乡村小规模学校语文教师成长路径探索

每个学校的教学质量是由教师决定的,教师的专业水平的层次决定了学校培养人才的质量。目前,我国教育领域对教师相关的专业化和专业知识的培养和发展非常重视。因此,对乡村小规模学校语文教师的成长作为探讨对象,探索乡村小规模学校语文教师成长的现状,分析有哪些因素在制约着语文教师的发展,从学校和教师的层面提出相应的发展路径作为参考。     

西北地区农村小规模学校发展现状及对策研究——以甘肃省天水市L县为例

随着农村人口出生率的下降、外来务工人员随迁子女进城上学以及"撤点并校"政策的实施,一些偏远地区的农村适龄儿童数量不断减少,教育方式逐渐转变为小规模教育。通过对西北地区天水市L县农村小规模学校的调研发现,教学资源大量闲置、教育发展理念落后、"离农"教育趋势明显、教学模式陈旧是西北地区农村小规模学校发展面临的主要问题。随着农村学校"小班化"趋向的不断发展,强化对教育资源的充分利用、树立以学生为本的教育发展理念、农村发展反哺农村教育、开展"互联网+教育"的办学模式是推进L县农村小规模学校可持续发展的有效探索。     

乡村振兴视域下乡村小规模学校教师职业认同研究——以山西省为例

乡村振兴,教育要先行。乡村教育发展的关键在于乡村教师。乡村教师职业认同不仅影响教师自身素质的提高和教师队伍的稳定,而且关系到乡村教育能否实现公平而有质量地发展。通过运用问卷调查法和访谈法,研究了乡村小规模学校教师职业认同的现状。研究表明,当前,乡村小规模学校教师职业认同处于中等偏上水平,教师职业认同在性别、婚姻、学历、教龄、职称、收入等方面存在显著性差异。提升乡村小规模学校教师职业认同感,需要减轻乡村女性教师的工作压力;给予乡村未婚教师人文关怀;充分发挥本科及以上学历教师的才能;多渠道开展乡村教师培训;采取适合乡村教师职称评定的办法;切实提高乡村教师的工资福利待遇,增强乡村教师职业的吸引力,促进乡村教育良好发展,从而助力乡村振兴。     

乡村小规模学校发展困境与对策研究

乡村小规模学校作为乡村长期存在的一种教育形态,是乡村教育的重要支撑,也是承接乡村文化的重要载体。确保乡村小规模学校的长足发展是奠定乡村教育“基石”、保障偏远地区孩子受教育的关键,能够有效地通过教育阻止代际贫困的传递。随着城市化、工业化的迅速发展与计划生育政策影响,乡村小规模学校不断增多,也暴露出诸多的现实问题,主要表现为校长领导力匮乏、师资队伍建设受限、政府公用经费投入不足、学校文化建设匮乏、受城市化办学导向误导严重,等等。针对这些问题,考虑到乡村小规模学校的内在优势条件,可以从以下几个维度入手促进小规模学校的长效发展：政府的宏观政策支撑——资源配置;高校的人才输入——对口帮扶;乡村社区资源支持——协同发展;乡村小规模学校的内在突破——特色发展。     

农村小规模学校小学语文教学现状

现阶段,随着越来越多的农村适龄小学生进入到城市学校就读,农村小学的发展也面临着前所未有的困难,尤其是对于农村小规模学校来说,由于学生的数量较少,学校经费严重不足。小学语文作为小学阶段一门十分重要的学科,教学质量也受到了相应的影响,对此进行了具体的研究。     

乡村小规模学校课堂教学探究

小规模学校在我国农村地区广泛存在,它包括农村教学点、不完全小学和部分完全小学。就我国社会经济发展而言,乡村小规模学校将长期存在,数量甚至还将扩大。小规模学校在满足边远农村儿童就近入学、增加教育机会、普及义务教育等方面发挥了重要作用。     

立足实际，逐步发展——探究农村小规模学校管理现状及解决对策

近些年,随着城镇化进程的加快,导致农村小学生源流失,学校规模越来越小,出现了各种各样的管理难题。基于此,通过分析农村小规模学校的管理现状,提出了几点改进策略,以期能够促进农村小学的规范化管理,推动农村小学的可持续发展。     

乡村小规模学校全科教师专业发展现状及教育管理对策——以陇南市为例

通过网络查阅和田野调查,收集甘肃省特别是陇南市政府教育发展相关数据和文献,对照国家和省市政府乡村教育振兴相关政策,发现陇南市乡村小规模学校全科型教师不仅数量缺口较大,而且在学生发展知识、学科专业知识、教育教学知识、通识教育知识方面,特别是专业教学能力,均存在结构和内涵缺陷,因此,坚持小学教育专业全科型课程方案利大于弊。建议政府教育部门,进一步拓宽乡村教师补充渠道,进一步提高乡村教师待遇,进一步健全教师队伍管理机制,进一步有序推动城乡教师合理流动。     

乡村小规模学校发展的基本问题

乡村小规模学校是偏远乡村孩子就近上学、享受公平而有质量的教育的最后保障线,乡村小规模学校的发展也是乡村教育现代化的重点和难点.通过分析小规模学校发展中的教师变量、学校变量、乡村变量,从实施变量控制、关注人性之需,加快教育治理、改善教育生态,重塑教育价值、谋求特色发展三个方面,提出了推动乡村小规模学校发展的路径.     

乡村小规模学校师资结构现状及对策研究

在《乡村教师支持计划(2015-2020)》等中央政策的推动下,乡村小规模学校教师队伍发生了巨大变化,乡村教育质量逐步提高,社会满意度不断提升。但是,受政策执行偏差、教师配置机制以及乡村教师职业发展环境等影响,乡村小规模学校师资结构性短缺与不均衡的问题仍较突出。为进一步优化师资队伍,还需要在提高政策规划与执行力,调整教师配置机制,改革教师培养培训模式以及完善职业发展环境等方面着力。     

乡村小规模学校发展的问题与对策研究

乡村小规模学校在经历初起、曲进、撤并等三个阶段后,迎来后撤并阶段.由于乡村小规模学校存在办学条件相对薄弱、教师队伍结构不良、信息技术贡献有限、课程建设动力不足等问题,制约着乡村小规模学校的进一步发展.新时代乡村小规模学校发展的对策为:改善办学条件,搭建人才孵化器;优化教师结构,提升学校软实力;利用信息技术,筑牢教学生命...     

乡村小规模学校教师专业发展的问题与对策

促进乡村小规模学校教师的专业发展对于提高乡村教育质量、阻隔代际贫困具有重要意义.目前,乡村小规模学校的教师专业发展存在一些问题.从内因看,教师专业发展理念存在偏差,教师专业知识结构不合理,教师专业发展能力不足,教师自主发展意识淡薄.从外因看,教师待遇低,工作强度大;专业发展起点低,教师老龄化现象凸显;办学经费不足,教师...     

乡村小规模学校智慧课堂有效教学探索

智慧课堂是信息时代智能化教育与教学发展的必然趋势,智慧课堂所带来的教学模式将会给教师、学生带来深刻的改变。偏远乡村小规模学校具有教师数量少、教师年龄大、学生数量少、教学班级不完整、师生信息素养低等特点。充分研究并利用智慧课堂,将有助于改善乡村小规模学校课堂教学的不足,培养学生自主学习、合作学习、终身学习的能力,真正实现教育均衡,为党育人,为国育才。     

乡村小规模学校新任教师教学适应性研究

文章以乡村小规模学校新任教师作为研究对象,研究了乡村小规模学校新任教师教学适应性,结果显示,教龄较高的教师教学适应性高于教龄较低的教师;师范类特岗教师的教学适应性高于非师范类特岗教师;班主任教师教学能力高于非班主任教师;任教一种科目的教师教学适应性高于任教三种以上科目的教师;任教学科与所学专业一致的教师专业知识能力高于任教学科与所学专业不一致的教师,并提出了相关建议。     

乡村小规模学校教师处境调查报告

乡村小规模学校相对于城镇学校来说,教育基础相对薄弱,对于生源的吸引能力较弱从而导致生源流失率逐年攀升,造成学生不断减少的局面出现。而身处乡村小规模学校的教师也面临失业的窘境,经过笔者及团队的走访与详细调查,就乡村小规模学校教师的处境及其现状整理出了一份调查报告。希望可以将乡村小规模学校教师的处境告知给大家,以寻求出解决乡村小规模学校及教师们目前所面对的主要问题的方法。     

提高乡村小规模学校教育教学质量的思考

在我国大力推进城镇化的进程中,仍然有相当数量的农民生活在农村,保障农村适龄儿童平等接受公平而有质量的义务教育,意义十分重大。文章以福建省为例,针对当前乡村小规模学校存在的布点大幅减少、生源严重萎缩、师资力量薄弱、教育设施设备陈旧、教学质量不高等问题,从引导地方政府领导重视、优化布局、严格落实基本办学标准、建好建强乡村教师队伍、全面提升教育质量、加强宣传与督查等方面提出了相应的对策与建议。     

乡村小规模学校教育突围的策略

农村教育是我国基础教育的组成部分,其中农村小规模学校占有一定的比重。但是从21世纪开始撤点并校和快速城镇化以来,出现了城满、乡弱、村空的现象。目前,在落实国家一系列利好政策的同时,全社会仍要继续努力,坚决不让一个孩子掉队,深入实际调查研究,关心和尊重乡村教师,共同发力做好乡村教育。     

乡村小规模学校师资存在的问题与对策

<正>随着新型城镇化进程的加快,大量进城务工人员子女迁到城镇学校就读,乡村学校的学生数量呈逐年下降趋势,生源流失致使大量乡村小规模学校出现。小规模学校大多地处偏僻、交通不便、条件较差、学生人数少,大多实行复式班教学,教师工作量大、任务重,教师不愿去、留不住、用不好。这样的师资现状阻碍了乡村教师队伍的建设,特别是乡村小规模学校的师资问题已成为当前制约乡村小规模学校发展的难题。     

乡村小规模学校小班化教育改革研究

实验调研表明,实施小班化教育改革能够促进乡村小规模学校发展。实施小班化教育的乡村小规模学校在校园文化建设、特色课程开发、教学模式转变、评价体系优化等方面都得到显著改善。乡村小规模学校在实施小班化教育的过程中仍存在一些问题,未来发展中可通过建立小班化教育学校共同体、搭建网络互联平台、开展整合课程建设、共同探索小班化教育规律、关注学生的心理健康成长等措施给予解决。