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1.
袁夫石 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):24-29
<正>统编高中语文教材必修上、下册分别安排了《乡土中国》和《红楼梦》的“整本书阅读”学习任务群。这两部书一以现代方法审视传统乡土社会,一以宏大规模展现中国传统文化,都能促成学生对中国文化的理解。同时,两者形成了文学作品与学术著作的互补,共同完成课程标准规定的“在指定范围内”阅读一部长篇小说、一部学术著作的任务。 相似文献
2.
<正>按照"2017年版课标""完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读,引导学生建构整本书的阅读经验与方法"的要求,《乡土中国》《红楼梦》分别以独立单元的形式编排在统编版必修(上册、下册)。2020年9月,我们启动《乡土中国》整本书阅读教学,由于没有经验,也没有专家指导,虽然备课组多次研讨,但教学依然困惑不少。本学期, 相似文献
3.
一、问题的提出
2018年发布的高中语文课程标准,提出了18个学习任务群,其中第一个是“整本书阅读与研讨”任务群,列入了学术著作和长篇小说两类整本书.依据新课标的精神,由教育部组织编写的普通高中教科书《语文》(必修),选入学术著作《乡土中国》和长篇小说《红楼梦》,各组成一个教学单元.我本以为,《乡土中国》这类学术著作对... 相似文献
4.
李卫东 《中国小学语文教学论坛》2022,(28):21-23
作为语文课程的《乡土中国》的阅读与交流,对于建构学生阅读学术著作的经验,形成正确的世界观、人生观和价值观都有独特的价值功用。学术著作的阅读离不开学术语境和学科背景,有其特有的阅读策略,《乡土中国》作为学术著作的“这一个”又有其独有的阅读路径：一是通过抓概念,大体读懂;二是通过互文性阅读或主题阅读,尽量读通;三是通过作乡土调查,力求读活。 相似文献
5.
《乡土中国》是一部研究中国乡土社会结构的学术著作,蕴涵着丰富的思辨性教学资源。在《乡土中国》整本书阅读思辨教学中,可以从课程标准出发,结合《乡土中国》整本书阅读的要求与特点,采取“内容梳理,归类全书概念;话题探讨,聚焦思辨训练;任务驱动,把握逻辑思路”等策略,引导学生分析概念、归纳观点,概括全书和篇章主要内容,促进学生养成思考和分析的整本书阅读习惯,提升学生的思辨能力。 相似文献
6.
刘铭 《中国小学语文教学论坛》2022,(25):48-52
通过课前预习明确《乡土中国》的阅读目标,提出基本的阅读要求。对《乡土中国》的阅读方法进行具体的指导,主要包括：制定《阅读计划表》,确立阅读的“预期”,运用好略读、精读和研读的方法;掌握学术著作阅读和整本书阅读循序渐进的阅读方法;引导学生勾连作品和现实生活,帮助学生初步建立起对中国社会进行理性体悟与认知的能力。 相似文献
7.
《乡土中国》是由著名社会学家费孝通所编著的一部学术著作,其作为社会学研究成果,对我国基层社会的主要特征及人民的生存状态进行了详细的理论分析。在这本学术著作中,费孝通先生以其通俗性语言和严谨的逻辑技巧,并在调查取证的基础上,对我国的乡土社会面貌进行详细论述,层递性地探索出了解决方案。一、以通读全文为阅读目的的理解性阅读学生在进行学术著作的阅读时。 相似文献
8.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
《乡土中国》作为学术著作的代表进入统编高中语文教材必修上册第五单元。学术著作阅读教学,需要准确定位目标:初步认识著作的学术价值,获得读懂这类书的经验和方法;还要处理好几组关系,即教材任务与自创任务的关系,阅读部分章节与整体把握全书的关系,拓展阅读视野与提升语文能力的关系。 相似文献
9.
<正>自《乡土中国》《红楼梦》成为高中语文统编教材的必修内容以来,整本书阅读的课程化得以实现。在具体实践中,两本书常分开教学,一般教师会依据教材编写顺序,在完成必修上册与必修下册的教学任务时,指导学生在不同时间段完成相应的整本书学习任务。诚然,《乡土中国》属于学术类专著,《红楼梦》属于古典长篇小说,不同类型的整本书在阅读方法、 相似文献
10.
"整本书阅读与研讨"是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的第一个学习任务群,其学习目标与内容第(3)点指出"在指定范围内选择阅读一部学术著作",所以高中阶段必须完成学术著作整本书阅读学习任务。但高中生所处地域不同,学校不同,个体不同,其语文学科素养必定不一样。所以对同样的一个学术著作整本书阅读学习任务要求、学习情况及结果必然会有差异。只有给予学生适切的指导,才能让学生既完成学习任务又促进自身的语文学科素养提高。下面就以教材要求的《乡土中国》为例进行论说。 相似文献
11.
2023年全国乙卷文学类文本阅读选用了曹多勇的《长出一地的好荞麦》,与统编版必修(上册)第五单元《乡土中国》整本书阅读、第二单元“劳动光荣”人文主题相呼应,让学生更深入地理解中国乡土社会的文化传统和文化精神;通过赏析德贵这个典型形象,可以深切地理解中华民族坚韧不拔、吃苦耐劳的精神和中国农民对土地的情感。《乡土中国》整本书阅读需要调整策略和思路,与高考衔接,形成育人合力。 相似文献
12.
<正>《乡土中国》这本社会学著作进入统编高中语文教材两年来,似乎还难以找到着落。老师们说,第一年糊里糊涂,第二年懵懵懂懂,条分缕析的参考资料逐渐多了起来,但一开口错漏百出,感觉不对。这种尴尬现状须尽快改变：其一,作为整本书阅读单元的首秀之作,学术著作《乡土中国》对提升高中生的思考力有极佳的启发作用;其二,作为高中语文课程标准“学习任务群1”,《乡土中国》首当其冲地承载了统编教材亮点之一“整本书阅读与研讨”承载的帮助学生建构整本书阅读经验的重任, 相似文献
13.
费孝通的《乡土中国》是一部学术著作,对高一新生而言,难度颇大。因此要选择得宜之法进行阅读。课例“《乡土中国》整本书阅读方法探讨——从学术理论到现实生活”,以情境为载体,培养语文核心素养;以学生为主体,回归真实生活情景;以“引导”为法要,巩固真实阅读成果,引导学生基于本土特色,从生活中寻找相关材料学习重构,通过反思现代社会发展及进行乡村田野调查,运用课堂阅读方法,拓展学习成果,具有开放性、多元性和创造性等特点,方法得宜,效果良好。 相似文献
14.
柴云凡 《语文月刊(学术综合版)》2022,(7):72-75
<正>铁凝的短篇小说《哦,香雪》被收录于部编版高中《语文》必修上第一单元,写的是名为“台儿沟”的村落在遭遇现代化启蒙之际发生的趣事。费孝通先生的《乡土中国》作为中学生的必读书目,虽然写于民国时期,但所反映的乡村社会现实和人际关系,却跟改革开放之初的“台儿沟”有极大的同构性。因此,运用《乡土中国》中的中国乡土社会的属性分析《哦,香雪》,一方面利用生动形象的文学作品,深化学生对学术著作中核心概念的理解, 相似文献
15.
自2001年来,义务教育阶段课程标准就提倡学生进行整本书阅读,旨在培养学生运用阅读思维解决实际问题,提高学生的阅读能力。《乡土中国》全书由14篇文章组成,涉及乡土社会、人文环境、传统结构等各方面,是学界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一。通过采用思维导图这种可视化非线性思维工具去阅读《乡土中国》,可以激发学生思考,以便更好地理解文本。一、运用思维导图,解读《乡土中国》有学者认为,学习思维导图要经历从了解到应用、从应用到受益的过程。 相似文献
16.
学术著作《乡土中国》,具有重要的语文教学价值。教学中,应该超越篇章视角进行整本阅读,进行研讨交流提升思维品质,尝试迁移运用提高阅读成效。《乡土中国》整本书阅读与研讨,要从“这本”走向“这类”,从控制走向开放。 相似文献
17.
<正>《乡土中国》是学界公认的研究中国乡土社会传统文化和社会结构理论的重要代表作之一。这本社会学经典著作承载着中国知识分子对国家命运前途的关注和思考,在另一个层面上也诠释着中华文化,有利于引导学生理解当下的中国。此外,通过阅读《乡土中国》整本书,学生也可以学会“读某一类书的方法”,即阅读学术类著作的方法,理解核心概念是其中一种重要的阅读方法。经过两个多月的课外阅读以及课内的阅读点拨,学生对《乡土中国》中的核心概念有了一定的理解, 相似文献
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学术著作整本书阅读进入高中语文教材是高中语文教材编写的创造性突破。《乡土中国》入选高中语文教材,拓宽了中国传统文化思想精华入选教材的范围,加强了中华文化思想观念的社会化学习与承传教育,有利于培育和加强学生的文化理解及理性思维,有利于促进学生对中华文化的创造性转化和创新性发展。《乡土中国》入选教材对语文教学传承中华优秀传统文化带来积极的启示。 相似文献
19.
赵清芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2021,(10):34-36+80
<正>[教学分析]教材分析:《乡土中国》是一部学术性著作,由14篇文章组成,涵盖了文化传递、家族制度、道德观念、社会变迁等方面的内容,从宏观角度探讨了中国的社会结构,展示了那个时期真实的中国农村风貌。学情分析:授课对象为高一学生。他们刚进入高中,第一次接触学术性著作,本身有一定的抗拒心理。因此,激发学生对学术著作的阅读兴趣,教给他们一些阅读学术著作的方法尤为重要。 相似文献
20.
肖蔓菲 《教学管理与教育研究》2021,6(7):25-27
学术著作作为"整本书阅读与研讨"学习任务群一个新出现的门类,对高中学生和语文教师都提出了更高的要求.文章试以《乡土中国》为例,为如何进行学术著作(尤其是社会科学著作)的整本书阅读提供策略. 相似文献