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<正>初中语文阅读教学中,教师可以尝试引入对话理论,让学生积极展开生本、师生、生生互动,碰撞思维的火花。批注式阅读指的是在阅读的时候用线条、符号或简单的文字进行标注,这种阅读方式有助于展开生本对话,促使学生能更好地感悟语言,分析文本内容、情感、表达方式等。在完成批注后,学生还可以参与到生生、师生互动交流中,在全方位的对话中全面提升阅读水平。一、指向课堂目标,批注式阅读的基本类型（一）提炼概括型,撷取关键信息教师要结合教学目标,设计各种不同类型的批注阅读, 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这个过程包含学生走进文本,与文本、作者的交流过程,教师与学生之间的互动对话过程,学生与学生之间围绕文本的互动对话过程。 相似文献
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阅读是阅读主体 (读者 )和阅读客体 (作品 )相互作用的动态过程 ,是我们搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。解读作品的方法多种多样 ,如品读法、吟诵法、评点法等等 ,但我认为 :在诸多方法中 ,对话式阅读是解读文本的一种好方法。对话式阅读的外延比较宽。本文着重谈谈怎样和作品对话 ,提高解读文本的实效性。与作品对话的主要方式有 :(一 )猜读式即在阅读作品之前或在阅读过程中 ,对作品的内容进行揣测 :这篇文章会写什么内容 ?会怎样写 ?为什么那样写 ?或者 :作品下边将会写什么 ?会怎样写 ?为什么那样写 ?如解读魏… 相似文献
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陈义集 《试题与研究：高中理科综合》2019,(2):0039-0039
语文对话式阅读教学法的使用,可以让中学语文 教师在教学中发挥引导作用,让学生可以更好地把握对语文文 本的阅读,这样不仅可以提高中学阅读教学课堂的效率,更有 效地提高了学生的阅读水平,并为学生营造了一个良好的阅读 学习氛围。 相似文献
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新课程改革以来,阅读教学更加注重学生个性化体验,提倡个性化阅读,“鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”^[1]。但是个性化阅读很容易和自由化误读混淆,“阅读的个性自由指读者对阅读必然规律的认识和对阅读活动的科学改造”。对话是实现个性化阅读的重要保证。 相似文献
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要真正实现阅读对话,实现各对话主体(教师、学生、文本)在互动交往中的超越和创新,笔者认为教师应该在阅读过程中关注学生的生活体验,创设生动、真实的沟通情境,与学生展开面对面的对话。这样学生在学习中才会学到富于真情实感的、能动的、有活力的知识,学生的情操才会真正得到陶冶,师生才能在真实的沟通情境中真正地平等对话,才能获得更大价值的生命超越和个性发展。 相似文献
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对话是指教育者与被教育者在相互尊重、信任、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通和理解。对话意味着教育双方不仅有语言上的你问我答,而且有知 相似文献
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接受美学,又称接受理论和接受研究,是由二十世纪六十年代联邦德国康士坦茨大学教授姚斯和伊瑟尔等五名文艺理论家创立的一个美学派别。接受美学的重要主张是强调研究读者的重要性,确定读者的中心地位。读者的重要性在于读者在阅读中不是被动的感知,而是充分调动能动性和自己的想象力、直观能力、体验能力和感悟力,从作品中能领悟出意想不到的意义来。接受美学认为只要作品不被行动的主体接受、获取,它始终只能是未完成的可能的存在,所以,接受是最本质的。这也就是说,尽管阅读教学中的内容是正确、丰富、有价值的,教学形式也是活泼的,但如果… 相似文献
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《语文课程标准》指出：在作文教学中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但当前学生作文写假、空、套话的现象仍很普遍，脱离生活、脱离实际、缺少真情，程式化现象严重。写人，千人一面；记事，瞎编乱造；抒情，言不由衷；议论，假大空套……为了引导学生走出这一误区，写出没有污染的“绿色作文”、写出自然的“本色作文”，语文教师必须采取有效的措施，帮助学生打破闭门造车的思维局面，解除对作文的畏惧感，激发他们的内在潜能和创作热情，写出文质兼美的文章。 相似文献
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中班幼儿已经具有明显情绪表达能力,在学习和交往过程中,会通过多种情绪状态表达个人心理感知。在开展教育教学活动过程中,通过合理方式提升幼儿情绪理解能力,能够为其成长起到良好促进作用。对话式阅读技巧的应用,能够更好地培养幼儿情绪理解能力,提升幼儿情绪调节技能。文章以幼儿情绪理解能力培养为出发点,说明对话式阅读活动实施的基本原则和实施方式,提出基于情绪理解能力的对话式阅读活动开展的策略和优化方式,以此为幼儿教育活动开展提供参考。 相似文献
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教学的本质就是对话。克林伯格曾说:“在所有的教学中,进行着最广义的对话……不管哪一种方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教师的一种本质性的标识。”而“阅读教学”更是“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”《(语文课程标准(实验)解读》,武汉:湖北教育出版社,2004.4)。这种多重对话里既有师生各自与文本的阅读对话,也有师生之间以文本为中介的教学对话,前者是基础,后者是延伸。基于此,可以说,没有成功的师生对话,也就没有有效的富有深度的阅读教学。而任何成功的对话都是平等基础上的… 相似文献
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梁丽玲 《学生之友(小学版)》2013,(13):10-10
学前领域研究者们十分重视早期阅读方式的构建,现在比较流行的早期阅读方式有分享阅读、对话式阅读、多元阅读、创意阅读和游戏阅读。其中对话式阅读是早期阅读方式的重要形式。本文将借鉴阅读心理学、解释学等理论对对话式早期阅读方式进行进一步解读和认识。 相似文献
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《高中语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话……的动态过程”。可是在实施的进程中,许多教师仍未摒弃过去那种教师一问学生一答的对话模式。 相似文献
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《初中语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一新理念旨存发挥学生的积极、主动性、能动性,是民主意识在教学过程中的反映。它体现了师生间民主、平等的双向瓦动关系,是师生在平等氛同下的心灵相约、精神的交融,教学相长。 相似文献
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回顾这几年语文教学的现状,教学思想多争鸣,教改少行动,手捧新教材,教的还是老一套。国家教委总督柳斌说：“要全面推进素质教育,需要解决许多的问题”,我想最重要的问题,仍然是转变教育思想,转变教育观念。 相似文献
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郑雪梅 《语文学刊:高等教育版》2012,(8):171-172
文章针对当前教学现状中教师备课迷信教参和优秀教案,不敢做个性解读的问题,提出要细读文本,让备课从深入文本着手的看法。并结合自己的教学实践,论述了细读文本要从读出“情”“趣”,读出内蕴,读出超越三方面做起。 相似文献