学学术为指导思想,建立与教学学术发展相适应、以教师专业成长为旨归的教师评价体系,能够把提高教学质量和人才培养质量上升为最终目标。