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我在此前发表的有关郭沫若《天上的市街》分析文章中．谈到了诵读与解读相辅相成的依存关系。尽管那篇以分析为主的文章,只稍稍谈及诵读问题．但这绝不意味着我对诗歌诵读方式的轻视。诵读既是感性把握诗歌的重要方式,也能把理性的解读重新整合进一个统一的艺术世界。这里,我将以艾青的诗歌《我爱这土地》为对象（上海初中语文教材中有“反复朗读这首诗”的要求）．试着探讨一下解读与诵读相结合的策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>《我爱这土地》是现代著名诗人艾青的代表诗作之一。也是人教版九年级下册第一单元第一课的第一首诗歌。按照教材的要求,学生不仅要熟读,而且要背诵并默写全诗。当然,尽管相对于古典诗文,现代诗歌由于字数、句数不定,不太讲究平仄押韵等原因,背诵起来会有一定的难度;但是,这首诗篇幅比较短小,且形象鲜明,诗意显豁,照常理而言,背诵的效果应该会比较好。随之而来的期中考试,在"积累与运用"部分的"诗文默写"出了这样一道题:根据提示写出上句或下句。 相似文献
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周媚山 《语文月刊(学术综合版)》2013,(3):68-69
一、国家罹难,演绎时代悲歌每一部作品的背后都站着一位作者。诗歌的创作往往是诗人的价值观与艺术观的体现。鉴于这点,要教好一篇诗歌,作为授课的老师在解读文本之前首先应读透作者的创作意图。《我爱这土地》的作者艾青在《诗论》中曾说: 相似文献
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柳咏梅 《中国小学语文教学论坛》2008,(5)
师:请大家齐读《我爱这土地》。(生齐读。)师:刚刚大家确实齐读了一遍,但仅仅是读了一遍(有意强调"读"字),读的时候没有注意朗诵艺术及技巧。朗读与朗诵是两个概念。希望大家通过自己读的实际行为来理解和区分它们。下面请同学们一齐朗诵一遍这首诗。(生再读,总体音量提高,注意 相似文献
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艾青 《新语文学习(小学作文)》2002,(20)
1937年,日本帝国主义全面发动侵华战争,并在短时间内侵占了我国大片领土。有感于国土的沦陷,人民的颠沛流离,诗人创作了这首诗歌。在诗中,诗人将自己假设成一只鸟,把对祖国土地的一颗赤诚之心融入到诗中的一字一句中。诗的前半部分充满激情,悲凉而深远;后半部分饱含深情,是发自肺腑的震撼。全诗抒发了诗人愿为祖国献身的深情誓愿,这首诗也是歌唱土地的一篇杰作。艾青是现代著名抒情诗人,作品众多,其成名作《大堰河———我的保姆》塑造了一位勤劳、善良的农村劳动妇女形象。诗句笔墨饱蘸激情,以浓烈的生活气息和浓重感伤的感情气氛,造成了一种回肠荡气的效果,你不妨找来一读。(暮雨) 相似文献
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意象是诗词形象构成的基本元素之一,是诗人内在情思和外在物象的统一,是诗人通过想象将“意”和“象”相融合所产生的可感可触景象。每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象,在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识,凝聚着诗人独特的思想与感情。在艾青的《我爱这土地》这首诗中,就很好地体现了这种艺术。这首诗作于国难当头、山河沦亡的抗战初期,因此不可避免地烙上了那个时代悲壮的氛围,诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗,从“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象中, 相似文献
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艾青 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹吼着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……我爱这土地@艾青 相似文献
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肖寒 《初中生世界(初三物理版)》2009,(29):8-8
2009欧亚全明星乒乓球对抗赛,与小儿同看马琳对阵白俄罗斯选手萨姆索诺夫。他很喜欢马琳,不断地为之欢呼或是扼腕。我故意逗他:看样子,老萨要赢噢。他瞪我:你希望他赢?你是白俄罗斯人啊? 相似文献
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